浅议初中语文教学中如何塑造学生的健康人格

初中语文教学中要注重塑造学生的健康人格

【摘要】中学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在人格塑造方面，要融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

【关键词】初中语文；人格塑造；教学策略

所谓健康人格,不同的社会有不同的标准,不同的人有不同的研究结果。一般说来健康人格是真、善、美的统一,是人的修养朝着健康方向充分发展,从而形成良好的个性品质。人格塑造在各学科都有体现，而语文教学有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。如何在语文教学中塑造健康人格呢？

1. 充分发挥思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质，它们对学生的人生观、道德观、价值观树立影响至深。语文教师应充分利用教材本身具有的强烈的思想性、政治性、教育性，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行教育，达到提高学生人格思想素质的目的。

语文教学过程中,教师要善于引导学生从教材中汲取那些有助于健康人格形成的营养要素。语文教材中有许多古代圣贤、英雄、仁人志士的典型事例,这些折射着人文精神的材料,非常适合对学生进行人格培养。在语文教学中,教师应按作品的内容,因势利导,将其中的人文因素发掘出来,深入阐述,使学生受到陶冶,铭记在心,培养他们健康的人格。以文品人,使学生从作品中品出他们的人格魅力,成为自己学习的榜样。

疆土观念是爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少使学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命永恒的实在意义。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不能只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。学生通过学习这些作品，从这些作品和作者身上汲取精神养料,可以受到理想志趣的教育,增强对社会责任感,提高对真、善、美的发现能力、理解能力、欣赏能力,扩大了人生境界,培养了高尚道德情操。

浅议在语文教学中培养学生健康的人格

摘要：在语文课堂教学中要培养学生健康的人格，通过言传身教法，释词析句法，朗读感染法，作文训练法等方法，提高学生的思想道德水平，净化学生心灵，进而培养学生健康的人格。

近年来，由于受社会上一些不良风气的影响，学生的道德品质出现问题：自制力差、服务意识差，破坏公物，不尊重教师，语言粗野不文明，甚至出现打架斗殴、敲诈勒索等违法行为。因此在语文教学中培养学生健康的人格显得尤为重要，人格是指人的道德品质，培养健康的人格要着眼于学生心灵改造和品格建塑的教育：培养学生具有积极乐观的人生态度、正确的是非观和朴素的爱国主义情感。而语文教材本身就是“文”与“道”的结合体，蕴涵着丰富的思想矿藏，教师的责任就是要充分发挥教材的优势，深入发掘这一矿藏，用知识和思想去武装学生的头脑，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，培养学生健康的人格。

一、言传身教法

叶圣陶先生曾说过“身教最为贵，知行不可分。”要培养学生健康的人格，教师自己首先接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，然后才能对学生施以潜移默化的感染、熏陶。这样，学生才觉得教师的话真实可信，才容易接受课文思想内容的教育，进而形成自己健康的人格。如果教师不“先受教育”，在课堂上说的是一套，在课堂外做的是另一套，缺乏师德修养，不能“自治”，那么，学生是不会听从教师的正确教导的，也不容易接受语文教材中的思想教育，培养学生健康的人格也无从谈起。

二、释词析句法

教师要挖掘教材中的思想教育因素，引导学生分析课文中一些富有哲理的耐人寻味的语句或段落，要有利于理解课文的思想内容和情感，这样有利于培养学生积极乐观的人生态度和崇高的爱国主义情感。

如讲《中国石拱桥》》，讲到“赵州桥横跨在浇河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”这几句时，教师可补充一些资料：赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百余年后才采用弓形拱的。在讲桥的设计完全合乎科学原理时，可补充说：赵州桥的建造距今已一千三百多年了，可它的造桥方法是跟现代建筑的力学原理完全吻合的，直到六七十年前，西方的建筑师才晓得运用这种方法来造桥。通过对这些语句的分析激发了学生的民族自豪感，爱国主义情感也油然而生。

在语文教学中塑造学生健康人格

许多教师都喜欢谈论“人格魅力”的话题, 许多教师都乐于说用自己的“人格魅力”影响学生。这当然不错，这应该是社会文明进步的表现，因为“人格魅力”正在泛化。如果我们每一位教师都有为学生所折服的“人格魅力”，该是多好的一种局面啊！

但是我想说的是，作为担负着培养祖国民族后代重大责任的教师，把培养塑造学生良好人格，为他们都成为有“人格魅力”的人而尽自己的力量，则是更有意义的事。而作为语文教师，由于学科教学的特点，更应该充分认识和积极实施在语文教学中培养和塑造学生的完善人格，这实在是语文教学所应该充分挖掘的金库。那么，在语文教学中应该如何去培养和塑造学生的良好人格呢？

