基于核心素养的初中英语课堂教学评价

核心素养导向的初中英语读写教学反思——评《外语课堂教学中的否定反馈》初中英语的读写教学一直是教育界的热点和难点问题之一。

为了提高学生的英语综合素养，提高他们的英语读写能力，我们不断探索新的教学方法和策略。

然而，在这个过程中，对教学中否定反馈方式的探讨和应用显得尤为重要。

本文将通过评析《外语课堂教学中的否定反馈》一文，探究如何在初中英语读写教学中运用核心素养导向进行反思。

从教学反思的角度出发，本文将分别从教师反馈方式、学生学习动机和学习效果三个方面来评析《外语课堂教学中的否定反馈》。

首先，教师反馈方式在初中英语读写教学中起着重要的作用。

传统教学模式中，教师常常通过直接批评的方式来纠正学生的错误，给予否定的反馈。

然而，《外语课堂教学中的否定反馈》一文通过对学生反馈方式的观察和分析，提出了更为温和和层次化的反馈策略。

教师可以通过积极鼓励和肯定学生的努力，帮助他们树立自信，激发他们学习的动力。

这种积极的反馈方式能够让学生更好地接受教师的指导，并在遇到困难时保持积极的心态。

其次，在初中英语读写教学中，学生的学习动机对于学习效果的影响也是不可忽视的。

《外语课堂教学中的否定反馈》一文中指出，过于严厉的批评和否定反馈会导致学生的学习动力下降，影响他们对英语学习的兴趣和积极性。

因此，教师需要在反馈中注重情感的引导，给予学生积极的情绪支持，激发他们学习的动机。

通过增加学生的参与感和成就感，可以提高学生对于读写学习的兴趣和主动性。

最后，学习效果是评判教学质量的重要指标之一。

在初中英语读写教学中，通过正确的反馈方式可以提高学生的学习效果。

《外语课堂教学中的否定反馈》一文强调了鼓励性反馈的重要性。

教师可以通过及时表扬学生的进步和正确的回答来增强他们的学习信心，同时，对于错误的处理也需要适度的引导和指导，避免伤害学生的自尊心。

通过巧妙地运用肯定和否定反馈的结合，可以提高学生的学习效果，培养他们的自主学习能力，提高他们的整体素养。

基于英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究摘要：小学英语学科核心素养主要包含有学习能力、语言能力、文化意识与思维品质等内容，在学科核心素养背景下，学生能够通过有效的课堂学习，逐步形成相关能力与品格。

近些年随着我国素质教育改革发展，更加注重学生能力与核心素养提升，完成基础知识教学的同时，也要通过相应有效的评价模式，进一步提升课堂教学质量，带给学生全新的课堂学习感受。

有效的教学评价与学业质量评价，能够帮助学生更好的认识自我，拥有前进努力的方向。

同时做到有机结合实际教学内容，拥有明确的评价标准与评价方向，尊重学生个体差异化，真正贯彻落实课堂教学评价与学业质量评价工作。

关键词：小学英语学科核心素养教学评价策略探究引言：课堂评价是教师评判学生学习情况的标准，是师生沟通交流的重要途径，学业质量评价更多的是检验学生语言知识技能。

本篇文章基于英语学科核心素养，对课堂教学评价与学业质量评价展开深入的探讨分析，并对此提出相应有效的课堂教学策略。

一、基于英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价重要性由于我国长期受传统教育理念影响，教师多关注学生成绩提升，忽略了学生的学习感受，以及学习能力思维品质的提升。

学生只是单纯的背诵了英语知识，但是对于自身学习情况并不了解，无法做到英语知识的灵活运用。

英语作为一门语言类学科，学生应当具备口语表达能力，对英语学科产生浓厚的学习兴趣。

为了进一步增强课堂教学实效性，就要特别注重教学评价与学业质量评价，作为一名小学英语教师，应当根据英语学科核心素养，科学有效开展课堂教学评价与学业质量评价，积极借助科学化，系统化、专业化评价模式，予以学生鼓励与肯定，引导学生明确前进方向。

