多媒体与语文阅读教学

多媒体与小学语文阅读教学摘要：多媒体具有良好的交互功能，将多媒体应用于小学语文阅读教学中，让学生获取直接的动感和声像信息，突破教学难点，让学生乐学，顺利地到达知识的彼岸。

关键词：多媒体小学语文阅读教学教学方法近年来，多媒体已普遍应用于课堂教学中，“一支粉笔，一块黑板走天涯”的传统教学模式渐渐被改进。

先进的教学设备、教育手段，使学生的视野变得更宽广。

特别是多媒体教学，为学生顺利到达知识的彼岸架起了桥梁。

一、创设情境，激趣引入音乐、图片和影像都可以渲染情景，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。

例如：在教学《海底世界》这篇课文时，我先播放课文的录像，让学生欣赏。

当学生看到成群结队的鱼在珊瑚丛中游动时，不禁发出一阵惊喜的声音。

有水母群、海星、旗鱼、球鱼、大鲨鱼、海龟，还有一些甚至叫不出名字的海洋生物，学生通过影像，从视觉上刺激了感官，通过逼真的场景、悠扬的乐声，对课文有了更深的体会，看后心情久久难以平静。

二、运用多媒体，变抽象为直观利用多媒体形象、直观的特点，指导学习。

例如：在《荷花》一课的教学中，运用多媒体指导学习，收到良好的效果。

我先播放荷花的录像，看后组织学生进行交流：你看到的荷花是怎样的？鼓励学生看到什么就说什么。

学生争着发言，说出自己不同的感受。

一位学生说：“我们好像是到了荷花世界，真的好美。

”一位学生说：“荷花婀娜多姿。

”另一位学生说：“荷花美得不知用什么词来形容。

”我再播放荷花的课件让学生欣赏，然后让学生发言，说出自己的感受。

有的说：“我看到荷花开，有的是花骨朵，有的开了几片花瓣，有的全开了，各有各的姿势，都很美。

”有的说：“我也觉得荷花很美，但我最喜欢的是全开的花朵，它中间有一个嫩黄色的莲蓬；莲蓬里还藏着莲子呢！”还有的说：“以前我还没看到过荷花怎样开的，今天我从课件里亲眼看到了，我好高兴。

”……荷花真是千姿百态，美不可言。

荷花美，大家都认同了。

浅谈多媒体在语文阅读教学中的作用语文素养的高低主要体现在听、说、读、写几个方面。

然而，由于多方面的原因，阅读这一个重要的教学环节却被很多师生所忽视着。

其实，形式多样的阅读远比空洞的解析来得自然。

俗话说“书读百遍，其义自见”。

有的老师饱含深情的阅读能感染在场的每一位听众，又有谁敢说阅读根本就只是一种可有可无的教学方式呢？在常规的教学中，笔者注意利用电教媒体来协助语文阅读教学，激发学生的阅读激情，自认为对提高学生阅读水平和学习积极性收效甚好。

运用电教媒体在优化语文阅读教学中有何作用呢？一、可以帮助学生加深对字词句段的理解。

说到底一篇文章就是由字词句段组成的。

只有通晓字词和句段的理解才能把握文章的主要内容。

要完成这一任务就离不开阅读。

而新鲜刺激的事物最容易唤起学生的注意。

电教媒体则很好地将视听融为一炉，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生能形象直观地感受到字的音、形、义。

如在教学杜牧的《山行》一诗时，诗中有一句“白云生处有人家”中的“生”字用得十分巧妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而恰当地运用录像就使问题得到了解决。

教学中，笔者先提问：“‘生’字怎样理解？诗人为何不用’升’字来替代‘生’字呢？”随即引导学生看录像，弯弯曲曲的石头小路一直升向山顶，山顶的云翻腾变化，隐约可见一户人家在枫林中，景色美不胜收。

