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部编人教版七年级语文（下册）第21课《古代诗歌五首》导学案（含答案）班级小组名称姓名一、朗诵古诗，注意读音、节奏、语气等方面。
二、走近作者。
1、《登幽州台歌》作者是，字，唐代文学家。
初唐诗文革新人物之一，对唐诗发展颇有影响。
在诗歌上,他推举汉魏风骨,强调兴寄,反对柔靡之风。
有《陈伯玉集》。
2、《望岳》作者是，字，自号，世称“”“杜少陵”等。
唐代诗人，被世人尊为“”，其诗被称为“诗史”。
代表作有“三吏”(《》《潼关吏》《新安吏》)“三别”(《》《垂老别》《新婚别》)等。
五岳：东岳泰山、西岳华山、、、中岳嵩山。
3、《登飞来峰》作者是，字，号。
政治家、文学家、思想家。
他的散文雄健峭拔,为唐宋八大家之一。
有《王文公文集》《临川先生文集》。
4、《游山西村》作者是，字，号。
越州山阴(今浙江绍兴)人。
诗人。
他一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。
他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”，有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等。
5、《己亥杂诗（其五）》作者是，字璱(sè)人,号定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人。
清代思想家、文学家。
代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。
三、给下列加点字注音。
岱．宗（）青未了．（）割．（）决眦．（）凌．绝顶（）鸡豚．（）箫．鼓（）叩．门（）己亥．（）吟鞭．（）龚．自珍（）四、解释下列加点字。
（1）独怆然．．而涕下（）（2）齐鲁青未了．．（）（3阴阳割．昏晓（）（4）造化钟．神秀（）（5）自缘．身在最高层（）（6）会当．．凌绝顶（）（7）莫笑农家腊酒浑．（）（8）吟．鞭东指即天涯（）五、诗句默写。
（1）造化钟神秀，。
（杜甫《望岳》）（2）会当凌绝顶，。
（杜甫《望岳》）（3），闻说鸡鸣见日升。
（王安石《登飞来峰》）（4），柳暗花明又一村。
（陆游《游山西村》）（5）龚自珍在《己亥杂诗》中。
写花有情的诗句：，。
第二部分探究案一、朗读《登幽州台歌》、《望岳》回答下列问题。
第五单元第21课《古代诗歌五首》导学案【学习目标】1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、掌握各首诗歌中的重点字词。
（重点）3、了解诗歌的创作背景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。
（难点）【资料助读】1、《登幽州台歌》：诗人陈子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪(现四川)人。
唐代诗人。
年轻时性格豪爽。
二十四岁中进士，以上书论政，为武则天所赞赏。
直言敢谏，多切中时弊。
三十六七岁时随建安王东征契丹，所提建议不被采纳，反而受到降职处分。
三十八岁解职还乡，被县令段简陷害，死于狱中，时年四十一岁。
2、《望岳》：诗人杜甫，字子美，诗中尝自称少陵野老，世人称为杜少陵。
他是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇象一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
后曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年携家出蜀，病死湘江途中。
杜甫生活在唐代由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
有《杜工部集》传世。
3、《登飞来峰》：诗人王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
北宋抚州临川人（今江西省东乡县上池村人），中国历史上杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
北宋丞相、新党领袖。
其亦擅长诗词，流传最著名的莫过于〈泊船瓜洲〉里：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”4、《游山西村》：诗人陆游(1125-1210),字务观，号放翁。
越州山阴人（今浙江绍兴）。
南宋著名诗人。
有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。
他在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
这首诗作于次年春。
21 诗词五首第一课时《迢迢牵牛星》《渡荆门送别》《春望》【学习目标】1．领略诗人蕴含在诗中的情感。
(重点)2．欣赏名句，体会其中蕴含的情理。
(重点)3．领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
(难点)【教学过程】一、新课导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，一直到现在。