二、基于英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价策略研究（一）融入多种评价方式，发展思维品质英语学科核心素养包含有多种内容，为了实现学生的全面发展，无论课堂教学评价还是学业质量评价，都要融入多种评价方式。

核心素养背景下初中英语课堂教学评价的问题与对策【摘要】在核心素养的背景下，初中英语课堂教学评价不仅有助于提升教学质量，还能促进教师专业成长和学生核心素养的发展。

然而，目前初中英语课堂教学评价存在一系列亟待解决的问题，如缺乏统一且客观的评价方式、研究理论与实践脱节、评价指标和标准未体现英语学科特色等。

因此，加强初中英语课堂教学评价领域的研究尤为重要。

为了更有效地评估初中英语课堂教学效果，文章针对当前存在的问题，提出了一些解决对策。

【关键词】核心素养；初中英语；课堂教学评价一、核心素养背景下初中英语课堂教学评价的重要价值（一）提升课堂教学质量随着教育改革的不断推进，课堂教学评价已成为我国基础教育领域的重要实践课题。

近年来，我国课堂教学评价的焦点已从简单的知识和能力考核，转变为全面关注学生核心素养的发展，强调学生的全面成长。

在课堂教学实践中，开始重视教学和学习行为，并提倡“变教为学、改变课堂教学结构”等教学改革措施。

叶澜指出：“要通过课堂教学评价促进课堂教学的变革，采取理论与实践相辅相成的研究策略。

”初中英语课堂教学评价正是这一策略的具体实践，通过全面考查学生的学习成果，为教师提供改进教学的有力依据。

教学评价帮助教师全面、深入地认识和理解课堂教学的各个环节，使教师能够及时调整教学策略；同时也为学生提供了明确的学习目标和方向，有助于构建师生互动、生生互动的高效课堂，从而提升课堂教学的质量。

因此，初中英语课堂教学评价不仅推动了课堂教学的变革进程，还助力提升了课堂教学的质量。

（二）促进教师专业成长科学、及时、客观、有效且具有现实针对性的初中英语课堂教学评价对教师专业成长具有深远影响。

首先，通过对学生核心素养发展情况的观察和分析，教师能够根据学生表现有针对性地调整教学策略，优化教学方法。

在此过程中，教师需要持续反思教学实践，探索如何更好地促进学生核心素养的发展。

其次，教师专业成长的重要部分是反思与探索。

每一次课堂教学评价的反馈都是教师宝贵的学习机会。

初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践摘要：初中英语的教育及学科核心素养体系包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，是作为一种现代思维语言体系在实现语言逻辑性、批判性、创造性地表达思想等多个方面所表现的能力和水平。

核心素养目标已开始被国家教育部明确并纳入初中英语学科的教育要求中，意味着初中英语学科的教学不再是单一的培养学生语言能力，而是要全面发展。

如何对初中英语学科核心素养的课堂教学与学业质量进行评价，如何完善这一机制，如何进一步研究与实践，下面将对此进行浅析。

关键词：初中英语；核心素养；课堂教学；学业质量；研究实践前言：在当前新时代教育改革核心素养的大形势背景下，传道授业已经不再是我们教育办学的唯一目的，立德、修身、树人成为教育的根本任务。

拓展学生的语言能力、思维品质、文化品格素养和实践学习能力，也成为教育追求的目标之一。

因此，开拓初中英语学科核心素养，并将其参与课堂教学评价与学业质量评价，成为当前教育改革下传道授业、立德树人的一把利刃。

一、何为初中英语学科核心素养教育课题旨在探索：根据基础教育现阶段学生个体英语的语言认知及成长过程、特点、规律，反映当前社会实际需要对各类英语人才学习成长中的实际客观知识需求,对现阶段学生贯彻德、智、体、美、劳一体化总体要求和社会主义核心价值观的有关内容进行细化，从而规范制定和归纳概括出现阶段义务教育课程各学段学生个体全面发展阶段核心素养体系。

