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情景教学法在临床护理教学中的应用效果分析喻玲玲发布时间：2023-07-03T09:36:22.260Z 来源：《护理前沿》2023年07期作者：喻玲玲[导读] 目的：探究临床护理教学中，采取情景教学法的价值。
方法：2021.03至2022.03，选入骨科护理专业实习生。
70名实习生分组，采取奇偶分组法。
参照组、试验组：均35名。
两组依次实施常规临床护理教学、情景教学法。
检验各组教学结果。
结果：教学后，试验组Mini-CEX评分、学习积极主动性、综合能力、实习满意度、临床学习收获等，均比参照组优异，P＜0.05。
结论：临床护理教学中，采取情景模拟教学法，对提高学生综合能力作用显著，并且还可激发其学习主动性，从而提升实习满意度。
三峡大学附属仁和医院骨科三病区 443000摘要：目的：探究临床护理教学中，采取情景教学法的价值。
方法：2021.03至2022.03，选入骨科护理专业实习生。
70名实习生分组，采取奇偶分组法。
参照组、试验组：均35名。
两组依次实施常规临床护理教学、情景教学法。
检验各组教学结果。
结果：教学后，试验组Mini-CEX评分、学习积极主动性、综合能力、实习满意度、临床学习收获等，均比参照组优异，P＜0.05。
结论：临床护理教学中，采取情景模拟教学法，对提高学生综合能力作用显著，并且还可激发其学习主动性，从而提升实习满意度。
关键词：情景教学法；临床护理教学；综合能力护理学具有较强的应用性、实践性。
但是在护理学教学中，存在诸多问题，例如理论知识教学与临床割裂，从而影响学生在临床的实际操作[1]。
为提高临床护理带教效果，提高学生理论与实践的结合能力，需要采取合适的带教方案。
情景教学主要是模拟、再现事件、事物发生发展环境，从而让受教育者掌握相关内容[2]。
本研究评价情景教学法应用于临床护理教学中的价值，报告如下。
1资料与方法1.1基础资料录入骨科护理专业实习生，总计70名，时间2021.03至2022.03。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用体会摘要：目的：探析在临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果。
方法：时间节点范围2021年5月至2021年12月间，纳入对象为在本院进行培训的规培护士50名，按其不同的教学模式，将其分为对照组、实验组。
25名采用常规教学、25名应用情景模拟教学法，对比教学有效率。
结果：经统计，实验组教学有效率明显高于对照组（P＜0.05）。
结论：在临床护理教学中，情景模拟教学法的应用，可以提高教学有效率，故值得大力推广。
关键词：临床护理教学；情景模拟教学法；教学有效率在临床护理中，因患者对护理要求越来越高，使得护理工作的难度、专业性也越来越大[1]。
对于护理人员来讲，基础护理技能属于必备能力，而对于规培护士来讲，必备能力的培训与提升，对其在今后的工作中非常重要[2]。
因此，在规培护士培训过程中，需要通过有效的临床护理教学，让其可以掌握必备的护理技能，为今后的护理工作奠定良好的基础。
本文取50名在本院进行培训的规培护士，对其进行对照研究，探析在临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果，现阐述如下。
1.资料与方法1.1一般资料时间节点范围2021年5月至2021年12月间，纳入对象为在本院进行培训的规培护士50名，按其不同的教学模式，将其分为对照组、实验组，各纳入25名。
对照组均为女性，年龄22岁至24岁间，中位数（23.03±0.48）岁。
实验组均为女性，年龄21岁至24岁间，中位数（23.13±0.41）岁。
基线资料无显著差异（P＞0.05），研究可比。
1.2方法对照组用常规教学法，即不对规培护士做统一的规定，只开展传统口头讲授。
实验组采用情景模拟教学法，如下：(1)情景设置：教学人员需要为护生设置一个指定情景的问题，规培护士需要根据指定的情景进行知识点的查阅与实践。
并根据情景问题共同协作，讨论、寻找相应的解决方法。
特别是在设置情景过程中，需要与医院近期收治的患者情况符合，尽可能地将情景设为目前医院现实情况下的情景，以此来取得较好的教学效果。
情景模拟教学法在临床医学教学中的应用作者：杜学柯来源：《卫生职业教育》 2017年第20期伴随着我国医疗卫生体制改革进程的不断推进，我们在人民健康方面取得了一定成绩，但是一些社会问题也随之产生，我国医患关系从未像现在这样紧张，医患矛盾一触即发，再者由于患者对医护人员的期望值不断提高，人们不单单只需要身体上的康复，还需要心灵上的慰藉，这就要求医护人员接受更全面、更积极、更有效的培训，为患者的健康服务。
