标题语法聚焦

人教版新目标七年级英语上册语法聚焦单元主题写作训练题Unit 3 Is this your pencil[一般疑问句和名词性物主代词的用法]1．—Is this his green pen? 这是他的绿色钢笔吗？—No, it isn't. 不，它不是。

2．—Is that your schoolbag? 那是你的书包吗？—Yes, it is. 是的，它是。

3．—Are these your pencils? 这些是你的铅笔吗？—No, they're Bob's. 不，它们是鲍勃的。

4．—Are those her keys? 那些是她的钥匙吗？—Yes, they are. 是的，它们是。

5．The blue pen is his.这支蓝色的钢笔是他的。

6．And the green pen is hers, too.这支绿色的钢笔也是她的。

7．—Is that yours?那是你的吗？—Yes, it is. 是的，它是。

8．—Are those Anna's books?那些是安娜的书吗？—No, they aren't. They're mine.不，它们不是。

它们是我的。

1．一般疑问句(1)一般疑问句的用法询问事物或某种情况是否属实，需要对方作出肯定或否定回答。

(2)含有系动词be的一般疑问句的结构Be动词 (Am, Is, Are)＋主语＋其他？肯定回答用“________，主语＋be.”；否定回答用“________，主语＋be＋not.”。

be 和not 常用缩写形式。

如：—Is this your English book?这是你的英语书吗？—Yes, ________ ________．/No, ________________．是的，它是。

/不，它不是。

(3)含be动词的陈述句变为一般疑问句的步骤第一步：要将be动词提到句首，并且大写第一个字母。

美军荣誉与移民同化：美军《星条旗》报网站人物报道专题网页多模态批评话语分析"国防科技大学/陆军工程大学胡明霞*"摘要:科技的发展带动了媒介的融合，美军借力探索运用符号资源的新模式来传播其意识形态，构建多方关系。

本文采用基于系统功能语言学理论，由伊米莉亚•乔诺夫和约翰％诺克斯(Djonov&Knox,2014)提出的社会符号学框架下的多模态网页分析方法对美军《英雄2016》人物报道专题网页从网页整体、图片和文字等多个层面进行多模态批评话语分析。

本文发现美军专题网站-方面在建构读者对于美军荣誉感等价值观的认同感的同时,也流露出美军自身对于处理与阿富汗战争中因帮助美军而不得不移民至美国的人员关系的迷茫,以及这些移民人员在美军文化中对于自身身份认同感的缺失。

关键词：多模态话语分析；网页分析;专题报道网页；美军Title:Honor and Assimilation of Immigrants in itary：Multimodal Discourse Analysis of US Military News Agency Online Themed Reports Webpage HeroesAbstract:This article is a multimodal discourse analysis of the themed report webpage Heroes2016of United States military news agency Stars and Stripes.Based onthesystemicfunctionalgrammaroflanguageandvisualgrammar,andthe MDA framework proposed by Djonov and Knox(2014),the grammar pattern in the webpagelayou%,pic%ures adop%ed on%he webpage and%ex%s of%he repor%are idenified.Whileshowing%hee f ecivenessincons%ruing%herelaionshipbe%ween%he"该论文为2016年度江苏省社会科学基金课题青年项目《官方机构社交媒体的多模态话语研究》(项目编号+6YYC001)阶段性研究成果。

2024九年级春季全一册英语听课笔记：Unit 6 When Was ItInvented?1.1 教师行为导入（Lead-in）•时间线游戏：教师首先展示一个简化的历史时间线，上面标记了几个关键年份和对应的重大发明（如电灯、电话、电脑等）。

然后，邀请几位学生上台，随机抽取发明卡片，并尝试将其放在时间线上的正确位置。

这个过程不仅活跃了课堂气氛，也自然引出了本单元的主题——发明的历史。

•引入话题：通过时间线游戏的结果，教师引导学生讨论这些发明对人类生活的影响，进而引出本单元的学习目标：了解不同发明的历史、原因及意义。

教学过程（Teaching Process）•阅读前准备（Pre-reading）•教师展示3a部分的标题或图片，引导学生预测文章将介绍哪种发明及其相关信息。

•激活学生的背景知识，提问他们是否知道该发明的名称、发明者及大致时间。

•阅读理解（Reading Comprehension）•学生自主阅读3a文章，注意时间、地点、人物等关键信息，并尝试回答文后的问题。

•教师鼓励学生使用上下文猜测词义，提高阅读理解能力。

•阅读结束后，全班讨论答案，教师纠正错误并补充相关信息。

•词汇与短语学习（Vocabulary & Phrases）•针对文章中的重点词汇和短语进行讲解，如“invent”, “revolutionize”, “date back to”等，通过例句和练习帮助学生掌握其用法。

•语法聚焦（Grammar Focus）•引导学生关注文章中的时态使用，特别是过去时态在描述发明历史时的应用。

•通过例句分析和练习，巩固学生对过去时态的理解和掌握。

•讨论与拓展（Discussion & Extension）•组织学生分组讨论，探讨某个发明对现代社会的影响，或者想象未来可能出现的发明及其可能带来的变化。

•每组选派代表分享讨论结果，全班进行交流和评价。

板书设计（Outline）•Unit 6 When Was It Invented?•Lead-in: Timeline Game & Topic Introduction•Pre-reading: Prediction & Background Activation•Reading Comprehension: Key Information & Discussion •Vocabulary & Phrases: Learning & Practice•Grammar Focus: Past Tense•Discussion & Extension: Impact & Future Imagination作业布置1.完成课后习题中关于发明历史的练习，巩固所学知识。

整合英语教材，提升语法意识【摘要】本文基于最新的语言学习理论，从语法教学角度对《新目标英语》进行调查和评估，阐述了该教材在语法知识涵盖和语法教学体系等方面都存在的局限。

提出教师在使用教材过程中，可以从语法角度整合和使用相关教材。

【关键词】语法意识实证调查教材评估教材整合卡氏（Cunningsworth, 1984）就第二语言教材评估所提出的四大原则：⑴使教材与教学目的或目标紧密相连。

⑵认识语言学习的目的，选好教材以使学生今后能更有效地使用语言达到其学习目的。

⑶始终牢记学生在学习方面的各种需求。

⑷充分考虑语言、语言学习过程以及学习者的关系。

他认为，教师应以积极的态度选用教材，时刻记住学习者学习的需求，以及为此所制定的教学目的，然后寻找完成这一教学目的的已出版教材。

教师决不能让教材规约其教学目的，更不应以光教书作为自己的教学目的。

因为教材是为教学服务的，而不应左右教学活动。

《英语课程标准》指出：积极合理地开发和利用课程资源。

教师要用教材教，而不是教教材，要结合教学实际需要，灵活地有创造性地使用教材。

主编David Nunan指出：“I sometimes go to the last part to do the group workfirst ...It depends on the teachers' knowledge of the students actual language ability ...”可见，《英语（新课标）》的内容处理和取舍可以是非常灵活的。

一、当前英语教学现状实证调查笔者对我区的1200多名学生进行了问卷抽样，对100多名英语教师进行了访谈，调查当今中学英语教学是否真正需要语法知识。

笔者对各项有关数据进行了统计，并把它们具体分成四部分加以分析。

1.调查《英语（新目标）》在教与学方面存在的困难。

表1：如表1所示：大多数答卷人（65.8%，51.4%）认为：语法在外语教学中存在着困难。