初中英语义务教育阶段学科核心素养体系则主要内容应该包括下列四个核心方面:语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

语言能力强调英语使用者在进行真实和社会情境之间对话互动中如何主动并借助各种自然语言,以获得包括使用听、说、读、写、看图理解等五种综合表达方式，求达到理解英语学科的综合学习能力。

外语学习能力就是强调学生都能在积极地调整适应自身的现代英语学习方法、努力有效地提升英语学科的学习以及英语效率方面的能力、自主创新意识水平、学习和应用语言能力。

基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价近年来，核心素养已成为教育领域研究的热点话题。

它强调学生的全面发展，注重学生的综合能力提升。

在初中英语课堂教学中，如何基于核心素养进行教学设计和评价，是一个需要我们深入思考和实践的问题。

本文将探讨这个问题，并给出一些具体的方法和建议。

一、教学设计1. 学习目标的设定在教学设计中，明确学习目标是非常重要的。

基于核心素养的初中英语课堂，应该注重学生的语言交际能力、文化意识、学习策略和创新思维的培养。

因此，我们需要设定具体的、可操作的学习目标，例如提高学生的口语表达能力、培养学生的跨文化交际意识等。

2. 任务型教学设计任务型教学是基于核心素养的一种教学方法，它通过给学生真实的任务，促使他们主动参与、合作交流、自主学习。

在初中英语课堂上，可以设计各种任务，例如角色扮演、小组讨论、案例分析等，来激发学生的学习兴趣和动力，并培养他们的核心素养。

3. 合作学习的设置合作学习是培养学生核心素养的有效途径之一。

在初中英语课堂中，可以设计一些合作学习的活动，例如分组讨论、小组项目等，让学生互相合作、交流，并共同解决问题。

通过合作学习，学生可以培养团队合作能力、沟通能力等核心素养。

二、评价方法1. 多元化评价多元化的评价是基于核心素养的初中英语课堂评价的重要原则之一。

除了传统的笔试和口试，还可以采用其他形式的评价方式，例如项目展示、口头报告、小组合作评价等，来全面评价学生的能力。

2. 自评与互评自评和互评是培养学生核心素养的有效评价方法。

在英语课堂上，可以要求学生自己评价自己的学习情况和成绩，同时也可以让同学之间进行互相评价。

这样可以促使学生主动反思和改进，并培养他们的自我管理和合作意识。

3. 综合评价综合评价是基于核心素养的初中英语课堂评价的核心内容之一。

它不仅要评价学生的语言能力，还要评价他们的学习策略、思维能力、创新能力等核心素养。

因此，评价时应该综合考虑学生的多方面表现，给予全面、准确的评价。

基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价◎寇瑛在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。

那么，英语作为学习生涯里面最为重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。

本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，阐述关于如何提升初中生的英语水平的途径以及相关的方法，从而从总体上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。

我们所说的核心素养就是对于知识的认知能力，和自己情感方面的态度。

不一样的学科对学生产生不一样的影响。

那么，英语这门学科的核心素养包含语言的能力，思维方式以及学习能力几个不同的方面。

在核心素养的英语课堂的形式下，要在理论基础之上，加入实践和评价，并在此基础之上，以加强核心素养为基础来进行英语教学的模式。

1.以提升核心素养为前提，对英语教学的好处1.1有益于体现整个英语科目的人文理念初中英语教学课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展的人为主，英语是一门应用型、工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使教师更好地去结合实际进行教学活动。

同时这样的教学模式，也加强了学生的人文理念和精神，使初中生更加健康的发展。

1.2有益于提升初中生的语言表达能力英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教学手段，在大时代的背景下，能够更好地帮助学生认识英语学科的重要，更加准确地理解英语文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会使初中生提升英语口语的表达能力，不再有哑巴英语。

2.初中英语课堂教学基于核心素养的教学设计和评价2.1教学的设计要合理科学所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。

