新课标四年级科学(上册)第二单元作业设计

【新课标新设计】统编版四年级上册第二单元作业设计案例分享作业定位本单元作业的设计着力体现以下几个导向：1.强调整体性。

单元练习作业需进一步把单元人文主题和语文要素融合，在统编教科书“双线组元”的基础上，把语文文字的习得与运用整合在具有人文素养的情境中。

2.凸显层次性。

从语文能力维度，应有听、说、读、写等不同层面的练习设计；从思维能力维度，应有积累、理解、运用、鉴赏等不同层次的练习设计。

以此满足不同学力层次的学生对语文学科的学习需求。

3.主张实践性。

练习设计应尽可能打通语文学习与生活情境的通路，引领学生基于作业项目拓宽学习场域，转变学习方式。

4.增添趣味性。

练习设计应充分考虑小学阶段学生的心理特点与学习惯性，让学生在充满趣味性、探究性的作业项目中逐步提升语文学习能力。

作业目标1.在“小小记者营”情境任务驱动下，能有效积累和运用本单元课文中的词语、句子。

2.借助“小记者提问清单”“星级提问清单”等任务，学习从多个角度提出自己的问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。

3.借助“五粒豆历险记”“蝙蝠实验记录表”“蝴蝶的家大猜想”等综合性练习，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。

4.在小组合作学习中，逐步养成自主运用提问策略进行阅读的习惯。

作业内容导语：同学们，这个单元我们走进了五粒豆的神奇历险故事，探秘蝙蝠和雷达的秘密，感受了20世纪科技飞速的发展，将要去寻找蝴蝶的家。

相信你的脑袋里一定产生了许多的问号。

那就让我们以记者的名义去探秘吧！首先，我们得组成“小小记者营”，可以是三到四个人一组，然后，我们可以一起在阅读和实践中慢慢培养自己积极思考的习惯了！【第一站】访谈“五粒豆”1.小记者提问清单。

小记者们，我们首先要采访的就是五粒豌豆，请你读一读《豆荚里的五粒豆》这篇课文，把自己想提的问题写在书本边上，然后在“记者营”中交流和整理大家提出的问题，最后记录在“小记者提问清单”上。

整理好了问题清单，学习伙伴间可以再说一说，哪些问题是针对课文的一部分内容提的，哪些是针对全文提的。

新教科版四年级科学上册第二单元《呼吸和消化》单元整理优秀教学设计一. 教材分析《呼吸和消化》这一单元主要让学生了解和掌握呼吸系统和消化系统的基本知识。

通过本单元的学习，学生能够理解呼吸和消化的过程，以及这两个系统对人体健康的重要性。

教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对呼吸和消化有一定的了解。

但是，对于呼吸和消化的具体过程，他们可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助他们理解和掌握呼吸和消化的过程。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解呼吸系统和消化系统的组成，理解呼吸和消化的过程。

2.能力目标：培养学生观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感目标：培养学生对生命科学的兴趣，增强他们对健康生活的认识。

四. 教学重难点1.重点：呼吸系统和消化系统的组成，呼吸和消化的过程。

2.难点：呼吸和消化过程中的一些具体机制。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，让学生在具体的情境中理解和掌握知识。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的思考和表达能力。

3.小组合作学习：让学生在小组合作中，共同完成任务，培养他们的合作能力。

六. 教学准备1.教材和教学参考书。

2.相关图片和实例。

3.教学PPT。

4.小组合作学习的任务单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生思考呼吸和消化的重要性，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现呼吸系统和消化系统的组成，以及呼吸和消化的过程。

让学生在具体的情境中理解和掌握知识。

3.操练（15分钟）让学生通过观察和思考，回答相关问题，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）让学生进行小组合作学习，完成任务单上的题目，进一步巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考呼吸和消化过程中的一些具体机制，提高他们的思考能力。

教科版科学小学四年级上册《第二单元呼吸与消化》教学设计一. 教材分析《小学科学四年级上册》第二单元“呼吸与消化”是小学科学教科版的重要内容。

本单元主要让学生了解呼吸作用和消化作用的基本概念，通过观察和实验，使学生认识到生物体呼吸和消化的过程，从而加深对生命科学的理解。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的一些简单生物现象有一定的了解。

但是，对于呼吸和消化的具体过程，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的图片、实物和实验，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.让学生了解呼吸作用和消化作用的基本概念。

2.使学生通过观察和实验，认识到生物体呼吸和消化的过程。

3.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

四. 教学重难点1.呼吸作用和消化作用的具体过程。

2.如何通过观察和实验，使学生理解和掌握相关知识。

五. 教学方法1.观察法：通过观察实物和实验，让学生了解呼吸和消化的过程。

2.实验法：通过进行简单的实验，让学生亲身体验和感受呼吸和消化的过程。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。