将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹，感受名人的心情，欣赏名作的境界。
二、自主预习1．走近作者(1)《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。
但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。
(2)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。
李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李(诗仙)杜(诗圣)”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
(3)杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。
盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”。
2．背景介绍(1)《渡荆门送别》背景：李白年轻时出蜀，由水路乘船远行。
这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭。
一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色。
(2)《春望》背景：安史之乱把长安城烧杀抢虐得几乎成为一堆废墟，人民家破人亡、妻离子散，杜甫也被叛军抓到长安。
他孤身一人、远离亲人，在第二年的春天来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。
3．字音字形迢．迢(tiáo)擢．素手(zhuó)札．札(zhá)机杼．(zhù) 脉脉．．(mò mò) 一水间．(jiàn)抵．万金(dǐ) 搔．更短(sāo) 不胜簪．(zān)4．积累文言字词(1)迢迢．．牵牛星(遥远)(2)纤纤擢素．手(白皙)(3)泣涕零．如雨(落)(4)盈盈一水间．(隔)(5)仍怜．故乡水(爱)(6)国．破山河在(国都)(7)恨．别鸟惊心(遗憾)(8)烽火．．连三月(战火)5．划分朗读停顿，反复朗读，体会诗歌大意明确：在五言诗中，一般是一句三顿，每顿的音节是二二一或二一二，如：国破/山河/在，城春/草木/深。
《诗词五首》导学案一、导入在中国古代文学中，诗歌是一种重要的文学形式，代表了古代文人的思想感情和审美追求。
本次进修的《诗词五首》选取了五首经典的古代诗词，通过进修这些诗词，我们可以领略到古人的情感表达和文学创作技巧，同时也可以提升自己的审美能力和文学修养。
二、目标1. 了解《诗词五首》选取的五首古代诗词的作者、时代背景和主题内容。
2. 掌握这五首古代诗词的基本意义和表达方式。
3. 能够通过诗词欣赏，感悟其中的情感和意境，提升自己的审美能力。
三、进修内容1. 《静夜思》——作者：李白2. 《登鹳雀楼》——作者：王之涣3. 《春江花月夜》——作者：张若虚4. 《将进酒》——作者：李白5. 《青玉案·元夕》——作者：辛弃疾四、进修过程1. 阅读诗词《静夜思》，了解诗人李白的生平宁创作背景，分析诗中的意象和情感表达。
2. 阅读诗词《登鹳雀楼》，了解诗人王之涣的生平宁时代背景，分析诗中的意境和文学技巧。
3. 阅读诗词《春江花月夜》，了解诗人张若虚的生平宁诗歌特点，感悟诗中的意境和情感。
4. 阅读诗词《将进酒》，了解诗人李白的风格和创作特点，分析诗中的豪放与豪情。
5. 阅读诗词《青玉案·元夕》，了解诗人辛弃疾的生平宁时代背景，分析诗中的情感表达和意境描写。
五、教室讨论1. 请同砚们就每首诗词的主题、意境和情感进行讨论，分享自己的感悟和理解。
2. 通过诗词的欣赏，探讨古代诗歌的艺术特点和文学价值。
六、思考题1. 你认为《诗词五首》中哪一首诗词给你留下了最深的印象？为什么？2. 你觉得古代诗词对摩登人有何启迪和价值？3. 你是否有兴趣尝试创作一首诗词？如果是，请简要描述你的创作主题和情感表达。
七、总结通过本次进修，《诗词五首》带给我们不仅是对古代诗歌的欣赏，更是对古人情感和审美追求的感悟。
希望同砚们在进修过程中能够深入理解诗词的内涵，提升自己的文学修养和审美能力。
愿我们能够在诗歌的世界里，感受到古人的情感和智慧，不息丰富自己的心灵世界。
七年级语文下册21诗词五首导学案（语文版）第六单元21 诗词五首【前寄语】中国是诗的国度，“诗”是古代学长廊中一颗璀璨的明珠。
读诗，不但可以借助诗句领略祖国河的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
【学习目标】1．背诵本五首古诗词，掌握基本字词。
2．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。
3．通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读及相关参考资料，捕捉中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题牛郎织女的故事，人尽皆知，今天我们学习的第一首诗就是借助这个神话传说，抒发情感的。