教师要根据教学材料进行深入的研究。

分析教材，要准确合理地把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。

核心素养下初中英语教学评一体化的探索与研究◎宁会平随着核心素养理念的不断深入推行,给初中英语教学工作开展提出了更高的要求。

“教学评一体化”模式作为一种新型的教学理念,其在初中英语教学中的融合运用,可以显著激发课堂教学活力,并且达到以评促学、以评促教目的。

针对于初中英语“教学评一体化”模式构建中存在的一些问题和不足,必须要采取有针对性的措施和手段进行优化改进,结合该模式的优势特点,最终显著提升初中英语教学质量水平。

文章重点就核心素养下初中英语“教学评一体化”模式构建进行研究分析,以供参考。

1.“教学评一体化”概述所谓“教学评一体化”主要是基于核心素养背景下,结合人才培养的目标要求以及学生的实际需求等,明确课堂教学的核心目标以及评价目标,并且围绕该目标设计相应的教学活动,切实将学生学习目标完成情况作为评价的主要内容,结合评价结果进行学习目标、学习方法等灵活调整。

该理念作为一种逆向教学思路,一方面可以作为教学活动开展的指导性手段,另一方面也可以作为一种先进的教学模式,即“教学评一体化”融合模式,通过三者之间的深度融合,最终达到以评促学、以评促教的实质性目的。

在该模式的运用过程中,需要注意教学评价方式的科学性和合理性,并且要重点尊重学生之间的个体差异,发挥出学生学习的主体地位,教师则以指导和辅助为主。

基于核心素养背景下初中英语“教学评一体化”模式构建,主要就是结合英语课程目标解决三方面问题,即“教什么?”,“学什么?”,“会什么?”,其中教师作为教学活动的直接组织者和参与者,要明确英语教学中“教什么?”,“怎么教?”的问题,指导学生解决“学什么?”,“怎么学?”的问题,最终通过设计科学合理评价手段,掌握学生“会什么?”。

2.核心素养下初中英语“教学评一体化”模式构建2.1明确目标要求,做到有依有据基于核心素养背景下初中英语教学中“教学评一体化”模式,其根本目的在于实现英语教学、学习和评价目标的一致性,在实际开展模式运用中需要首先明确教学目标要求,并在此基础上将其延伸至学生学习目标设定以及教师教学评价标准设定方面,从而达到提升初中英语教学质量和效率目的。

核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考摘要：“教学评一体化”是促进英语教学评三个环节相联系的根本思想，根据新课标对初中英语教学的新要求来看，我们应该对初中阶段英语学科的教、学、评三个环节进行变革，并推动其充分地融合。

那么，何为教学评一体化教学体系？简单来说，就是将教学评三个环节放在同一层次上进行思考，即三者的一体化发展要符合新课标的需要以及学生的实际情况。

基于此，本文章对核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养；初中英语；教学评一体化；实践引言在英语课堂中，应突破传统的“教”、“学”、“评”相互独立的状态，使“三个因素”相互结合，实现“统一”。

在“教—学—评”的整合英语教学中，“教”是实现“学”与“评”的重要先决条件，“学”是“教”与“评”的中心与归宿，“评”是“教与学”的“贯通”一、教学评一体化的内涵关于教学评一体化，从实践来看，该种模式重视学生的学习过程，教师将评价内化为课堂教学的组成，通过评价明确学生的学习状态，诊断出学生当前学习状态与学习目标之间的差距，提出反馈信息，以此助推学生的学习。

在传统的教学活动中，评价是在课后进行，一般通过作业、测试的方式获取学生的学习成果，但与课堂教学联系不紧密，评价成效不理想。

教学评一体化模式的应用将教师的教、学生的学及评价活动关联起来，形成整体，做到以评促学，让课堂形成“教与学———教与评———教与学”的循环，优化协调课堂教学的目标、形式、内容。

二、核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践策略（一）丰富教学的方法在教学“vacation”这一单元时，教师可以先让学生回忆自己去过哪些地方，有哪些地方给自己留下了非常深刻的印象。

