小班幼儿区域游戏有效性的教学策略研究

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小班幼儿区域游戏深入学习的指导策略研究

作者：曹飞

来源：《家长·下》2018年第05期

游戏可以促进幼儿各方面的发展。游戏不仅仅可以培养幼儿的身体素质，还可以提高其心理素质。区域性游戏指的是幼儿们运用简单的素材，通过自己的思维方式来构想一种场景，这种场景是我们生活的真实反映。这種游戏以锻炼幼儿的大脑为主要目的，对幼儿脑部思考能力的提升是一个非常好的方式，且对幼儿认识物体的颜色、状态和空间形态等都是非常有好处的。并且幼儿们看到了什么就想表达给他的伙伴和教师，所以这也对幼儿们的自信和表达能力的提升有非常大的帮助。对幼儿进行启蒙教育的游戏素材都是非常醒目的，这样可以吸引他们的注意力，激发他们的好奇心和创造力。但最重要的一点是必须保证材料和设备的安全可靠性。玩具是幼儿们了解世界的第一步，对于幼儿们的成长和发育是非常重要的一部分。积木颜色鲜艳，可以堆积成各种样子，可以满足幼儿们对于玩具的喜爱，也可以帮助教师们了解不同幼儿的兴趣特点，发现在这过程中幼儿们所存在的问题。

3岁多的幼儿喜欢新鲜的东西，他们看到样式好看的积木就想自己动手去操作。但每个幼儿的动手能力不同，有些幼儿可以搭出让人惊奇的形状，我们会被他们的想象力所折服，但是幼儿们各自的能力都不同，也有一些幼儿能力没有那么突出，在与其他小伙伴一起进行操作时，这些幼儿就会有一些压力，看见别的小朋友都搭得那么好自己却不会，所以他们就容易产生自卑感或放弃游戏。如果教师们没有及时发现这种现象，甚至忽略了这个非常严重的问题，因此幼儿会放弃该游戏，那么区域性的游戏开展也没有发挥它本身的作用。我们须知，让幼儿们有种成就感和自豪感才是游戏的最终目的。此外，教师对于区域性游戏的实施发挥着最重要的作用，教师的帮助是这个游戏进行的必要部分。教师的指导要求是：不仅要让幼儿们有一定的动手操作能力，还要在一定程度上培养他们的表达能力、想象力和自信能力。依据幼儿们年龄的不同，具体有以下的方法。

基础教育

JI CHU JIAO YU

自主游戏 绽放童真

刘静

张家港市塘市幼儿园 （江苏省苏州市 215618）

摘　要： 半成品游戏材料在幼儿园区域游戏中应用得十分广泛。一方面能够很大程度上减少幼儿操作的难度，另外一方面能够

给予幼儿适度的空间用于自身创作。但是对于如何有效投放半成品材料是极为值得探究的话题，本文主要围绕小班幼

儿半成品材料投放中的问题与解决策略展开论述，希望能为幼儿教师更科学地利用半成品材料提供一点参考性意见。

关键词：小班；幼儿；半成品材料；投放

游戏是幼儿的天性，区域游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育

契机。材料是区域游戏开展的必要前提与基础，在游戏中起着举足轻重

的作用，而半成品材料对于幼儿来说是更适宜的、多样化的，更对幼儿

的发展起到全面促进作用。所以在区域游戏中，教师需要做到多观察、

多思考，把握适宜投放的原则，帮助幼儿在快乐游戏的同时收获成长。

1　从教师走向幼儿

在课程游戏化理念的推进下，我们都知道在区域游戏中要彻底改变

以往“教师游戏儿童”的情况，而应以幼儿为主体，教师作为背后的观察者，

应关注幼儿在游戏中的问题与细节，将区域游戏的价值发挥最大化。

1.1　小题大作，材料促互动

生活即教育，教师不要“剥夺”幼儿学习机会。如收到那么多五

花八门的材料怎么办呢?教师抓住此契机，首先教师与幼儿一起分类

整理，选择合适的盛放容器，然后一起制作标记，教师并指导幼儿认

识这些标记，最后大家一起商量材料放哪，怎样放才方便根据需要取

等问题。幼儿在归结整理中不仅增加了自豪感，还促进幼儿多元发展。

这种无痕教育是幼儿最喜欢，最愿意接受的。

1.2　关注健康，材料保安全

小班幼儿年龄过小，材料选择不当会很容易引起幼儿的安全问题。

现如今市面上各类材料品质差异较大，应选择无毒、无味的环保材料。

此外，对于有尖锐棱角的材料，也是非常不适宜投放到区域中。例如

和卷纸等一起配套的小剪刀等，使用时一定要注意其使用范围和时间，

避免其成为伤人利器以及安全隐患。所以教师的日常检查工作就变得

小班建构游戏中教师有效支持策略的研究 杨园园 中国人民解放军 32151部队幼儿园 河北邢台 054000

摘要：建构游戏是幼儿通过想象，使用一些建构材料如：积木、积塑、废旧物品等来建筑和构造各种物体和建筑物，是幼儿创造性反映生活的一种游戏形式。幼儿在游戏中通过操作及其建构作品，反映他们对周围事物的认知。教师在建构区观察小班幼儿发生的小故事，分析幼儿搭建水平，从中寻找推进游戏的有效发展策略。基于此，本文章对小班建构游戏中教师有效支持策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小班；建构游戏；教师支持；策略