(板书题目)介绍：《古诗十九首》在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和人士大夫阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者与作品李白，字太白，号青居士，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。
杜甫，字子美。
唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”，著有《杜工部集》。
岑参，原籍南阳(今属河南新野)，迁居江陵(今属湖北)。
第26课诗词五首班级学号姓名✸学习目标1.了解古代诗词的基本知识，结合诗词表达的情感，感受诗词独特的韵律。
2.结合诗词的创作背景，感悟诗词中寄寓的情感，体会诗词独特的艺术表现手法，3.感受诗人、词人在理想和现实之间、处世与入世之间的持守，明确责任与担当、气节与风骨的内涵。
第一课时课时目标：初步了解作者所表达的出世之情、入世之怀。
✸课堂流程【自学导思】一、课前预学1.将下面的诗词与相对应的内容连起来。
《饮酒》(其五) 乐府诗陶渊明《春望》五言律诗李清照《雁门太守行》古体诗杜牧《赤壁》词李贺《渔家傲》七言绝句杜甫2.利用课文注释、查阅相关资料，查找整理五首作品的创作背景。
创作背景：（1）《饮酒》(其五) 作于陶渊明看破东晋黑暗（刘裕在朝廷中称王称霸），辞官隐退之时。
陶渊明在偏僻山村，没有世俗侵扰，时常醉酒之后反而诗兴大发，书写感慨，等到第二天清醒后，再修改润色。
（2）天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。
次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。
七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。
杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。
至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了《春望》这首传诵千古的名作。
(3) 《雁门太守行》:李贺生活的中唐时代,藩镇割据,叛乱此起彼伏,发生过多次重大战争,国家的安定和统一受到严重威胁,《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。
当年唐宪宗以张煦为节度使,领兵前往征讨雁门郡之乱,李贺即兴赋诗鼓舞士气,作成了这首诗。
(4)《赤壁》:诗人经过赤鼻矶时 ,有感于三国时代的英雄成败而写下此诗。
此诗虽以地名为题,实则是借题发挥,怀古咏史。
(5)《渔家傲》:作于李清照南渡之后。
南渡不久,丈夫赵明诚病死。
国破家亡兼夫死,使她生活上和精神上受到很大的打击。
从此,她只身漂泊江南 ,孤单寂寞地度过晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
第30课《诗词五首》导学案学案学习导航1.“知人论世”：了解整理和写作背景。
2.培养阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养诵读和鉴赏诗词的能力。
3.通过反复诵读，把握五首诗词的内容和表达的思想感情。
一、查一查1.《观刈麦》选自《》。
整理_________，____代中期著名______主义诗人。
字______，晚年号____________，下邽（今陕西渭南）人。
在文学上积极倡导_________运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
代表作有长篇抒情诗《》和《》。
他的诗语言____________，相传老妪都能听懂。
白居易是一位擅长写______（表达方式）诗的艺术巨匠。
这首诗是诗人在元和二年（807）周至县尉任上写的，是一首有名的____________诗。
2.《赤壁》选自《》。
整理______，____代著名______。
字______，京兆万年（今陕西西安）人。
熟稔兵法，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。
他的诗在晚唐成就颇高，世以杜甫为“老杜”，以杜牧为“”，与_________合称“小李杜”。
也善于撰文，《》颇有名。
这首诗是整理经过______这个著名古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以______为名，实则是____________之作。
3.《过零丁洋》选自《》。
整理_________，______（朝代）______诗人。
字______，又字______，号______，庐陵（今江西吉安）人。
所作《》，记述了平生所遭险难以及战友的事迹，可视为诗史。
“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”就出自其中。
他在大都狱中写的《》，也为世所传诵。
这首诗大约是诗人被元军俘获的第二年（1279）正月经过零丁洋时所作，后来元军逼他招降南宋海上抗元部队，他出示此诗以明______。
4.《己亥杂诗》选自《》。
龚自珍，____代著名______家、______家。
字璱（sè）人，浙江仁和（今浙江杭州）人。
