枣儿

【导语】《枣⼉》是⾹甜的枣⼉，也是苦涩的枣⼉。

那⼀声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发⾃内⼼，像根在呼吸，像泉在喷涌。

那呼喊，不只是期盼，更是⼀种给予，⼀种天赐——是爹娘赐予⼉孙赖以⽣存的精神维系和⽣命依托，正是这呼喊健全着他们神经。

仁满着他们的⽻翼，使他们飞得更⾼、更远。

⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《枣⼉》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中⼈们⽣存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常⽤的象征⼿法。

过程与⽅法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中⼈物的思想感情。

2.揣摩情节、语⾔，理解作品的象征意义，培养学⽣对戏剧的品评鉴赏能⼒。

情感态度与价值观：了解我国社会转型期⼈们的⽣存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，⾛出封闭，⾛出传统，迈进现代社会的新⽣活。

【教学重点】1.把握剧中⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解他们的思想情感。

2.体会作品的象征⼿法。

【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【教具准备】多媒体课件 【教学⽅法】1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法 【课时安排】⼀课时 【教学过程】教学⽬标： 分⾓⾊演读课⽂，整体感知。

把握剧情;引读提⾼，把握⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解⼈物的思想感情;深层探究，合作研讨。

领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注⾝边孤独的⼈群。

⼀、导语设计 数不清的枣⼉，爹喊⾃⼰的娃来吃，别⼈的娃却来了;娃喊⾃⼰的爹吃，⾝边却只是别⼈的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫⼭遍野⽆⼈应。

⽥野⾥只回荡着祖孙⼆⼈⽆⽐热烈却⼜近乎⽆望的呼喊。

为什么这饱含着爹娘⽣命的⼈性和⼈情果竟唤不回从⼩也是由它奶⼤养⼤的⼉孙这枣⼉啊。

到底是苦涩还是⾹甜 ⼆、分⾓⾊朗读，整体感知，把握剧情 1.学⽣⾃荐朗读课⽂，⼀⼈读⽼⼈，⼀⼈读男孩。

其余同学点评。

提⽰：男孩的语⾔应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;⽼⼈的语⾔应读得亲切⼀些，读出长者的风范，读出较强的⼈⽣沧桑感和浓浓的乡⼟⽓息。

《枣儿》课文原文人物老人、男孩[幕启。

一棵挂满红枣的老树。

树下坐着位形如雕塑的老人。

幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。

”老人：（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。

[男孩从台侧探了探头。

一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。

]老人：（大声）过来！男孩：爷爷……老人：（威严地）叫你过来就过来。

男孩：（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。

老人：（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。

男孩：（喜出望外）谢谢爷爷！（津津乐道）枣儿真大。

老人：老子个儿大，儿子个儿能小吗？男孩：嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人：（自豪地）我儿子就叫枣儿。

男孩：骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？老人：不许笑。

我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。

他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。

你看（用手在空中比划“木”）所以他叫枣儿！[男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。

]老人：（命令）拿出来，只准在这儿吃。

（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。

[男孩摸出枣儿，交给老人。

]老人：（将枣儿擦干净）给，尝尝。

[男孩默默地接过。

老人：吃吧，树上的枣儿多着呢！男孩：我能爬到树上去摘吗？爷爷老人：能。

[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。

]老人：疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！[老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。

男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。

]老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？老人：有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，脏死了。

老人：脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩：（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。

（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。

[老人将男孩放下，男孩朝远处走。

枣儿（作者：孙鸿）人物老人、男孩[幕启。

一棵挂满红枣的老树。

树下坐着位形如雕塑的老人。

幕后传来童谣:"枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片;爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。

"老人(从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿。

[男孩从台侧探了探头。

一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。

老人(大声)过来!男孩爷爷……老人(威严地)叫你过来就过来。

男孩(无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗，我没有吃，给你。

老人(将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入)全给你吃。

男孩(喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。

老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。

男孩骗人!还有叫枣儿的?嘿嘿，叫枣儿?老人不许笑。

我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。

他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺"木"呢!哎，等你念了书，就知道枣字里面有个"木"了。