一、教学过程中语音、语调、语气、语速对学生人格的形成起着默化潜移的作用。

语音的扬抑，语调的轻重，语气的强弱，语速的快慢，如果掌握好了，或如小溪水潺潺流淌，或如百灵鸟的翅膀划过春天，或如野外狂风四起……“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，涧关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难……”如果教学中经常用这样的语音、语调和语速来描绘图画，构筑意境，设置情景，不但可以活跃课堂气氛，清除学生心理疲倦，久而久之，势必提高学生表情达意的准确性和审美情趣的能力。

在语文教学过程中，语言十分关键，“语文教师的言语讲授，能

将书本上的语言转变成激动思想感情的活的语言，让语言变成声音、色彩、画面、形象以及激情，让一篇篇课文变成一幕幕生机灵动的话剧”，而无味的语言则味同嚼蜡。美好的语言或如诗人浅吟低唱，或如大江豪放东流，一泻千里。有的或愁肠百结，或柔情万端，或“秋水伊人在水一方”或“相见时难别亦难”。教师讲解时如果能将自己的感情化为淙淙甘露，浸润学生的心田，就能将学生带入那些美好的情景：愁，一寸还成千万缕；柔，相顾无言，唯有泪千行；爱，醉里吴音相媚好；乐，溪头卧剥莲蓬……培养学生丰富的感情世界。

在初中语文教学中如何塑造学生健康的人格

摘要：发展素质教育，核心内容就是塑造学生的健康人格，而语文教学在素质教育中，对塑造学生的健康人格具有最强的优势。我注重在语文教学中塑造学生健康的人格。

关键词：语文教学 塑造学生 健康人格

现今的初中生，他们当中的绝大部分人的人格既有健全的一面，也有不足之处。初中生的个性发展呈现出暂时的不平衡和偏激的特点，主要表现在以下几个方面：

首先，自我意识的发展。进入初中，伴随着青春期的到来，这一时期的学生，自我意识从外化向内化转变，自我意识空前高涨，但他们对自己形成的自我观念却常常是动荡和片面的：一方面，自我意识的高涨使得初中生们用另一种全新的目光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念，他们的内心世界迅速丰富——围绕“我”的问题层出不穷，因而围绕“我”的探索和体验也迅速展开，为他们培养自知力和自控力提供了可能，也为他们关心社会行为规范、学会与别人沟通和相处提供了强烈的主观愿望；另一方面，他们经过反复思考也不一定能对有关自我的种种问题有什么明确的客观结论，有时会因为认识能力和社会经验的不足，让自己陷入经常性的迷惘困惑，乃至对人对事出现一些敏感、偏激的认识，过度地强调自己的观点，在自我的观念中，伴随着许多夸大的、消极的情绪体验。

其次，个性的发展。反抗性是初中生身上普遍存在的一种突出的个性特点，即对一切外在的力量予以排斥或拒绝的意识和行为。一般而言，初中生容易在下列情况下出现反抗行为：一是独立意识受阻。典型地体现在对父母的细心照顾、关心表现出极力地拒绝和厌恶；二是自主性被忽视。当初中生的主张被父母或教师否定，他们会为了坚持自己的观点和立场而挑战父母的权威，如果他们的提议被驳回，或者在强迫执行他们接受某种观点或行为方式的时候，为了显示自己并不盲从，也会表现出反抗。

如此同时，初中生的反抗性还有容易迁移和泛化的特点。当他们对某个人的某一方面或某种言行不满时，会对这个人全盘否定，甚至会对这个人所在的集体或同一类人都会产生抗拒。因此，初中生们很容易出现这样的状况：某个老师某次不小心“伤害”了他，以后这个老师会被他说的一无是处；妈妈的话引起他的反感，爸爸的话也不起效果。这样会使 他们的对抗心理和对抗行为更加恶化，易产生被孤立的主观感受和极度压抑的情绪，这对于初中生的身心健康是很不利的。然而学生是祖国的未来和希望，他们的社会人格将是21世纪中国占主导地位的社会人格，根据《语文课程标准》的要求，语文教育”应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，而语文学科和其它学科相比，在培养学生高尚情操的过程中，在塑造学生健康的人格方面，有着其它学科不可替代的作用。因此语文教学中应当重视学生的人格培养。