然后，教师可以利用多媒体技术，向学生播放比较具有代表性的旅游胜地，比如桂林的山水北京的天安门等等，接着询问学生自己对这些景点是否有所了解。

教师可以引入过去时的知识点，借由直观的教学方式，提高学生的理解能力，增强学生对于教学知识的掌握水平，让学生具备更强的探究能力和思考能力，打开学生的视野，提高其在课堂当中的积极性。

探究核心素养背景下初中英语课堂教学设计与教学评价摘要：我国教育体制深入改革背景下，对教学活动和人才培养均提出新的要求，创新教学设计和评价方法，成为教师关注的重点。

文章针对初中英语教学活动进行探究，从初中英语学科的核心素养及教学设计要求、核心素养背景下课堂教学设计、教学评价3个方面进行分析，为同业人员提供参考。

关键词：初中英语；核心素养；教学设计；教学评价英语是初中阶段的一门重要课程，非常注重培养学生的交际能力，在教学过程中必须从听、说、读、写四个方面入手，培养学生的核心素养。

然而，在传统教学理念的影响下，灌输式教学、片面追求学习成绩的现象依然存在，学生机械性背诵记忆，理解和应用能力不足，甚至造成了“哑巴英语“的局面。

以下结合实践，探讨了核心素养下初中英语课堂的教学设计与评价方法。

1．初中英语学科的核心素养及教学设计要求1.1 初中英语学科的核心素养在《初中英语课程标准》中，明确提出核心素养包括四个维度：一是学习能力，通过基础英语教学，培养学生的学习技巧，掌握合适的学习方法，从而提高学习兴趣。

二是语言能力，加强对英语词汇的理解，能听懂英语所表达的意思，进而与他人进行正常的英语交流。

三是思维能力，将英语思维散发到其他学科，实现不同学科的紧密结合，提高学生的整体记忆性。

四是品质能力，了解国外地区的思想文化、生活习俗，开阔学生的视野，丰富文化内涵[1]。

1.2 基于核心素养的教学设计要求基于核心素养下，初中英语课堂教学设计要求包括：第一，突出英语学科的工具性，用来夯实学生的英语知识基础，促使学生自主发展，鼓励他们积极参与社会活动。

第二，在教学过程中，帮助学生正确认识学习英语的意义，处理好英语文化与英语思维的关系，提升英语的口头和书面表达能力。

第三，课堂教学设计中，为了营造出良好的氛围，应注重收集英语国家社会和文化背景的相关资源，整合后形成文本、图片、音视频等文件，丰富教学内容，让学生有直观的感受，激发学习兴趣和主动性[2]。

基于英语学科核心素养的课堂评价体系可以综合考虑学生的语言技能、沟通能力、文化意识和学习策略等方面。

下面是一个可能的基于英语学科核心素养的课堂评价体系的示例：
语言技能评价：评估学生的听、说、读、写等语言技能的发展情况。

可以通过听力理解和口语表达的任务、阅读理解和写作的作文等来进行评估。

沟通能力评价：评估学生在英语学习中的沟通能力，包括交流、表达观点和参与讨论等。

可以通过小组讨论、角色扮演、演讲和辩论等任务来进行评估。

文化意识评价：评估学生对英语国家文化和跨文化交际的理解和应用能力。

可以通过阅读和讨论文化主题的文章、观看相关视频以及参与文化交流活动等来进行评估。

学习策略评价：评估学生在英语学习中运用的学习策略和自主学习能力。

可以通过学习笔记、学习计划、自主学习报告等来进行评估。

反思和自我评价：鼓励学生进行反思和自我评价，评估他们的学习成果和发展。

可以通过学习日志、学习反馈、学习目标达成度等方式进行评估。

在实施课堂评价时，可以采用多种评价方法和工具，如观察记录、作业和考试、口头表达和展示等。

同时，重要的是将评价结果用于指导教学和学生学习，帮助他们发展和提升英语学科核心素养。

此外，要确保评价过程公正、客观，并提供及时的反馈和建议，以促进学生的进步和成长。