你看(用手在空中比划"木")所以他叫枣儿![男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。

老人(命令)拿出来，只准在这儿吃。

(蓦然温和)爷爷帮你擦干净。

[男孩摸出枣儿，交给老人。

老人(将枣儿擦干净)给，尝尝。

[男孩默默地接过。

老人吃吧，树上的枣儿多着呢!男孩我能爬到树上去摘吗?爷爷老人能。

[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。

老人疼吗?(掸去男孩身上的灰尘)来![老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。

男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。

老人嘿嘿嘿。

男孩笑啥?老人有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩呀，脏死了。

老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!男孩(有些羡慕地)我从来没有尿过我爹脖子上。

(摘枣儿，塞进口袋)哟，不好，我也要尿尿了。

[老人将男孩放下，男孩朝远处走。

枣儿课文总结引言《枣儿》是一篇儿童文学作品，作者是郑渊洁，该作品是《童年》系列中的一篇。

通过讲述一个枣儿的成长故事，表达了作者对纯真童年的向往和珍惜。

本文将对该课文进行总结。

内容梗概《枣儿》是一篇富有童真与童趣的故事。

故事主角是一个叫枣儿的小男孩，他和妈妈住在乡村，生活简朴而快乐。

枣儿有一个被他喜爱的大桃树，他们之间有着亲密的关系。

在桃树下，枣儿度过了许多愉快的时光，他与桃树做伙伴，分享自己的快乐和烦恼。

枣儿会给桃树讲故事、唱歌、糊弄小虫子。

桃树也会用被风吹落的桃花簇拥枣儿，在枣儿的小手间舞动。

然而，枣儿的快乐并没有持续太久。

因为他妈妈生病了，不能工作。

为了挣钱养家，枣儿的妈妈远走他乡去打工。

在妈妈离开后，枣儿感到非常孤独和寂寞。

但他并没有放弃，他每天都会去看望那棵大桃树，并向大桃树倾诉自己的思念之情。

终于，枣儿妈妈治好了病回到了家。

枣儿欣喜若狂，他告诉妈妈他每天都去看桃树，妈妈也与枣儿分享了自己在外的生活经历。

看着妈妈点燃香烟，枣儿觉得家里充满了生活的味道。

思考与感悟通过《枣儿》这个故事，我们可以体味到童年的美好和纯真。

枣儿和大桃树之间的情谊是无私的，他们互相陪伴着成长。

在现实生活中，我们也需要有像大桃树一样的朋友，能够倾听我们的快乐和烦恼，帮助我们成长。

纵使面对困境，也要坚持不懈，像枣儿一样坚持去看望那棵大桃树。

故事中的枣儿妈妈为了生活去外地打工，这也是现实中很多人面临的困境。

这个故事提醒我们，家庭的温暖和亲情是最重要的，无论发生什么事情，家人的支持和陪伴都是我们最大的安慰和力量。

另外，故事中的大桃树以及枣儿的思念之情也给我们启示，孩子们常常把自己的想法和感受分享给大自然，这样他们就能够找到一种心灵的寄托。

结论《枣儿》这个故事通过展示枣儿与大桃树之间的友谊，以及枣儿和妈妈之间的亲情，表达了对纯真童年的向往和珍惜。

通过这个故事，我们深刻理解到家庭的重要性以及亲情和友情的珍贵。

这个故事给予我们很多思考和感悟，让我们更加懂得如何去珍惜和保护我们的成长环境。

九年级语文下册《枣儿》课文原文及赏析《枣儿》课文原文老人（抽出一支烟，点上，笑吟吟地）小朋友，过年好哇！男孩（抬起头，疑惑地看着老人）爷爷，您也过年好吗？老人（笑嘻嘻地点头）好，好，托你的福。

咱们都过个好年！（从衣兜里掏出个小枣儿递给男孩）吃枣儿，过年喽！男孩（惊喜地接过枣儿）哎！枣儿！（将枣儿塞进口袋里）谢谢爷爷！老人（捋着胡子）别客气，自家的枣儿，尝尝吧！男孩（津津有味地咀嚼着）真甜！老人哈哈哈……好吃就多吃点。

（又递给男孩一颗枣儿）男孩（惊讶地看着老人）爷爷，您还没吃呢！老人（笑着摇摇头）俺家树上结的枣儿多着哩，不差这一颗。

男孩（感激地看着老人）爷爷，这枣儿真甜啊！老人（感慨地）是啊，甜是甜，可惜没人吃啊。

男孩（不解地看着老人）为啥呀？老人（叹了口气）现在年轻人都出去打工了，家里只剩下我们这些老头老太太，哪有人吃枣儿啊！男孩（若有所思地点点头）哦……赏析：《枣儿》是一篇以“枣儿”为线索展开情节的话剧小品。