引言

建构游戏作为深受幼儿喜爱的活动之一，能够有效提升幼儿的想象力、创造力、动手能力、精细动作以及立体空间感，而在建构游戏中融入游戏化的教学方式，更能有效集中幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲，让幼儿在自主探究和自我探索中获得快乐。教师应以辅助者、支持者的角色成为幼儿的玩伴，在游戏活动中有目的地培养幼儿的综合能力，让幼儿在良好的人际交往中学会分工、合作，并通过思考和探究学会举一反三，以此来培养幼儿的创造性思维和创新意识。

一、幼儿建构游戏概述

喜欢游戏是幼儿的天性，在幼儿园内，幼儿可以根据自身的兴趣，自主选择参与不同的游戏。幼儿可以参加的区域游戏有许多种类，其中有一种特殊的区域游戏——建构游戏。建构游戏指的是幼儿在一定的区域内进行游戏，利用不同的建筑材料构造不同的建筑形象。相对来说，建构游戏是众多幼儿都喜欢的一种游戏，幼儿可以在游戏区域内自由使用各种物品和材料，充分发挥个人的想象力和创造力，随意创造各种有趣的建筑形象。由于建构游戏的游戏氛围十分宽松，游戏主题灵活多变，给予幼儿很大的自主发挥空间，迎合了幼儿探索外界的强烈需求，所以是幼儿最喜欢的游戏种类之一。

二、小班建构游戏中教师有效支持的策略

（一）内容选择的有效支持

小班初期主要是培养幼儿对建构的兴趣，乐意参加建构游戏。教师在内容的选择上要尽量做到：1.贴近幼儿生活经验与兴趣指向，选择幼儿喜欢的造型相对简易的物品。2.选择能为幼儿简单建构技能打好基础的物品。3.选择与班级主题活动有联系的内容，确定建构主题。4.创设问题情境与幼儿一同商讨幼儿喜欢的建构内容。例如：最初的建构游戏中，我们安排了“拼插玩具真好玩，主要是了解幼儿原有的建构水平及激发幼儿建构兴趣。创设了花园情境，大灰狼来了等情境，与幼儿一同确定建构内容：拼插花朵、建构栏杆等。从中培养幼儿连接、延长、搭高、围合等建构技能，而后由浅入深选择建构金箍棒、小桌子、小椅子、小树等。又如：结合主题活动：《小司机》《可爱的动物》。我们选择建构了小汽车，小鱼、小兔、小鸭、小羊、长颈鹿、大象、天鹅等小动物，并以“动物乐园”的形式展现。幼儿迁移金箍棒的技能，建构动物的脖子、腿。迁移建构桌子、椅子的技能，桌子变成了长颈鹿的身体、椅子变成了小羊、大象的身体。这些结构内容选择贴近幼儿兴趣指向，从中逐步提高小班幼儿建构水平，极大程度调动了幼儿建构的兴趣，建构的目的性更加明确。

---《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究 》

开题记录

时间：

地点：幼儿园西四楼党建室

参会人员：课题组全体成员

主讲人：

各位老师：

随着学前教育的发展和改进，“自由、自主、愉悦、创新”等字眼不断的出现在幼教人的眼前，在主题教育的过程中如何营造让自由选择、自主探究的学习环境和氛围，从理论上来说把集体教学活动与区域游戏相结合，共同构成幼儿园教育特色的完整的课程结构，能推动主题活动目标的达成，是孩子创造性表现的有力支撑，更有利于孩子的和谐发展。

探索研究落实这些教育理念的途径是我们当前必须进行的实践，进过前期的调研，我们发现在主题区域游戏开展方面存在：教师意识上的缺乏、自身专业程度不足、材料投放不充分、游戏评价不全面等种种问题，但是要落实自主探究、自由选择的理念是幼儿园主题课程的需要，是幼儿自身发展的需要，同时也是教师专业成长的需要，提升园所品牌的需要。因此我们决定申报江苏省学前教育学会“十三五”规划课题--《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究 》。

经过专家的专业论证，向我们提出鉴定意见，要求我们明确研究方向，找准着力点。认为《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究》其研究着力点在“有效性”上，而开题报告中涉及的点偏多，部分目标内容偏离研究方向，建议进一步精简，使其紧扣课题研究思想。（1、课题目标制定繁琐，条数偏多，目标第一条较好，可依次为研究重点，其他建议进一步梳理，使其思路清晰。2、研究内容的第一条“主题活动内容与区域游戏有效整合的研究”，可以不局限在这个范围内，这与课题研究的着力点“有效性”不相关联，直接从材料投放、教师指导、评价策略几方面展开研究，使其达到有效性。）同时建议我们提出深度思考，拓展研究内容。还有哪些方面能促进“主题区域游戏的有效性”？可在实践研究中进一步探索。

根据专家意见，我们重新研究拟定了《主题活动下幼儿园区域游戏有效性的实践研究 》实施方案，今天课题研究活动正式启动，现将课题报告中涉及的研究目标、研究内容、研究方法；可能存在的困难和创新之处；课题研究的实施步骤和主要措施；预期的研究成果和形式；并对课题组成员做明确的分工。