有人说诗中有画，画中有诗。

而多媒体则很好地将诗中的意境图像化，并伴随着配乐朗诵激化学生的学习兴趣。

刺激学生积极观察、思考，从山顶源源不断升腾的云雾中领悟到“生”字的妙处。

“升”字仅仅体现了看到烟雾升起，不一会便会散去的现象，而“生”还有产生之意。

可见，电教媒体为学生体会深层含义提供了方便。

二、可以加深理解课文内容。

朗读固然是了解课文内容的重要手段，但怎样读才能使学生真正把握作品所体现出来的情感呢？电教媒体则能使课文的语言材料变成感人的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生心领神会。

让电教多媒体助力小学语文阅读教学山东省平邑县东城赛博中学 273300山东省平邑县实验小学 273300摘要：在小学语文课堂上，教师要充分利用电教手段，丰富学生的阅读体验，提高其学习兴趣。

利用电教媒体，总结出小学语文阅读的需要，让他们具备一定的阅读能力，并能把所学知识应用于实际，从而全面提升学生的综合素质。

教师要从多个角度出发，根据目前小学语文阅读教学的实际情况，分析问题产生的原因，寻求对策，制定出更科学、更合理的解决方案。

只有如此，才能不断提高小学语文阅读教学的效率和质量，充分发挥电教媒体的优势，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；阅读教学；电教多媒体；策略分析1巧用电教多媒体，将理论和实践相结合知识来源于生活，是生活中万事万物的总结与归纳，是科学的世界观与方法论。

所以，知识的最终去处也必然会回到生活，解决生活中的实际问题。

从教学改革现状来看，更多是在强调对学生的素质教学。

小学教学所面对的学生群体，正处于智力发育、思维发育以及价值观初步形成的重要阶段。

那么，在这个时期，语文教学除了知识传递，也要强调其他方面的内容。

要利用好语文综合性的特点，实现理论与实际的联系，丰富学生的生活感悟，并从生活角度出发，为学生的全面成长夯实基础。

例如，《北京的春节》一文中，作者从饮食、习俗等角度进行了北京春节的描写。

同时，以“红色”为主要色调对颜色方面进行了概括。

对此，教师首先可以通过多媒体向学生展示北京的春节景色，同样注意红色的基本色。

然后，可以向学生提问，让学生思考自己身边是怎么过春节的？又是什么颜色的？春节是中国的传统节日。

在这样一个日子里，任何人都掩饰不住对家乡的思念，对父母的思念。

小学生尚未远离家乡，所以他们所理解的春节或许少了这样一层含义。

教师可以将着重点放在日常的亲情上，放在学生与自己父母的平日生活中。

在课文学习的同时，也引导学生进行更多关于父母的思考，培养学生的综合素质。

2巧用电教多媒体，实现信息多渠道传播小学生因其年龄及心理特征，具有强烈的好奇心、强烈的求知欲，对新事物有一种天然的亲切感，且多采用形象思维。

关于多媒体在小学语文阅读教学的作用随着信息化时代的发展，多媒体辅助教学不仅可以显示栩栩如生的生态画面，播放意境优美的乐曲，而且可以随时调动所需资料，以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，因此，特别适用于集形象、情感和思维为一体的语文阅读教学，新课程是崭新的、开放的，新课程下的阅读教学也应该是崭新的、开放的。

在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

的确，多媒体教学可以创设一个丰富多彩的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，促使学生在入情入境的学习中不断提高阅读理解，感悟体验，思维想象等语文综合素养。

1 创设情境，激发兴趣，提高课堂教学效率兴趣在学生学习过程中的作用自不必说。

低年级学生的定向能力尚处于较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。

③多媒体教学可以通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创设美妙的意境，激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的理解。

比如新教材第一册《小小竹排画中游》一课要理解文中内容：鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡。