六. 教学准备1.教材：《小学科学四年级上册》第二单元相关内容。

2.实验材料：如植物、果实等。

3.图片和视频：有关呼吸和消化的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注呼吸和消化这两个生物现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍呼吸作用和消化作用的基本概念，让学生初步了解这两个过程。

3.操练（15分钟）进行简单的实验，让学生亲身体验和感受呼吸和消化的过程。

如观察植物的呼吸作用，让学生将植物放在阳光下，观察其生长情况；观察果实的消化作用，让学生将果实切开，观察其内部结构。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。

教师引导学生总结呼吸和消化的过程，加深学生对知识的理解。

小学科学新课标教科版四年级上册第二单元《呼吸与消化》教学设计（新版）一. 教材分析《小学科学新课标教科版四年级上册第二单元《呼吸与消化》》教材内容主要包括呼吸与消化的基本概念、过程及其相关生理结构。

通过本节课的学习，让学生了解呼吸与消化的基本知识，理解呼吸与消化的重要性，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对周围的事物充满好奇心。

但他们对于呼吸与消化的概念、过程及生理结构的了解还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步拓展和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解呼吸与消化的基本概念、过程及其相关生理结构。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究呼吸与消化的过程及生理结构。

3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对生命科学的兴趣。

四. 教学重难点1.呼吸与消化的基本概念、过程及其相关生理结构。

2.观察呼吸与消化过程的实验操作及结果分析。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究呼吸与消化的基本概念、过程及其相关生理结构。

2.利用实验观察法，让学生直观地了解呼吸与消化的过程及生理结构。

3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的实验器材和实验材料，如呼吸与消化模型、实验药品等。

2.制作课件，以便于辅助教学。

3.提前为学生分配好实验小组，并指导他们进行预习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示，引导学生回顾已学的生物知识，如细胞、、器官等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍呼吸与消化的基本概念、过程及其相关生理结构。

通过展示图片、动画或实物模型，使学生直观地了解呼吸与消化的过程及生理结构。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察呼吸与消化的过程。

在实验过程中，教师引导学生注意观察实验现象，并做好记录。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结呼吸与消化的过程及其生理结构。

小学科学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元以“呼吸与消化”为主题，包括“感受我们的呼吸”、“呼吸与健康生活”、“测量肺活量”、“一天的食物”、“食物中的营养”、“营养要均衡”、“食物在口腔里的变化”、“食物在身体里的旅行”8个课时。

通过系列体验活动，让学生了解人体呼吸系统和消化系统。

知道呼吸与生命息息相关。

知道人类吸入利用的是氧气，呼出的主要是二氧化碳。

能利用实验室器材测量肺活量，并根据肺活量大小制定健康计划并执行。

能对一天的食物进行合理搭配。

了解食物中的营养成分，能均衡膳食。

了解食物在口腔里消化吸收的过程，了解食物在身体里是如何一步步被消化吸收的。

树立勤于锻炼身体、健康饮食的意识，提升科学素养。

三、单元学习与作业目标本单元作业设计要求学生知道呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要意义，知道人体参与呼吸活动的器官，知道氧气和二氧化碳对于人体生命活动的意义；知道肺是人体气体交换的中转站，知道人体运动量越大，消耗的氧气就越多；知道经常参加体育锻炼可以增强呼吸功能，保持身体健康；知道肺活量的概念，会用简易的方法测量肺活量；能意识到呼吸系统健康与空气质量的关系，具有环保意识；能了解我们一天的食物，掌握调查记录和统计食物的方法，会对食物进行分类；知道食物为我们提供的营养，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源，知道合理安排饮食的重要性；了解食物在口腔的变化；知道牙齿分为三类，不同牙齿具有不同功能，保护好牙齿，有利于身体健康；知道食物被口腔初步消化之后，在人体内部的其他消化器管中消化的过程，知道人的消化气管由哪些部分组成；通过模拟食道工作和胃工作的试验，进一步了解食物的消化过程，体会食道和胃的作用，养成良好的用餐习惯，保护消化器管。

