《枣儿》主要内容

【导语】《枣⼉》是⾹甜的枣⼉，也是苦涩的枣⼉。

那⼀声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发⾃内⼼，像根在呼吸，像泉在喷涌。

那呼喊，不只是期盼，更是⼀种给予，⼀种天赐——是爹娘赐予⼉孙赖以⽣存的精神维系和⽣命依托，正是这呼喊健全着他们神经。

仁满着他们的⽻翼，使他们飞得更⾼、更远。

⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《枣⼉》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中⼈们⽣存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常⽤的象征⼿法。

过程与⽅法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中⼈物的思想感情。

2.揣摩情节、语⾔，理解作品的象征意义，培养学⽣对戏剧的品评鉴赏能⼒。

情感态度与价值观：了解我国社会转型期⼈们的⽣存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，⾛出封闭，⾛出传统，迈进现代社会的新⽣活。

【教学重点】1.把握剧中⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解他们的思想情感。

2.体会作品的象征⼿法。

【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【教具准备】多媒体课件 【教学⽅法】1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法 【课时安排】⼀课时 【教学过程】教学⽬标： 分⾓⾊演读课⽂，整体感知。

把握剧情;引读提⾼，把握⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解⼈物的思想感情;深层探究，合作研讨。

领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注⾝边孤独的⼈群。

⼀、导语设计 数不清的枣⼉，爹喊⾃⼰的娃来吃，别⼈的娃却来了;娃喊⾃⼰的爹吃，⾝边却只是别⼈的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫⼭遍野⽆⼈应。

⽥野⾥只回荡着祖孙⼆⼈⽆⽐热烈却⼜近乎⽆望的呼喊。

为什么这饱含着爹娘⽣命的⼈性和⼈情果竟唤不回从⼩也是由它奶⼤养⼤的⼉孙这枣⼉啊。

到底是苦涩还是⾹甜 ⼆、分⾓⾊朗读，整体感知，把握剧情 1.学⽣⾃荐朗读课⽂，⼀⼈读⽼⼈，⼀⼈读男孩。

其余同学点评。

提⽰：男孩的语⾔应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;⽼⼈的语⾔应读得亲切⼀些，读出长者的风范，读出较强的⼈⽣沧桑感和浓浓的乡⼟⽓息。

精品资料范文人教版九年级下册语文《枣儿》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
1作者简介
孙鸿为靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获‘99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。

2相关背景
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。

日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。

3主要内容
全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

1。

《枣儿》主要内容《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。

全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

下面，小编为大家分享《枣儿》主要内容，希望对大家有所帮助！《枣儿》主要内容在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

《枣儿》教学设计【教学目标】1、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。

2、体会有象征意味的台词3、理解剧中人物的亲情，思考现代人的.生活追求。

【教学重点】揣摩情节、语言。

【教学难点】理解剧中象征意义。

【教学课时】1课时。

【教学过程】一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢?让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

二、整体感知1、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。

2、本文把时空集中在什么地方?“枣儿”在全文中有什么作用?红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。

3、老人有几次回忆起枣儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态?作者借“枣儿”表达什么思想?⑴儿子“枣儿”一名的来历;儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子;儿子在枣儿树下尿尿。

《枣儿》知识讲解《枣儿》是一个话剧小品，它围绕着“枣儿”情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

让我们一起来了解“枣儿”的故事。

学习目标1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

3、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

4、体会作品的象征手法。

知识汇总1、字音竹匾（biǎn）掸去（dǎn）囫囵（hú lún）咀嚼（jǔ jué）2、解词【津津有味】形容特别有滋味【踌躇】犹豫不决【蹑手蹑脚】形容走路时脚步很轻【蓦然】忽然；猛然【喃喃自语】以持续的单调而无聊的腔调说话内容分析问题思考1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

2、老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3、如何评价老人这个形象?剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。

其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿学生版一. 教材分析《枣儿》是人教版语文九年级下册第19课的一篇课文，是我国著名作家肖复兴的作品。

这篇课文通过讲述一个关于枣儿的故事，反映了我国农村社会的变革和人们的生活变迁。

课文以独特的视角，展现了人与人之间的情感纠葛，以及亲情、友情、爱情等多种人际关系。

同时，课文还通过丰富的象征手法，暗示了时代的发展和农村的变革。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对文学作品有较高的兴趣。