21《古代诗歌五首》导学案学习目标：1.了解五首诗歌的作者及创作背景。
2.品味诗句，感受诗歌的意境美，丰富文化积淀。
3.理解诗歌内容，把握作者的思想感情。
教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学难点: 理解诗歌的意境，把握作者的思想感情。
学法指导：1.反复诵读这五首古诗，注意节奏和韵律，直至会背诵默写。
2.通过了解诗人的生平、创作背景，理解诗歌内容，把握诗人的思想情感。
【课前导学】一、新知认知1.古诗古诗是中国古代诗歌的泛称。
在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。
从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
以唐朝为界限，以前的诗歌均为古体诗。
但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律声韵之分。
古体诗又称古风，是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。
从诗句的字数看，一般有四言、五言、七言和杂言体。
近体诗又称今体诗和格律诗，是讲究平仄、对仗和押韵的诗体，包括绝句和律诗。
2.杂诗指兴致不一，不拘流例，遇物即言之诗。
有两类：（1）指杂体诗。
即兴而作，随心而述。
代表性的有回文诗、字谜诗、打油诗等。
这些诗各有特点，有些具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今。
如初唐诗人沈佺期的《杂诗三首》。
(2)随感而作的无题诗，指写随机产生的零星感想和琐事，不定题目的诗，可以作为单首诗名，也可以作为组诗名。
如龚自珍的《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作，是作者将自己在己亥年南归北上往返途中的见闻感受写成了三百余首杂诗，统名于此。
二、预习任务1.结合注释，查阅资料，了解作者及相关的写作背景。
2.诵读五首诗，同桌互说诗意。
将翻译写在旁批上。
三、预习检测（一）走进作品了解作者1.《登幽州台歌》选自，作者，代（朝代）家。
字，梓州射洪（今属四川）人。
2.《望岳》选自《》作者，字，尝自称。
举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。
是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“”，与李白并称“”。
21.古代诗歌五首【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
【教学重难点】1．教学重点：(1)理解诗歌表达的感情与蕴含的哲理。
(2)品味诗歌的语言，学习诗人借景抒怀、托物言志的写法。
2．教学难点：结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.反复诵读并背诵《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：（出示课件1）中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。
今天，我们一起学习古代诗歌五首，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。
本诗课题：（出示课件2）21 古代诗歌五首二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）课本知识（出示课件5）文体知识古诗是中国古代诗歌的泛称。
在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。
从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
以唐朝为界限，以前的诗歌均为古体诗。
但唐朝之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律、声韵之分。
古体诗又称古风，是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。
从诗句的字数来看，一般有四言、五言、七言和杂言体。
近体诗又称今体诗、格律诗，是讲究平仄、对仗和押韵的诗体，包括绝句和律诗。
（2）走进作者教师展示作者“陈子昂”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件6、7）陈子昂(661—702), 字伯玉,梓州射洪(今属四川)人。
唐代文学家。
初唐诗文革新人物之一,对唐诗发展颇有影响。
在诗歌上,他推举汉魏风骨,强调兴寄,反对柔靡之风。
第21课《古代诗歌五首》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2.思维发展与提升：正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
3.审美鉴赏与创造：借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
4.文化传承与理解：学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。