这对一年级的新生来说是有一定难度的。

但如果使用多媒体来播放flash 动画课件，伴随朗读课文的声音出现的动画就可以轻松再现文中所描绘的农村快乐生活的场景。

同时唯美的画面，欢快的背景音乐可以一下子吸引住学生，激发他们的学习兴趣，加深对课文内容的理解，提高课堂教学效率。

2 形象演示，突出重点，突破难点在教学过程中，教师能否合理地处理教材，采用适用的教学方法，都是影响教学效果的重要因素。

浅谈多媒体对语文阅读教学的优化作用摘要：多媒体已经被充分运用到语文阅读教学中，并成为一种行之有效的辅助教学方法。

从多媒体教学手段的引入，促使语文教师对阅读教学方法进行变革；增强情境交流，提高学生的语文阅读能力；利于学生抓住重点与难点，加深对教材的理解；提高学习效率，缩短学生在语文阅读中所花费的时间等方面进行了阐述，希望对各位同仁的语文阅读教学具有一定的指导意义。

关键词：多媒体教学；语文阅读；情境交流；能力现代科学技术的迅猛发展向当今教学提出了更高的要求，就是教育应较少致力于传递和储存知识，而应转为努力寻求获得知识的方法。

教师的作用也不仅仅是“传道、授业、解惑”，还应是以学生为主体地位的自主学习的引导者与自行感悟。

语文阅读教学是基础教学，教师尤其要注重教学方法的创新与学生学习方法的指导。

多媒体教学就是把各个多媒体要素按照教学要求进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作，给当今教学注入新的活力，优化课堂教学结构。

在语文阅读课堂教学中，教师若能巧妙运用多媒体教学手段，创设出与之相适应的情境，必然会丰富教学内容，提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。

一、多媒体教学手段的引入促使语文教师对阅读教学方法进行变革目前，中小学生语文教学大纲要求学生的语文阅读知识面大且广，这样就使学生学习负担加重，学习压力增大。

大量的语文阅读知识如果仍用古老的“填鸭”式教学方法进行灌输，显然是极不现实、极不科学的。

因此，在先进的教学理念与教学模式下，语文教师必须要有与之相适应的教学方法。

多媒体教学手段倡导“交互式”教学，它通过教师制作课件或借鉴网上教学资源，以友好的人机对话、快捷的信息交流等，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，短时间内调动学生多种感官参与活动，极大地刺激了学生语文阅读学习的求知欲与兴奋点，从而活跃了课堂氛围，切实减轻了学生的阅读负担，对提高教学效率起到了一定的推进作用。

为了增强多媒体动画、声音、色彩的效果，创设出更为形象逼真的情境，教师就必须加强计算机操作的学习与研究，不断以先进的多媒体方法融入日常教学工作中。

多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。

本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。

一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。

促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。

研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。

提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。

二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。

比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。

词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。

例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。

写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。

同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。

阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。

例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。

三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。

注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。

例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着小学生使用电子设备的普及和学校信息化建设的不断完善，多媒体技术在小学教育中的应用呈现出日益广泛的趋势。

探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。

本文旨在深入探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的具体应用方式，并评估其对教学效果的影响，为小学语文教学实践提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义小学阶段是语文学科学习的关键时期，而阅读教学是语文学习的重要组成部分。

传统的语文阅读教学方式存在着信息传递单一、学生参与度低、教学效果难以保障等问题。

在这一背景下，借助多媒体技术来进行小学语文阅读教学，具有重要的研究意义。

多媒体技术可以提供生动形象的教学内容，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，可以增加学生的视觉感受和听觉体验，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。

多媒体技术可以提供个性化的学习路径和方式，根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己学习需求的教学。

多媒体技术还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。

通过多媒体技术引导学生进行文字、图片、声音等多方面的综合分析和比较，培养学生的综合思维能力，提高学生的综合素养水平。

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要的研究意义，可以有效地提高教学效果，促进学生成长发展。

深入研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用方式和效果，对于改进当前语文教学方式，提高教学效果具有重要的意义。

1.3 目的和意义在小学语文阅读教学中，引入多媒体技术的目的和意义主要包括以下几个方面：多媒体技术能够丰富教学内容，使得学生在阅读过程中能够接触到更加多样化的文字、图片、音频和视频信息，从而更好地理解和体会文本内容。

这有助于激发学生的学习兴趣和提升学习主动性，促进他们对语文阅读的积极参与。

多媒体技术能够提升教学效率，使得语文阅读教学更加生动形象和直观具体。