临床医学教学在整个临床实践活动中占据着重要的位置，它不但能够为学生提供丰富的学习实践机会，丰富学生及医护人员的知识，同时对于医院的正常临床活动也具有积极的意义，使医务人员规范操作、提高相关技能，更为重要的是为我国临床医学事业培养了大批具有临床技能的人才。
由于临床医学教学内容复杂，为确保取得良好的教学效果，许多课程应在真实环境下教学（如理论性、实务性、技术性课程），但传统教学方法很难满足此要求。
随着管理思想与信息技术的发展，人们发现，情景模拟教学能够解决上述难题。
1 情景模拟教学法简介情景模拟教学法与传统课堂教学法有着很大的不同。
在传统教学模式中，通常以教师为中心，从书本到书本、从概念到概念、从理论到理论，关注的是向学生灌输了哪些知识，很少考虑到学生吸收了哪些知识，学生积极性如何，是否自愿，导致教学与学生实际脱节、与教学意义脱节，忽视了学生学习潜能的开发以及思维的形成；导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的知识去解决实际问题。
情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学计划，有针对性地设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获得知识和提高能力的教学方法[1]。
情景模拟教学法为学生创设了工作情景，具有传统课堂教学无法实现的实践性和优越性，它是从病例分析法中派生出来的一种极具实践性和操作性的教学方法，实质上是病例教学法的延伸。
在情景模拟教学中，师生之间或者学生之间进行模拟临床实践操作练习，这种模式的最大优势是节约教学资源、场地以及人力等，同时有助于临床教学质量的提高[2]。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状引言情景模拟教学作为一种常用的教学方法，不仅在西方国家被广泛应用于医学和护理教育领域，也逐渐在我国护理教育中得到了推广和应用。
情景模拟教学可以通过模拟真实的护理情境，培养学生的护理技能和实践经验，提高其临床能力和专业素养。
本文将探讨情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状，并分析其优势和不足之处。
情景模拟教学的定义和特点情景模拟教学是一种基于真实护理情景的教学方法，通过模拟真实的护理环境和情况，使学生身临其境地体验护理工作，并接受相应的指导和反馈。
情景模拟教学通常包括以下几个步骤：1.设计情景：教师根据实际护理情境设计模拟场景，包括患者病情、护理任务和相关器械。
2.进行模拟：学生以真实的护理环境为背景，扮演护士角色执行相应的护理任务。
3.观察和评估：教师和同学对学生的表现进行观察和评估，包括技能、沟通能力和团队合作等方面。
4.反馈和讨论：教师对学生的表现给予反馈，并与学生进行讨论和反思，提供指导和建议。
情景模拟教学的特点在于其实践性、交互性和多维评估。
学生可以在模拟环境中真实地体验和实践护理工作，并与教师和同学进行互动和讨论，从而加强学习效果和培养综合素质。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状目前，在我国护理教育中，情景模拟教学已经得到广泛应用并取得了一定的成效。
以下是情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状：1. 护理技能培训情景模拟教学提供了一个模拟的实践环境，使学生能够通过模拟场景来练习和掌握各种护理技能，如插管、换药、心肺复苏等。
在模拟环境中，学生可以反复练习，熟悉操作流程和技巧，从而提高其护理技能水平。
2. 临床沟通和团队合作情景模拟教学不仅关注护理技能的培训，还注重培养学生的临床沟通能力和团队合作精神。
学生在模拟环境中扮演护士角色，需要与患者进行有效的沟通，并与其他护士进行密切合作。
这种情景模拟培训能够提高学生的沟通能力和团队合作能力，使其成为具有良好职业素养的护士人才。
丝 路 视 野情景模拟教学法在临床护理教学中的应用王 欢（石家庄理工职业学院，河北 石家庄 050000）摘 要：目的：探讨在临床护理教学过程中运用情景模拟教学法的教学效果和意义。
方法：随机将50例2019年在我院实习的临床护理工作人员分为情景模拟教学组（以下简称“观察组”），将同期实习的另外50例临床护理工作人员分为常规教学组（以下简称“对照组”）。
结果：情景模拟教学组的教学质量、实践操作成绩、理论考试成绩及教学方式满意度均明显优于常规教学组。
结论：在临床护理教学过程中运用情景模拟教学法，获得了良好的临床教学反馈。
不仅提高了护理学生的实践操作能力和理论掌握水平，而且提升了护理学生的临床护理能力水平，学生对此教学模式的满意度也明显更高，增加了学生学习的积极性。
同时，从根本上提高了护理工作人员的临床实践能力和医患沟通能力，有利于构建良好的医患关系。