二、教学重点、难点：教学重点：借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学难点：握赏析精彩语句，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
三、教学设想该课题选自人教版七年级语文下册诗歌单元，本单元的教学重点就是通过鉴赏诗歌领会诗文丰富的内涵和精美的语言，但目前学生只在初一上册时学过古诗，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊，鉴赏的能力也不强，故我把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
初一学生有一定的理解诗歌的能力，通过重点字词的理解，结合诗歌创作的背景，让学生理解这首诗歌表达的感情。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》教学过程一、新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘……二、教学新课登幽州台歌目标导学一：朗读诗歌，初步感知1．作者简介。
陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。
他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
有《陈伯玉集》传世。
2．初读古诗。
《诗词五首》教案教案教学设计共3篇《诗词五首》教案教案教学设计1本文介绍的是中学语文教学中，一节以《诗词五首》为例的语言文学课的教案教学设计。
教案主要是以课堂教学为中心，具体分为教学目标、教学重难点、预习、授课、练习和作业等环节。
一、教学目标1.了解古代文化和诗词文化的基础知识和文化背景。
2.让学生对比不同时代、不同流派的文学风格，形成对文学的感性认识和客观理解。
3.让学生感受文学的表达力和情感内涵，培养审美体验和创新意识。
二、教学重难点1.了解古代文化2.区分不同类型诗词韵律以及文学风格3.感受文学内涵三、预习环节在课前，要求学生预习所要讲的《诗词五首》，并结合历史文化背景和作者生平进行思考，提出自己的疑问和观点，并做好笔记。
四、授课环节1.导入：老师以作者生平和影响作文背景为入口，引入今天要讲的《五首诗词》。
2.教学内容第一首诗：《静夜思》李白第二首词：《虞美人》李煜第三首诗：《登高》杜甫第四首诗：《滕王阁序》王勃第五首诗：《木兰花慢》况周颐老师一首一首的讲解，首先介绍是哪个朝代的，作者是谁，文学风格，具体要点等等，并配合一些插图和音频演示。
3.讲解重点诗词风格、表达方式和文学内涵4.练习环节老师分给每个学生一首诗词，给予一定的时间让学生理解、比较，讲解该篇作品后根据学生自己的理解和感受进行讨论和分享。
五、作业环节要求学生根据自己的理解和感受，自行创作一首诗词，提交到班级论坛，进行分享和点评。
教师应对学生的作业进行及时评价，鼓励学生发挥自己的创造力，并指出不足之处。
同时，引导学生养成良好的阅读习惯和文艺修养，积累更丰富的文化知识在文学教育中，诗词学习是不可缺少的一部分，通过学习古代诗词，可以进一步了解历史文化背景和文化精髓。
在本次课程中，教师通过讲解五首经典的诗词作品，让学生深刻理解文学风格、表达方式和文学内涵。
通过自主思考、讨论和创作，学生培养了自己的文艺细胞，进一步提高了自己的文学修养和创造力。
第21课《古代诗歌五首》导学案望岳1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
1.了解泰山位于__________省__________市中部，主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“__________”“ __________”之称。
在汉族传统文化中，泰山一直有“__________”的美誉。
自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且在泰山上下建庙塑神，刻石题字。
2.了解作者杜甫（公元712-770），字__________，自称__________，后人称他杜少陵，是唐代伟大的__________诗人。
他的诗篇似一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真实历史面貌。
因此，他的诗被称为“__________”。
他本人被尊为“__________”。
他与李白齐名，世称“__________”。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
其中《春望》“三吏”“三别”等都是家喻户晓的名篇。
3.写作背景这首诗是杜甫早期的作品，是现存杜诗中年代最早的一首，大约作于唐玄宗开元二十四年。
此时，24岁的诗人科举不第后游历齐鲁大地，他被泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色所吸引，于是写下了这首透露出诗人远大抱负的诗篇《望岳》。
◆活动一：导入新课，了解背景1.导入新课同学们知道五岳是指哪山吗？2.了解泰山3.了解作者4.写作背景◆活动二：初读诗歌，读准读顺1.读准字音。