四、单元作业设计思路1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。

2.制订单元学习目标和作业目标。

3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。

部编版小学科学四年级上册第二单元习作指导方案教案设计一、教学目标1. 通过本单元的研究，使学生了解太阳是地球的能量来源，能正确区分光源和非光源。

2. 能够描述太阳、电灯、蓝天、树木等光源和非光源的特点。

3. 学会利用简单的实验方法观察和分析光的传播和反射现象。

4. 培养学生的观察和思维能力，提高他们的动手实践能力。

二、教学内容1. 太阳是地球的能源来源。

2. 区分光源和非光源。

3. 光的传播和反射现象。

三、教学重点1. 太阳是地球的能源来源。

2. 区分光源和非光源。

四、教学难点1. 光的传播和反射现象。

五、教学过程1. 导入通过提问和讨论的方式，引导学生思考太阳的作用和光的特点。

2. 研究和巩固(1) 学生自学教材中有关太阳和光源的内容，并完成相关练。

(2) 老师讲解太阳和光源的特点，并引导学生进行讨论和思考。

3. 实验与观察(1) 老师设计简单的实验，让学生观察和分析光的传播和反射现象。

(2) 学生记录实验结果，并进行相关的讨论和总结。

4. 练与巩固(1) 学生进行小组合作，完成练册上的相关练。

(2) 老师进行相关的讲解和指导，并帮助学生解决疑惑。

5. 总结与评价(1) 学生通过口头答题的方式总结本节课的研究内容。

(2) 老师进行评价和指导，鼓励学生提出自己的观点和见解。

六、教学资源1. 《部编版小学科学四年级上册》教材和练册。

2. 实验工具和材料：太阳模型、电灯、放大镜等。

七、教学评价通过学生的练册完成情况、实验结果记录和口头回答的方式进行评价。

八、教学延伸鼓励学生自主拓展学习，如利用互联网和图书馆资源了解更多关于太阳和光源的知识。

2.7 食物在口腔里的变化（课后服务作业设计）一、选择题1．防止龋齿有效的方法是（）。

A．每天刷牙B．睡前吃甜食C．饭后不漱口2．我们吃下去的食物会被身体（）。

A．消化吸收B．直接排除体外C．长期储存3．吃一块馒头，刚开始没有甜味，越嚼甜味越明显，这是因为（）。

A．牙齿咀嚼B．舌头搅拌C．唾液作用4．人的牙齿按照形状和功能不同，可以分为门齿、犬齿和臼齿。

犬齿的主要作用是（）。

A．切割食物B．咀嚼食物C．撕碎食物5．牙齿是我们身体的重要器官，牙齿的健康很重要，以下行为有利于保护牙齿的是（）。

A．餐后刷牙或漱口B．多喝甜饮料C．横向用力刷牙6．我们吃食物时主要依靠（）来撕碎食物。

A．臼齿B．门齿C．犬齿D．舌头二、填空题7．人的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿，不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着各自不同的作用，用来切割食物的是________________，用来撕碎食物的是_____________，用来咀嚼食物的是_______________。

8．学校组织体检，请你根据小明的体检情况，帮他分析一下。

有蛀牙，小明应注意______。

9．在口腔中有搅拌食物作用的是( )；能切碎食物的是( )。

10．消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的______和______，这一过程叫做消化。

11．口腔是___________器官，肺是___________器官。

12．不同形状的牙齿在我们消化食物的过程中发挥着不同的作用：___________用来咀嚼食物，__________用来撕碎食物，__________用来切割食物。

三、判断题13．口腔能使食物和唾液充分混合。

( )14．明明早上起床很晚，总是来不及刷牙就往学校跑。

( )15．食物的消化主要依靠胃，口腔所起的作用可有可无。

( )16．掌握正确的刷牙方法，经常刷牙可以预防龋齿。

( )四、连线题17．牙齿是我们身体重要的消化工具，不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，将不同类型的牙齿与对应的作用连起来。

新教科版四年级上册科学第二单元《呼吸与消化》教学设计一. 教材分析《呼吸与消化》是新教科版四年级上册科学第二单元的重要内容。

本节课通过引导学生探究呼吸与消化的基本原理，使学生了解呼吸与消化在人体中的重要作用，以及二者之间的联系。

教材内容丰富，以生活中的实例为依托，让学生在探究中认识呼吸与消化，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对周围的事物充满好奇。

他们在前期的学习中，已经掌握了部分关于人体生理的基础知识，对呼吸与消化有一定的认识。

但学生对呼吸与消化的本质及其内在联系的了解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步拓展和提升。

三. 教学目标1.知识与技能：了解呼吸与消化的基本原理，认识呼吸与消化在人体中的重要作用及其联系。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强学生对人体生理的认识。

四. 教学重难点1.重点：呼吸与消化的基本原理及其在人体中的作用。

2.难点：呼吸与消化的内在联系。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究呼吸与消化的奥秘。

2.运用实验演示法，让学生直观地了解呼吸与消化的过程。

3.采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关实验器材，如呼吸实验装置、消化实验材料等。

2.搜集与呼吸与消化相关的图片、视频等资料。

3.准备PPT，展示呼吸与消化的相关知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示呼吸与消化的图片，引导学生关注呼吸与消化在人体中的重要作用。

提问：“你们知道什么是呼吸与消化吗？它们在人体中有什么作用？”2.呈现（10分钟）介绍呼吸与消化的基本原理，通过PPT展示呼吸与消化的过程，让学生直观地了解二者之间的关系。