关键词：情景模拟教学 临床护理 教学 应用一、教学资料与方法（一）一般资料随机将50例2019年在我院实习的临床护理工作人员分为情景模拟教学组，将同期实习的另外50例临床护理工作人员分为常规教学组，两组学生的性别、年龄等一般资料无统计学意义。
（二）方法第一，两组临床护理工作人员的教学过程中均实行常规的临床护理教学安排，所有学生均进行正常的护理课程理论学习，以国家发行的护理教材为教学理论书，由专业护理老师授课。
第二，观察组在常规护理教学方案的基础上纳入情景模拟教学法。
首先，设置教学情景：在临床带教老师的组织下，根据具体的教学主题及教学内容，设置一定的教学场景和情景，学生以小组为单位，3人一组。
其次，理论知识讲解学习：由带教老师讲解具体操作的理论知识、实践要点及注意事项。
再次，老师示范操作：在老师的指导下由学生操作示范，老师在学生的具体操作过程中答疑解惑，纠正错误。
最后，教学效果评判：老师操作示范后，由学生以组为单位练习操作，老师对每组及个人的具体操作进行评分考核评判，指出操作中存在的问题，并对学生不熟悉的地方再次讲解和示范。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用摘要：目的：研究情景模拟教学法在临床护理教学中的应用。
方法：筛取2019年2月至2020年8月期间我院实习的74例实习护士，研究中依照1：1随机分组的原则，将实习护士分为对照组（37例）以及观察组（37例），分别为不同小组中的实习护士制定不同的教学方案，以此为基础开展本次对比。
结果：本次研究中为观察组实习护士开展情景模拟教学法后，对不同小组护士的知识掌握情况以及满意度进行调查发现，小组之间的差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。
结论：在开展实习护士教学的过程中，通过开展情景模拟教学法，可以有效的提升教学的质量，同时保证实习护士的满意度，因此值得在临床中进行推广。
关键词：情景模拟教学法；临床护理教学；应用效果临床中，护理工作的实践性和操作性都相对较高，因此对于实习护士而言，能否将学习的知识转化为实践能力是非常重要的问题。
在传统的临床护理教学中，由于教学方式较为枯燥，实践性也相对较差，因此很难提升实习护士的综合素质[1]。
为此，对临床护理教学方法进行调整是非常有必要的[2]。
笔者在本文中针对情景模拟教学法在临床护理教学中的应用开展了相关研究，现总结如下。
1.资料与方法1.一般资料筛选实习护士时，将筛选时间确定在2019年2月至2020年8月。
在入选研究的74例实习护士之中，男性4例，女性70例，实习护士的年龄区间在19岁至23岁之间，平均（21.4±0.6）岁。
1.1.方法本次研究开展的过程中，结合实习护士的分组情况，针对性为不同实习护士开展不同的临床教学方式。
其中，所有被纳入对照组实习护士均接受传统临床护理教学，带教老师需要为实习护士讲解护理知识，并按照教学步骤来开展授课。
所有被纳入观察组实习护士均采用情景模拟教学法开展教学，具体的教学方式可以归纳为以下几个方面：①带教老师需要对案例进行选择，在此基础上对教学问题进行确认。
此过程中，带教老师需要结合案例分析结果，引导实习护士对疾病的护理措施进行学习和研究。
情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用情景模拟教学法——将理论学习与实践融为一体，有效教学护理学知识。
情景模拟教学法是一种非常有效的教学模式，它主要是将学习的内容通过实景演练的形式分工实施，以模拟现实情境的方式帮助学生更好地理解基础护理学内容。
由于其非常直观，已经在基础护理学实训教学等领域中有了广泛的应用。
本文将介绍情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的特点及其应用。
一、特点
首先，情景模拟教学法将护理学实训的过程以植入式的形式，从而带动学生根据实际情景思考和反思，加深对理论知识的理解和掌握，提高实训能力。
其次，它可以有效培养学生的分析解决问题、协同合作等能力，进一步提高实训能力。
第三，情景模拟教学法也能很好地满足学生不同程度掌握基础护理学知识的需求，使学生更快掌握相关知识，同时也大大地提高了学习效率。
二、应用
1、在课前活动中，以谈话、演示和模拟等形式，模拟真实的护理场景，引导学生思考护理学实训实际情境；
2、在实训中，老师可以利用情景模拟教学法，模拟实际护理情境，对学生进行演练，给学生提供较为真实的实训条件；
3、在实训结束之后，可以采取视频、照片等多种方式，将学生的实训情况保存下来，作为学生的成绩考核和学习改进的依据；
4、在学习后的复习中，老师可以基于实训的数据，利用情景模拟法，不断模拟实训的环境和过程，对学生进行跟踪训练；
5、在学习后的分析和反思中，教师可以利用情景模拟法，把学生在护理实训中会犯的错误，放大效果地给学生们进行反思和评判。
总结来说，情景模拟教学法在基础护理学实训教学中有着重要的作用，在不断发展着。
随着新技术的不断进步，情景模拟教学法在实训教学
中的作用将会进一步显著。