要求声音响亮，字正腔圆。
可结合课文注释和相关工具书读准字音。
2.读出节奏和韵律。
（1）生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。
（2）师播放朗读录音，明确朗读节奏。
（3）全班齐读诗歌，感受古体诗的节奏和韵律。
（4）再读诗歌，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
◆活动三：赏析诗句，领悟诗情1.小组合作，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。
21 古代诗歌五首第2课时◎重点:1.学习情景交融及写景、叙事、抒情密切结合的方法。
2.感知作品的思想感情,赏析作品中千古传诵的句子。
知识链接律诗与绝句律诗一般每首八句,每句五个字的律诗叫五言律诗,简称五律,如孟浩然的《过故人庄》;每句七个字的律诗叫七言律诗,简称七律,如陆游的《游山西村》。
绝句每首四句,每句五个字的叫五言绝句,简称五绝,如李白的《静夜思》;每句七个字的叫七言绝句,简称七绝,如龚自珍的《己亥杂诗》(其五)。
此外,每首诗偶句句末必须押韵,如陆游的《游山西村》押韵的字是“豚”“村”“存”“门”,李白的《静夜思》押韵的字是“霜”“乡”。
七言律诗的三、四句和五、六句要对仗,《游山西村》中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”和“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”,就是对偶句。
【预习导学】1.古诗填空。
(1)前不见古人,后不见者。
,!(2),。
会当凌绝顶,一览众山小。
(3)不畏浮云遮望眼,。
2.自读《游山西村》和《己亥杂诗》(其五),完成填空。
《游山西村》生动地描绘了等内容,诗人陶醉于山野风光和农村的淳朴风情里,表现了对田园生活的和的情感。
《己亥杂诗》(其五)主要写诗人时的感受。
【答案】1.(1)念天地之悠悠独怆然而涕下(2)荡胸生曾云决眦入归鸟(3)自缘身在最高层2.农村风光、农村生活习俗喜爱恋恋不舍辞官离京【合作探究】任务驱动一设计自学方案根据以往诗歌学习的经验,为自己设计一个自学方案。
·学习小助手·学习诗歌有哪些方法呢?诵读、品词、析句、探究诗情等都是主要的方法,请你根据自己的学习情况设计一个方案,形式可以多样。
【答案】示例:1.读准字音,把握诗歌的朗读节奏,熟读诗歌。
2.借助注释和工具书理解诗意,不懂的地方做好记号。
3.找出诗歌中生动传神的、富有哲理的诗句进行多角度赏析,写几句评述性文字。
任务驱动二交流自学成果先根据设计的自学方案自主探究,再在小组内交流探究结果,并回答下列问题。
29、诗词五首班级：_______姓名：________【学习目标】1、在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
体会诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。
领略诗的优美意境、语言美。
3、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。
一、课前准备：1、给下面生字注音：荒秽．（）荷．锄（）草木长．（）涵．虚（）舟楫．（）南山陲．（）殷．勤（）谩．（）蓬．舟（）那畔．（）风一更．（）聒．碎（）2、了解作者生平及作品背景，并写在语文书上。
3、通过查找资料，小组合作了解诗词内容并能翻译，把握停顿和感情基调，有感情地朗读，朗读中感受形象。
二、合作探究：（一）、赏析《归园田居》1、学生自读诗文，注意诗歌的节奏，了解这首诗的大意。
诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？2、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
(要求结合人物身份、举止、心情)3、“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。
4、诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？5、请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露了诗人什么思想感情？（二）、赏析《望洞庭湖赠张丞相》1. 诗人描绘了洞庭湖怎样的景象？_____________________________________2.诗歌的颈联和尾联表达了诗人怎样的愿望？_____________________________3. 你觉得哪些词语用得好，为什么？4. 这首诗在表现手法上有什么特点？___________________________________ （三）、赏析《终南别业》1、怎样赏析“行到水穷处，坐看云起时”两句？2、这首诗歌的主题是什么？（四）、赏析《渔家傲》1、作者在梦中看到了什么？2、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？3、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？4、请分析一下李清照的《声声慢·寻寻觅觅》，比较一下与本词的不同。
