在语文教学中塑造健康人格

初中语文教学中要注重塑造学生的健康人格

【摘要】中学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在人格塑造方面，要融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

【关键词】初中语文；人格塑造；教学策略

所谓健康人格,不同的社会有不同的标准,不同的人有不同的研究结果。一般说来健康人格是真、善、美的统一,是人的修养朝着健康方向充分发展,从而形成良好的个性品质。人格塑造在各学科都有体现，而语文教学有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。如何在语文教学中塑造健康人格呢？

1. 充分发挥思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质，它们对学生的人生观、道德观、价值观树立影响至深。语文教师应充分利用教材本身具有的强烈的思想性、政治性、教育性，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行教育，达到提高学生人格思想素质的目的。

语文教学过程中,教师要善于引导学生从教材中汲取那些有助于健康人格形成的营养要素。语文教材中有许多古代圣贤、英雄、仁人志士的典型事例,这些折射着人文精神的材料,非常适合对学生进行人格培养。在语文教学中,教师应按作品的内容,因势利导,将其中的人文因素发掘出来,深入阐述,使学生受到陶冶,铭记在心,培养他们健康的人格。以文品人,使学生从作品中品出他们的人格魅力,成为自己学习的榜样。

疆土观念是爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少使学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命永恒的实在意义。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不能只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。学生通过学习这些作品，从这些作品和作者身上汲取精神养料,可以受到理想志趣的教育,增强对社会责任感,提高对真、善、美的发现能力、理解能力、欣赏能力,扩大了人生境界,培养了高尚道德情操。

浅议在语文教学中培养学生健康的人格

摘要：在语文课堂教学中要培养学生健康的人格，通过言传身教法，释词析句法，朗读感染法，作文训练法等方法，提高学生的思想道德水平，净化学生心灵，进而培养学生健康的人格。

近年来，由于受社会上一些不良风气的影响，学生的道德品质出现问题：自制力差、服务意识差，破坏公物，不尊重教师，语言粗野不文明，甚至出现打架斗殴、敲诈勒索等违法行为。因此在语文教学中培养学生健康的人格显得尤为重要，人格是指人的道德品质，培养健康的人格要着眼于学生心灵改造和品格建塑的教育：培养学生具有积极乐观的人生态度、正确的是非观和朴素的爱国主义情感。而语文教材本身就是“文”与“道”的结合体，蕴涵着丰富的思想矿藏，教师的责任就是要充分发挥教材的优势，深入发掘这一矿藏，用知识和思想去武装学生的头脑，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，培养学生健康的人格。

一、言传身教法

叶圣陶先生曾说过“身教最为贵，知行不可分。”要培养学生健康的人格，教师自己首先接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，然后才能对学生施以潜移默化的感染、熏陶。这样，学生才觉得教师的话真实可信，才容易接受课文思想内容的教育，进而形成自己健康的人格。如果教师不“先受教育”，在课堂上说的是一套，在课堂外做的是另一套，缺乏师德修养，不能“自治”，那么，学生是不会听从教师的正确教导的，也不容易接受语文教材中的思想教育，培养学生健康的人格也无从谈起。

二、释词析句法

教师要挖掘教材中的思想教育因素，引导学生分析课文中一些富有哲理的耐人寻味的语句或段落，要有利于理解课文的思想内容和情感，这样有利于培养学生积极乐观的人生态度和崇高的爱国主义情感。

如讲《中国石拱桥》》，讲到“赵州桥横跨在浇河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”这几句时，教师可补充一些资料：赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百余年后才采用弓形拱的。在讲桥的设计完全合乎科学原理时，可补充说：赵州桥的建造距今已一千三百多年了，可它的造桥方法是跟现代建筑的力学原理完全吻合的，直到六七十年前，西方的建筑师才晓得运用这种方法来造桥。通过对这些语句的分析激发了学生的民族自豪感，爱国主义情感也油然而生。

Ｖｏ１．Ｎｌ０７．　戈粥　希　

Ｌ１ＢＥＩ￣Ｌ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　Ｊｕｌｙ　２００９　

在语文教学中培养学生的健康人格　

刘寿宽　

（￣１］ＪｌＩ市文斗民族初级中学湖北利川４４５４０６）　【摘要】语文教学在塑造学生高尚人格方面有着得天独厚的优势。它能融知识教育、品德培养、陶冶情操、人际交往于一体，使学生在　知识与能力、感性与理性方面得到潜移默化的教育，从而塑造健康．高尚的人格。　【关键词】初中语文教育　学生健康人格　【中图分类号】Ｇ６３３．３　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１－１２７０（２００９）７－００７２－０１　

语文教学在塑造学生高尚人格方面有着得天独厚的优势。　

它能融知识教育、品德培养、陶冶情操、人际交往于一体，使学生　

在知识与能力、感性与理性方面得到潜移默化的教育，从而塑造　

健康，高尚的人格。　在语文教学中怎样培养学生健康的人格呢？　

一、充分发挥语文教学的审美功能。在审美中陶冶情操　

审美对象中给人以美感的或者说与人的美感相对应的东西　是多层次的。艺术品以“形式”来打动人，而语文教学则以情动　

人，以情感人。即人们通常所说的“晓之以理，动之以情”。在《课　

程标准》中明确指出要培养学生健康、高尚的审美观。而语文中　

的相当一部分作品就是很好的载体，使学生在学习过程中，通过　语言、知识、形象、情感等，让学生辨别真、善、美，净化心灵，达到　

塑造人格的目的。　

在教学过程中，我们要充分调动学生的积极性，激发学生的　

形象思维，通过作品的感染性和相通性，引导学生进入美境，体　

会文章所表达的深刻而丰富的情感。例如，我在上《背影》一课　

时，首先动情地讲述起自己的父亲。同学们慢慢地融人到情境　

中，然后讲述父亲如何关怀、培养自己成长。让学生完全沉浸在　

浓郁的情感氛围中，水到渠成讲授新课。我在讲授此文时是怀着　对父亲的深刻体验去讲的，学生的心灵受到了撞击。不用说教，　

孝亲敬长的观念早已深刻在每位同学的心中。　

学生是追求美的。要引导学生对人性美、自然美的追求。比　

谈语文教学中的健康人格教育

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“在学科教学中，注意对学生的心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。”以学科为载体进行心理健康教育，充分发挥学科教学的心理健康教育功能，是每位教师应认真探究的课题。

语文，作为重要的交际工具、思维工具，是人类文化的重要载体，是进一步学习和参与社会生活、参加社会工作的基础，是培养学生良好习惯和道德品质的重要组成部分。语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构成，学生通过阅读认识世界，了解人生，体味生活。数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。当然，这种教育不是集中有序地直接表达出来的，而是深深地蕴藏在课文中，蕴藏在字里行间；它不是独立的，而是与其他教育因素综合并存的。那么，在语文教学中如何进行健康人格教育？

一、明确健康人格教育的具体目标

语文教学中塑造健康人格必须有明确的教育目标。主要包括认知、情感、意志和自主意识等几个方面。

1.认知目标

语文健康人格教育的认知目标从广度上讲，包括耳、口、目、手、体、脑。中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民旅的语言，学生在学校教育之外已经具备听与说的能力。阅读与写作应是学校教学重点，语文教学应该主要发展学生阅读与写作的能力。从心理

特性上看，认知品质主要包括认知的客观性、批判性、条理性和创造性。

2.情感目标

从涵盖内容讲，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面看，包括情感的稳定性、紧张性和丰富性。

3.意志目标

意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。从所包括的内容层面看，作为学生，主要包括学习、自我修养方面的意志。从心理层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性和进取性。