作者通过描述老人和男孩之间的一段对话，刻画了老人的慈祥和善良，以及男孩的纯真和懂事。

同时，借助“枣儿”这一象征物，表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。

在剧情方面，《枣儿》采用了传统的叙事手法，通过老人的回忆和感慨，营造出一种怀旧和思念的氛围。

同时，通过男孩的提问和表现，也展现了现代社会中年轻人对于传统文化的陌生和疏离。

这种对比手法，使得剧情更加具有张力和思考空间。

在人物塑造方面，老人和男孩的形象都十分鲜明。

老人慈祥、善良，对于传统文化有着深厚的感情；男孩则纯真、懂事，对于老人的关怀和教诲心存感激。

这种人物形象的刻画，不仅使得剧情更加生动、真实，也让人感受到作者对于人性、亲情的深刻洞察。

总之，《枣儿》是一篇具有深刻思考和人文关怀的作品，通过简单的故事情节和人物形象，表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。

同时，作者也借助这一作品呼吁人们关注老年人、传承传统文化等社会问题。

本文是一个书评，描述了九年级下册语文第19课《枣儿》的主要内
容和观点。

小说《枣儿》讲述了一个叫做枣儿的女孩的成长故事。

枣儿和父亲生
活在贫穷的农村，她的母亲在她很小的时候就去世了。

尽管生活条件很艰苦，但枣儿仍然很懂得感恩，很懂得珍惜生活中的一切。

故事描述的是枣儿的一生中发生的各种变化，从小到大她不断地学会
了勤劳、正派、有良心。

她从小就很聪明，有好学的心，也一直非常努力
地读书，最终通过了县里的中考，并进入了高中。

《枣儿》这篇小说，不仅善于通过细节刻画人物形象，还通过感性的
叙述把文化传承和生命意义进行建构，成为了一篇非常优秀的文学作品。

整个故事情节既可以看作是一个人物形象叙述，也可以是对于国家、社会、教育及人生的深刻思考。

读过这篇文章的人们，不仅可以从故事中获得趣
味和欣赏美的知识，更能从中感受到一种非常深刻的人生智慧和生命价值。

《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元的一篇精读课文。

本课教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。

详细内容涉及课文第一至四段，重点分析作者通过对枣儿的描写，表达了怎样的思想感情。

二、教学目标1. 学会生字词，理解课文内容，体会作者对枣儿的喜爱之情。

2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过课文学习，使学生了解我国农村的传统文化。

3. 教育学生珍惜家乡的特产，关爱大自然，树立环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的关键词语和句子，体会作者的思想感情。

教学重点：学习生字词，朗读课文，分析课文内容，探讨课文主题。

四、教具与学具准备1. 课文朗读录音带或音响设备。

2. 生字词卡片。

3. 课文挂图。

4. 学生准备课文预习笔记、字典等。

五、教学过程1. 导入：通过实物展示或图片引入，让学生认识枣儿，了解枣儿的生长环境和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，记录疑问，准备课堂分享。

3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生朗读课文，分析课文内容，讲解关键词语和句子，帮助学生理解课文。

4. 例题讲解：针对课文中的难点，设计例题进行讲解，帮助学生掌握解题方法。

5. 随堂练习：设计课堂练习，让学生巩固所学知识，及时反馈学习效果。

6. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对枣儿的喜爱之情，联系生活实际，讨论如何珍惜家乡的特产，关爱大自然。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：生字词课文段落大意课文主题七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，并组词造句。

根据课文内容，用自己的话写一篇关于“我心中的枣儿”的短文。

思考课后习题，结合课文内容进行回答。

2. 答案：生字词抄写略。

短文示例：我心中的枣儿，红彤彤的，甜滋滋的，它象征着家乡的味道，让我倍感亲切。

课后习题答案略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法，提高教学质量。

《枣儿》教案(精选)教案：《枣儿》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第一篇《枣儿》。

本文是一篇记叙文，讲述了作者小时候在家乡枣树下的快乐时光，以及长大后对家乡的思念。

文章通过描述枣树的生长过程，枣儿的变化，以及家乡的风土人情，展现了作者对家乡的热爱之情。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课的生字词，体会作者对家乡的热爱之情。

四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板2. 课文朗读录音3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。

随后，引导学生谈谈自己对家乡的回忆，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文（15分钟）教师带领学生逐句朗读课文，边读边理解课文内容。

遇到生字词，教师适时讲解，让学生学会正确书写和运用。

3. 分析讨论（10分钟）教师引导学生分析课文中的重点句子，如“枣树的叶子像小手，轻轻拂过我的脸颊。

”让学生体会作者对家乡的热爱之情。

同时，让学生讨论自己家乡的特色，加深对家乡的感情。

4. 随堂练习（5分钟）教师出示与课文相关的练习题，如“枣树的果实是什么？”、“作者小时候在枣树下做了什么？”让学生回答，巩固所学知识。

5. 作业布置（5分钟）教师布置作业，包括抄写生字词、根据课文内容写一段话等。

六、板书设计枣儿家乡热爱生长回忆变化感情七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 根据课文内容，写一段话描述自己家乡的特色。