21 诗词五首21 诗词五首学习目标(一)能用正楷或行楷正确书写“擢”、“锦衾”、“瀚海”、“阑干”等字词，读准“擢”、“锦衾”、“掣”、“见”等字词。
(二)激发自己的阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养诵读和鉴赏诗词的能力。
(三)通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴重点对于诗词的朗读及背诵难点对于诗歌感情的把握和理解。
课前预习预习指导作者及写作背景：1.《渡荆门送别》诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。
诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。
2.《春望》作者杜甫（712—770）是唐代最伟大的诗人之一。
他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。
公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。
春天又来了，诗人登高远望，山河依旧然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。
诗人感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国忧民的五言律诗《春望》。
3.《白雪歌送武判官归京》岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。
他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。
岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。
4.《西江月》辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
字幼安，号稼轩。
与苏轼齐名，并称苏辛。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
一生坚决主张抗击金兵，收复失地，都未得到采纳和施行。
在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居。
光复故国的大志雄才得不到施展，一腔忠愤发而为词，由此造就了南宋词坛一代大家。
本词是词人在江西上饶一带闲居时所作。
预习反馈激情中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。
读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构随笔成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
自学交流一．学习《迢迢牵牛星》1、初读感知（1）朗读全诗（字音）（2）理解诗句的意思。
（3）点拨。
2．品读鉴赏①用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情。
②既然“河汉清且浅，相去复几许”，牛郎织女为何不“涉过银河去，互把衷肠诉”呢?这悲从何来，恨由何生呢?（3）这首诗抒发了作者怎样的情感？（4）自由朗读两三遍，体会诗人借牛郎织女所抒发的悲恨之情。
（5）与同是以星喻人的马克思给燕妮的情诗《两颗星》的前半部分进行比较，体会中国古典诗歌委婉含蓄的特色。
在那遥远的蓝天上／有两颗奇异的金星／它们总是互相飞往对方／可又一辈子对立相向／为的是能有一次相会／相随合唱／正当它们要相会／忽然有一双手将它们分开。
3诵读背诵巩固。
二.学习《渡荆门送别》1、初读感知（1）写作背景：开元十四年(726)秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡(四川)，乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。
这首诗中所描绘的景象，就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。
(2)试读课文，教师评点后再范读。
(3)对照注释初步理解诗意，提出质疑。
(4)结合学生质疑，扫清词语障碍。
(以下均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。
) 渡远：乘船远行。
云生：云彩兴起。
此句写白天的情景。
故乡水：指流经四川的长江水。
作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。
2、品读鉴赏。
(1)“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境?(2)诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的?(3)诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”?(4)赏析“万里送行舟”的妙处。
（5）诗歌抒发的诗人是怎样的感情？3．诵读背诵巩固。
三．学习《春望》1．初读感知。
