苏教版五年级数学下册分数的意义和性质教案(最新)
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苏教版五年级数学下册分数的意义和性质教案（最新）----049e59ad-6ebb-11ec-b03b-7cb59b590d7d
第一课时分数的意义
课程内容：
课本第52页例1、练一练、练习八的1至5题。教学目标：
1.使学生初步理解单元“1”和分数单元的含义，体验分数含义的概括过程，进一步理解分数的含义。
2.使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重、难点：
教学重点：理解分数的含义。
教学难点：理解单位“1”和分数单位的含义。教学准备：
多媒体课件教学过程：
教学活动备注我们以前分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础自主上，进一步认识分数。那同学们看到今天的课题，你想知道今天我们学质习什么？疑一、教学例11、出示例1中的一组图谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。2、学生汇报所填写的分数提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？自主在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一探个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成究一个整体。引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？1
根据学生对问题的回答，老师总结道：将单元“1”平均分成几个部分，指出这一部分或多个部分的数量，称为分数。指出：代表其中一个的数字叫做分数单位。2、 完成“练习和练习”问题：每个图形中的彩色部分如何用分数表示？请填空这本书。当学生报告成绩时，老师要求学生说出他们的想法。问题：每个分数的分数单位是什么？有多少这样的分数单位？1.在练习8的第一个问题中，让学生给每幅画上色，代表三分之二，然后说出他们是如何画的，以及他们是如何思考的。问题：同样是三分之二。为什么彩色桃子的数量不同？2.让学生分组阅读练习8的第二个问题，然后点名阅读。让他们说出每个分数的分数单位。问：每个分数的分母和分数单位之间的关系是什么？来自练习8的问题3。主要学生自行填空，集体复习。应该是4练习8的问题4要求学生根据书中的陈述，说出问题1中哪个数量被视为单位“1”。它们平均分为几份。打乒乓球的学生有这样的副本。然后让学生根据问题1的句型说出最后两个问题中每个分数的意思。指出在学习分数时，分数被平均分为几个部分，这个数量是“1”4单元，让学生在同一张桌子上交谈，然后按名字回答。例1主题板一个对象、测量单位或由多个对象组成的整体可以用自然数1表示。在一般的书中，我们通常称之为“1”单元。假设单位“1”被等分为几个部分，表示一个或多个部分的数量，称为分数。米
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第二类后记中分数与除法的关系
教学内容：
例2和例3在教科书第53页上，尝试、练习和练习8的问题6~9。教学目标：
1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示2、使学生掌握分数与除法的关系。3、培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点：理解、归纳分数与除法的关系。教学难点：用除法的意义理解分数的意义。教学准备：
物理投影和晶圆的教学过程：口头计算教学活动笔记。8÷2=0.6×0.5=12÷6=10÷2.5=1÷0.4=1.5÷0.3=问题。当你看到这个主题时，你想说什么？1、 教学范例21。探索一个物体的平均分数，体验分数和分数之间的关系。展示例子，让学生阅读；小组讨论如何解决这个问题；说出学生的名字，告诉你讨论的结果。老师根据学生回答问题。（黑板书写：1÷4=1/4）老师：从图中可以看出，1÷4和1/4都代表阴影部分，它们是相等的。自我2。探索多个对象的平均分数，体验分数和分数之间的关系。首席调查人员展示示例，按名称阅读问题，理解问题的含义，列出计算公式，并引导学生思考：找出每个人得到多少块，以及3÷4是多少？老师：以分数表示的3÷4的计算结果是什么？请用一块圆的把它分开。（演示两种分割方法）方法1：将一块蛋糕逐个分割。首先，将一块蛋糕平均分成四部分，得到四个14和31块蛋糕。总共平均给四名学生发了12-14分。每个学生得到三个4，加起来就是三块蛋糕。四
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方法二：你可以把三块蛋糕叠在一起，然后等分成四块。拿出其中一个，把它们放在一起，得到34块蛋糕，这样他们就得到了三块。4.两种方法中哪一种更容易讨论？（相比之下，方法2相对简单。）老师：蛋糕是什么意思：现在让我们不看单元的名称来讨论它的意思？（这意味着将单元“1”独立调查平均分为四个部分，表示这三个部分的数量；也可能意味着将三个部分平均分为四个部分，表示这一部分的数量。）3.总结分数和分数之间的关系。老师：在桌子上和同学们分享你的想法。课堂交流：除数÷除数=除数/除数（黑板书写）老师：这是我们今天课堂上研究的问题：分数和除法之间的关系（指出主题）老师：你能用字母简洁地表达分数和除法之间的关系吗？学生尝试使用字母：a÷B=a/B（黑板书写）老师：B可以是任何数字吗？为什么？补充黑板书写器（B）≠ 0）：分数和除法之间有着如此密切的关系。他们之间有什么区别吗？3434小组讨论，然后与全班交流。很明显，分数是一个数字，也可以表示两个数字的除法；分裂是一种行动。1.在练习8的问题6中，让学生看图片，并在直线上指向从什么到什么的段落，这可以代表单元“1”。然后让直线上的点代表分数。然后让学生谈谈他们的想法。从2开始，在主修生独立完成练习8的问题7后，让学生说出两个分数之间的差异。练习8的第8题应由学生自己完成并集体修改。4.让学生在同一张桌子上交谈，然后再回答名字。黑板设计中分数和除法之间的关系除数÷除数=除数/除数用字母表示：a÷B=a/B（B≠ 0）分数和除法的区别：分数是一个数字，也可以表示两个数字的除法；分裂是一种行动。四
第三课时求一个数是另一个数的几分之几
课程内容：
课本第55页的例4及练习八的第10至12题。教学目标：
1.探索并理解发现一个数字是另一个数字的一小部分这一实际问题。2.认识分数的实际应用价值，扩大对分数的理解。教学重点和难点：
理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。教学准备：
多媒体课件教学过程：
教学活动1、同桌相互举出一些分数，说明意义自2、根据要求表示分数:3/44/7主3、贴出：红彩带黄彩带质疑问：从图中你知道了什么？能提出什么问题？结合学生回答，揭示，今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几？一、教学例4。1、明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？2、学生独立思考：把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当于红彩带的几份？自3、汇报交流。明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每主份是红彩带的1/4。黄彩带的长与其中的1份一样长。也就是说红探彩带的1/4与黄彩带一样长。（贴出答案）究4、同桌相互交流。二、教学试一试。贴出红彩带：蓝彩带：备注5
