牛顿三大定律

1、 第一定律（物体在没有外力作用的情况下会保持原有的状态）；

2、第二定律（F=ma，物体的加速度，与施加在该物体上的外力成正比）；

3、第三定律（作用力与反作用力大小相等，方向相反）；

迈克尔逊实验,他与我们伟大的牛顿加利略理论不符合.为了解决这问题,爱因斯坦干脆抛弃旧理论,说光速对任何人都是光速,不管你是跑、站、回头飞，你看到的光速还是光速，也可这样说：光速象神仙一样，它可指挥宇宙万物随便运动，它自己不变。

光速不变解释了老迈实验，接着，它就否定了绝对时空，因为宇宙唯光速是尊，一切的一切都需要证明，连牛顿时空都不例外，接着就产生了许多奇怪的推论，搞得理论物理乌烟瘴气。

汽车是运动的，树木是静止的，这样说大家都能接受，但如果反过来说树木是运动的，汽车是静止的则会有很多人说你痴人说梦。其实在物理学上这两种说法都是正确的，只是所选的参照系不同而已。这也是爱因斯坦伟大的相对论创建的基本出发点。

相对论创建的第一个假设是：所有参照系都遵循相同的物理定律。无论在地上还是在匀速行驶的汽车上，用尺子量一个木板或用秒表量一个钟摆晃动10个周期的时间，结果都是相同的。但是如果木板或钟摆在一个以一定速度驶过测量者面前的车上，重复上面的测量就会得到不同的结果。这种不同就是由所有参照系都遵循相同的物理定律造成的。

相对论创建的第二个假设是：光速在所有参照系中都是恒定的。刚一听好像和第一条假设说的是同一件事，可是仔细想想就会发现其中的奥妙。第二条假设的意思是无论你坐在飞驰的火车里还是静止的躺椅中，光速都保持恒定，和你所处的运动状态无关。原因就在于我们在处理日常物理目标的速度时得到的都是合速度。例如你驾驶一辆时速为25千米每小时的越野吉普，一位乘客以相对你10千米每小时的速度用弹弓射击前面的岩石，那么弹珠的实际运动速度就应该是35千米每小时。可是如果打开前车灯，按照常识光速是334,800,000千米每小时，加上车的运动速度，光的实际速度就应该是334,800,025千米每小时，可实际测量光速还是334,800,000千米每小时。为什么同样的参照系光和实际物体得到的结果不同呢？

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目标 知识点：牛顿第一定律；牛顿第二定律；牛顿第三定律；

考点：牛顿三大定律及其应用

具体目标： 1.理解牛顿第一定律的内容和意义

2.知道什么是惯性，会正确解释有关现象

3.正确理解力和运动的关系

4.掌握牛顿第二定律的内容，理解公式中各物理量的意义及相互关系

5.会用牛顿第二定律的公式进行相关的计算

6.理解超重和失重。

7.掌握牛顿第三定律的内容，理解作用力和反作用力的特点；

8.能用牛顿第三定律解释生活中的有关问题；

9.能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；

难点 牛顿三大定律的理解

重点 牛顿三大定律的理解及综合运用

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程

过

程 牛顿三大定律

一． 牛顿第一定律

1．内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

理解：定性揭示了力和运动的关系

2. 惯性和惯性定律的理解

（1）惯性定律：牛顿第一定律揭示了一切物体都具有保持原来运动状态不变的性质。即一切物体都具有惯性。同时，牛顿第一定律还定性的指出了力的动力学意义：力是改变物体运动状态的原因，即改变速度的原因。

（2）惯性：a.惯性是物体的固有属性：一切物体都具有惯性。

b.惯性与运动状态无关，惯性与物体是否受力无关，与物体速度大小无关。

c.惯性仅由物体的质量决定。

质量是物体惯性大小的唯一量度，质量大的物体惯性大，反之惯性小。而一个物体惯性的大小，则意味着改变物体运动状态的难易程度。

【课堂练习】

1、关于伽利略理想实验，以下说法正确的是（ ）

A.伽利略理想实验是假想的，是没有科学依据的

B. 伽利略理想实验是在可靠的事实的基础上进行的抽象思维而创造出来的一种科学推理方法，是科学研究中的一种重要方法

基本信息

课题 人教版九年级物理第十二章第五节牛顿第一定律

教材分析

1、牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习,而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

2、前面我们学习了简单的运动,又知道力学一些简单知识,牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带、一座桥梁,是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础,起到承上启下的作用,是本册书中的一个重要内容,也是本节、本章的重点。

学情分析

对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，而在对惯性的学习中，学生更是难于理解。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对牛顿第一定律有本质、正确的认识。

教学目标

知识与技能:知道并能用语言表述牛顿第一定律；知道惯性及惯性定律。

过程与方法:培养学生的逻辑推理能力。

通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。

善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。

情感态度与价值观:通过探究阻力对运动到底有什么影响。，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。

教学重点和难点

重点：牛顿第一定律及惯性。

难点：1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2．伽利略理想实验的推理过程

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

【复习回顾】力的作用效果 提问、引导学生指出“物体受力使可能改变运动状态 思考、回答

复习相关知识，为新课做铺垫

【创设情境，引入新课】

1 三、牛顿运动定律

1、伽利略的斜面实验是理想实验，它揭示了（ ）

A、要使物体运动必须有力的作用，没有力的作用物体将静止

B、要使物体静止必须有力的作用，没有力的作用物体将运动

C、物体不受外力作用时，一定处于静止状态

D、物体不受外力作用时总是保持原来的匀速直线运动状态或静止状态

2、关于物体的惯性，下列说法正确的是（ ）

A、惯性与物体的运动状态有关

B、惯性与物体的质量无关

C、惯性与物体的受力情况无关

D、要消除运动物体的惯性，可以在运动的相反方向上加上外力

3、下面关于力的作用特点、作用效果说法中正确的是（ ）

A、水平面上静止的物体，其重力和支持力是一对平衡力

B、被踢出去的足球在水平草地上运动，受到沿运动方向的动力

C、人在松软的土地上行走时容易下陷，是因为人对土地的压力大于土地对人的支持力

D、物体的运动状态没有发生改变，物体也可能受到力的作用

4、关于速度、加速度、合外力间的关系，下列说法正确的是（ ）

A、 物体的速度越大，则加速度越大，所受的合外力也越大

B、物体的速度为零，则加速度为零，所受的合外力也为零

C、物体的速度为零，但加速度可能很大，所受的合外力也可能很大

D、物体的速度很大，但加速度可能为零，所受的合外力也可能为零

5、当作用在物体上的合外力不为零时，则（ ）

A. 物体的速度一定越来越大 B．物体的速度一定越来越小

C．物体的速度将有可能不变 D．物体的速度一定要发生改变

6、国际单位制中，力学单位制选取了哪一组物理量的单位作为基本单位（ ）

A、长度、质量、力 B、长度、质量、时间

C、力、时间、能量 D、力、速度、加速度

7、下列单位中，属于国际单位制中的基本单位是：

①米；②牛顿；③秒；④焦耳；⑤瓦特；⑥千克；⑦米/秒2.