3.操练（15分钟）分组进行实验，观察呼吸与消化的现象。

教师引导学生动手操作，观察实验结果，并记录下来。

2.3测量肺活量课后服务作业设计（含答案）一、选择题1．四年级男生肺活量一般是在()。

A．900mL——2000mL B．1200mL——2700mL C．1100mL——2600mL 2．在一次测量肺活量活动中，其中三位同学的肺活量数据分别是小明1500毫升、小军1400毫升、小亮1100毫升。

根据数据可判断出肺功能最强的是（）。

A．小明B．小军C．小亮3．测量肺活量时，每个同学需要重复做三次，取（）作为测试者的肺活量最正确。

A．最大值B．最小值C．平均值4．测量肺活量是测量气体的（）。

A．重量B．质量C．体积5．小学四年级女生的肺活量正常范围在（）。

A．900毫升－2000毫升B．1050毫升－2250毫升C．1300毫升－2900毫升6．一个人的肺活量很大，说明他（）。

A．肺比较大B．每次呼吸的气体量比较多C．身材一定很魁梧D．每分钟呼吸的次数比较多7．运动员比赛结束时每分钟的心跳次数可能是（）。

A．30－40次B．70－80次C．110次－120次8．下列方法中能帮助我们提高肺活量的是（）。

A．端正坐姿B．多吃食物C．开窗通风D．经常跑步9．小可是一名健康的四年级女生，她的肺活量可能是()。

A．600毫升B．1800毫升C．4000升10．要使我们的肺活量增大的有效方法是（）。

A．天天读书B．经常锻炼C．多睡觉11．小明、小亮、小宇在学校体能测试时测了肺活量，数据如下表，根据数据可以推断，他们三人中平时最爱运动的是（）。

学生（男）小明小亮小宇肺活量197216162400A．小宇B．小亮C．小明12．以下几个数据，符合一个小学四年级男生肺活量健康标准的是（）。

A．1000毫升B．2000毫升C．3000毫升二、填空题13．肺活量的大小对身体的影响。

肺活量大的人，身体供氧能力________。

如果一个人的肺活量较小，就说明他的摄氧能力和排出废气的能力较差，那么一旦身体需要大量耗氧时，就会出现供氧不足、头痛、头晕、胸闷等症状。

2.6 营养要均衡（课后服务作业设计）一、选择题1．聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员在空间站上生活和工作时，央视播出了汤洪波吃鲜苹果的镜头。

据介绍，除了苹果之外，空间站还准备了120多种食物。

为什么要带这么多不同食物？下列合理的解释是（）。

A．在太空中，人的身体会发生很多变化，必须吃进更多的食物才能保证身体健康B．在太空中，有些食物很快会变质，必须储备更多食物C．在太空中和在地球上，人的身体都需要多样、均衡的营养2．一群生物医学专业的大学生到一处村庄调查心血管疾病的发病情况，发现当地人发病率比较低。

学生们分析村民的膳食结构后发现，村民吃的植物性食物较多，尤其是各种蔬菜。

由此推断，食物中哪种营养素可能对预防心血管疾病的发生有重要作用（）。

A．糖类B．蛋白质C．纤维素3．有人说脂肪吃多了会发胖，所以含有脂肪的食物（）。

A．千万不能吃B．无所谓，想吃就多吃一点C．适量摄入满足生长需要4．下列属于好的饮食习惯的是（）。

A．荤素搭配B．饭后马上去打球C．暴食暴饮5．下列各种叙述中，不符合青少年膳食指南的是（）。

A．多吃谷类，供给充足的能量B．想吃什么就多吃一些C．保证鱼、肉、蛋、奶、豆类和蔬菜的摄入6．关于“吃什么？怎么吃”的讨论，你认为比较合理的说法是（）。

A．肉既好吃又有营养，吃肉就可以不吃蔬菜B．不同食物含有不同的营养成分，选择食物要多样化、不偏食C．每天吃的食物不超量即可，不必关注吃什么、怎么吃的问题7．如图，中国居民平衡膳食宝塔为我们提供了（）。

A．食物的种类B．一天的食物量C．一周的食物量D．搭配食物的方法8．以下几份食谱，你认为搭配最合理的是（）A．清蒸鱼、炒白菜、紫菜汤、米饭B．红烧肉、炸鸡腿、油焖大虾、米饭C．榨菜、稀饭、馒头9．以下说法正确的是（）。

A．早上来不及吃早餐，中餐和晚餐多吃点补充回去B．多吃零食，零食里的营养成分可以取代一日三餐C．荤素搭配、粗细粮搭配，每天吃适当的水果和蔬菜二、填空题10．“平衡膳食宝塔”最上层的是( )类食物。