但同时，九年级的学生在理解上可能会存在一定的困难，因为课文中的象征手法和深层含义需要一定的思考和挖掘。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作品所传达的情感和价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，分析课文中的象征手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：感受课文所传达的亲情、友情、爱情等美好情感，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的象征手法和深层含义。

2.原因：课文中的象征手法丰富，需要学生认真思考和挖掘，对学生的理解能力有一定要求。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的文学作品，为新课的学习营造氛围。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。

3.合作探究：分组讨论，让学生分析课文中的象征手法，分享自己的感悟。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所展现的人际关系的理解。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文中的象征手法和深层含义。

《枣儿》公开课教案教案：《枣儿》公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第六单元第二课《枣儿》。

本课主要讲述了作者童年时与父亲的一次误会，以及从中体现出的人际关系和家庭情感。

课文通过讲述“枣儿”这个线索，将父亲与“我”、父亲与邻居形成的三重误会交织在一起，表现了父亲对儿子的关爱以及儿子对父亲的误解。

在教学过程中，我们将深入解读课文内容，体会作者的情感表达，并学会理解父母，珍惜亲情。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字，会用“陆续”、“亲热”等词语造句。

3. 理解课文内容，体会父母对子女的关爱，学会理解父母，珍惜亲情。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课生字，理解父母关爱子女的方式，学会与父母沟通。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。

2. 学具：课本、练习本、文具盒。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。

结束后，引导学生谈谈对课文的理解和感受。

2. 自主学习（10分钟）让学生独立阅读课文，边读边思考，解决生字词，理解课文大意。

期间，教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 课堂讲解（15分钟）讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解父母关爱子女的方式，学会与父母沟通。

4. 例题讲解（10分钟）出示与课文相关的例题，如：“你有没有误解过父母？你是如何解决的？”让学生结合课文内容，谈谈自己的经历和感受。

5. 随堂练习（10分钟）设计一些关于课文内容的练习题，如填空、连线等，检查学生对课文知识点的掌握情况。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：误会父母关爱子女的方式理解父母，珍惜亲情七、作业设计1. 请学生用“陆续”、“亲热”等词语造句。

2. 写一篇关于“我误会了父母”的作文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《枣儿》的讲解，让学生学会了理解父母，珍惜亲情。

《枣儿》教案教学设计(人教版九年级上册)教案教学设计：《枣儿》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册语文教材，第三章第一节《枣儿》。

教材内容主要围绕着一颗枣树展开，描述了一个小男孩和他的爷爷之间的亲情故事。

故事通过枣儿的成长，展现了时间的流转和亲情的可贵。

二、教学目标1. 学生能够理解并掌握故事的主旨，体会到亲情的珍贵。

2. 学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解能力和团队合作能力。

3. 学生能够通过写作，表达自己对亲情的理解和感悟。

三、教学难点与重点重点：理解故事的主旨，体会到亲情的珍贵。

难点：如何通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解能力和团队合作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 引入：通过展示一颗枣树的图片，引导学生思考枣树的意义，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：学生自读课文，回答课文理解题，小组内讨论答案，共同完成题目。

3. 小组讨论：学生分组讨论，通过讨论的方式，理解故事的主旨，体会到亲情的珍贵。

4. 写作练习：学生根据自己对故事的理解和感悟，写一篇关于亲情的短文。

六、板书设计板书设计如下：枣树：时间的流转小男孩：成长爷爷：亲情七、作业设计（1）故事中的枣树代表了什么？（2）小男孩和爷爷之间的关系给你什么样的启示？（3）你对自己的亲情有什么样的理解和感悟？2. 答案：（1）枣树代表了时间的流转和亲情的传承。

（2）小男孩和爷爷之间的关系启示我们要珍惜亲情，关爱家人。

（3）对自己的亲情理解和感悟因人而异，可以根据自己的实际情况进行回答。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对故事的主旨理解情况如何？是否能够体会到亲情的珍贵？2. 学生的阅读理解能力和团队合作能力是否有所提高？3. 学生对亲情的理解和感悟是否能够通过写作表达出来？拓展延伸：1. 学生可以在家中观察一颗植物的成长过程，体会时间的流转和生命的成长。