(1)指名读全诗，其他学生边听边圈出读不准的字词及不理解的词句。
(2)对照注释，借助工具书解决疑难。
(3)就仍不能理解的部分质疑。
(4)师生共同活动，解决疑难。
突出“搔”、“簪”二字的读音。
2、品读鉴赏。
(1)三月的长安城鸟语花香，草木茂盛。
一派生气勃勃的景象，诗人见了为何却堕泪惊心呢?（2）诗歌抒发作者怎样的思想感情？(3)结合诗歌后四句，发挥想象，在头脑中构建当时诗人的形象。
(提示：可从神态、动作、语言、心情等方面展开想象。
3、诵读巩固。
(1)齐读，自由读，体会诗人忧国忧民、眷恋家人的思想感情。
(2)背诵全诗。
四、学习《白雪歌送武判官归京》一、初读感知（1）作者及背景了解岑参是唐朝反映边塞生活的著名诗人，他30岁中进士，授兵曹参军，后两次前往西北边疆，度过了7年的边塞生活，并以此为内容，写下了大量的反映边塞生活的诗歌。
《白雪歌》是他描写边塞生活的著名作品之一。
岑参的诗风格独特，多以边塞生活为题材，写得雄浑奔放、奇峻壮阔、气象万千，在唐诗中独树一帜。
（2)指名朗读，提醒学生注意字音和朗读节奏。
(3)正音：狐裘(ｑｉú) 瀚(ｈàｎ)海阑(ｌáｎ)干锦衾(ｑīｎ)风掣(ｃｈè) 羌(ｑｉāｎｇ)笛(4)师生朗读，明确节奏。
(5)学生对照注释，运用工具书自读全诗，理解每句话的含义，标出不理解的词句。
(6)质疑问难，讨论解答。
2、品读鉴赏。
(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句?(2)“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?(3)这首诗抒发了诗人什么样的感情?3诵读背诵巩固。
朗读全诗并背诵。
五、学习《西江月》1初读感知。
(1)对照注释，结合工具书，自读全词，理解词句的意思。
教师强调：见，念ｘｉàｎ，意思是出现。
(2)简单解题。
《西江月》是一首词，“西江月”是词牌名，与词的内容无关，原有标题“夜行黄沙道中”。
黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，这首词是辛弃疾退隐上饶带湖期间写的。
(3)范读课文，让学生体会诗词的节奏美。
提示：七八个星／天外，两三点雨／山前。
(4)熟读全词，体会诗人上片借“月”“风”“鹊”“蝉”“稻花”“蛙声”，下片借“星”“雨”“茅店”“路”“溪桥”等意象抒写了夜行黄沙道怎样的感受?2、品读鉴赏。
(1)诗词讲究炼词炼句，首句写得十分精妙，真乃神来之笔，试分析妙在何处?明确：①首句中的“惊”字是“使……惊”的意思，月儿缓缓升起，被夜幕笼罩的山林顿时变得明亮起来，山鹊却因之受惊。
这样写对眼前景物刻画入微，使诗歌意境更加丰富。
②“风、月、蝉、鹊”都为寻常景物，但经过作者巧为组合，竟于寻常中见出不寻常。
明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊，习习微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。
“惊鹊”、“鸣蝉”似写动而实写静，以动衬静，真乃神来之笔。
(2)名句理解：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
(3)结合以上名句，发挥想象，写一段话，描写丰收的喜人景象。
（4）体会作者的思想感情。
3、诵读巩固。
(1)朗读全词两到三遍，体会诗人闲适、喜悦的心情。
(2)背诵全词。
展示质疑学习了《诗词五首》，你还有什么疑问？点拨拓展阅读25课《诗词五首》和30课《诗词五首》体会古代诗人写诗的一般技巧和抒发感情的异同。
总结测评达标拓展：1.给加点的字注音。
（1）皎皎河汉女（）（2）纤纤擢素手（）（3）浑欲不胜簪（）（4）狐裘不暖锦衾薄（）（5）瀚海阑干百丈冰（）2.填写句子。
（1）《渡荆门送别》中写景的四句是：_____________________________________________（2）《春望》中运用拟人手法的句子是：___________________________________________（3）《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句是：_____________________________________3.《渡荆门送别》中表现了诗人怎样的情怀？4.《西江月》写出了当时词人什么样的心境？5.你是怎样理解“山回路转不见君，雪上空留马行处”这句诗的？（一）阅读下面的文字，完成8-10题。
西江月明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
6.关于这首词说法正确的一项是（）A.这首词的作者是唐代的辛弃疾。
B.“西江月”是词的题目。
C.“惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”，而是说“鹊”“蝉”“惊”“鸣”。
D.“见”，读“jiàn”，“见到”的意思。
7.词中以_________________写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。
8.从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的____________唤起了词人的愉快心境。
疑问反思。