八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

同时，可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观当地的果园，体验采摘的乐趣，让学生更加热爱家乡。

重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元第一篇《枣儿》。

《枣儿》教学课件一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材五年级下册第五单元第一课《枣儿》。

本课主要讲述了作者童年时与爷爷一起种枣、摘枣、卖枣的美好时光，以及爷爷去世后，自己独自面对生活中的困难和挑战。

课文以枣儿为线索，展现了祖孙二人深厚的感情，以及主人公在成长过程中的心理变化。

二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者与爷爷之间的感情，感悟主人公在成长过程中的心理变化。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 引导学生学会通过关键词句理解课文，提高阅读理解能力。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者与爷爷之间的感情。

难点：感悟主人公在成长过程中的心理变化；学会通过关键词句理解课文。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示农村的枣树、红枣等图片，引导学生谈论自己对红枣的认识，从而引出本课《枣儿》的内容。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，边读边画出课文中的生字词，并借助课下注释理解课文内容。

3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流自己对本课内容的理解，以及课文中体现的作者与爷爷之间的感情。

4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生通过关键词句理解课文，感悟主人公在成长过程中的心理变化。

5. 实践演练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者与爷爷之间的感情，并尝试用自己的话复述课文内容。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计《枣儿》祖孙情深成长心理七、作业设计1. 熟读课文，并签字。

2. 根据课文内容，画出作者与爷爷一起种枣、摘枣、卖枣的场景。

3. 结合自己的生活经历，写一写自己在成长过程中遇到的困难和挑战，以及是如何克服的。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讨论、朗读、复述等形式，使学生深入理解了课文内容，体会了作者与爷爷之间的感情。

《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元。

本课教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题探讨。

具体章节为第四单元第二篇。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力、表达能力和思辨能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡的热爱和怀念之情，激发学生对家乡的热爱。

三、教学难点与重点重点：课文朗读、生字词掌握、句子解析、主题探讨。

难点：理解作者通过对比手法表达对家乡的怀念之情。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文分析表格。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境，引导学生关注家乡的变迁。

3. 小组合作（10分钟）：学生分组讨论，分析课文结构，探讨课文主题。

4. 例题讲解（10分钟）：教师针对课文难点进行讲解，如对比手法的运用。

5. 随堂练习（10分钟）：学生完成课文分析表格，巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于家乡的作文。

答案：略。

2. 作业题目：用思维导图形式，展示课文结构。

答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但在分析课文结构时，部分学生存在困难。

在今后的教学中，应加强学生对课文结构的认识。

2. 拓展延伸：引导学生关注家乡的变化，结合课文学习，进行实地考察，培养学生的观察力和实践能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的明确教学难点与重点是教学过程中的关键环节。

在本教案中，教学重点包括课文朗读、生字词掌握、句子解析、主题探讨。

而教学难点则集中在理解作者通过对比手法表达对家乡的怀念之情。

九年级课文《枣儿》原文枣儿人物老人、男孩[幕启。

一棵挂满红枣的老树。

树下坐着位形如雕塑的老人。

幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。

”老人(从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿。

[男孩从台侧探了探头。

一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。

老人(大声)过来!男孩爷爷……老人(威严地)叫你过来就过来。

男孩(无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗，我没有吃，给你。

老人(将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入)全给你吃。

男孩(喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。

老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。

男孩骗人!还有叫枣儿的?嘿嘿，叫枣儿?老人不许笑。

我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。

他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢!哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。

你看(用手在空中比划“木”)所以他叫枣儿![男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。

老人(命令)拿出来，只准在这儿吃。

(蓦然温和)爷爷帮你擦干净。

[男孩摸出枣儿，交给老人。

老人(将枣儿擦干净)给，尝尝。

[男孩默默地接过。

老人吃吧，树上的枣儿多着呢!男孩我能爬到树上去摘吗?爷爷老人能。

[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。

老人疼吗?(掸去男孩身上的灰尘)来![老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。

男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。

老人嘿嘿嘿。

男孩笑啥?老人有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩呀，脏死了。

老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!男孩(有些羡慕地)我从来没有尿过我爹脖子上。

(摘枣儿，塞进口袋)哟，不好，我也要尿尿了。

[老人将男孩放下，男孩朝远处走。

老人喂，过来!男孩我要尿尿。

老人(指指枣树)尿树下去，给咱枣树施点儿肥。