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部编版五年级语文上册《桂花雨（第2课时）》校备课教案一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文。
课文以作者小时候摇桂花、赏桂花、赠送桂花的事情为线索，表现了作者对家乡美好生活的怀念和对童年时光的珍惜。
课文语言朴实、情感真挚，通过描绘桂花的美丽和香气，展现了作者对美好生活的向往和对家乡的热爱。
本文旨在通过学习课文，让学生感受作者的情感，体会课文的内涵，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但学生在情感体验、文章分析等方面仍有待提高。
针对学生的实际情况，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解课文，感受作者的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡美好生活的怀念和对童年时光的珍惜。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养，培养学生的阅读习惯和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对家乡的热爱，培养学生珍惜童年、热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生深入理解课文，感受作者对家乡美好生活的怀念和对童年时光的珍惜。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解课文内容，培养学生的阅读能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文节奏和情感。
2.教学课件：制作课件，辅助教学，使课堂更加生动有趣。
3.学习资料：收集与课文相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花的图片，引导学生欣赏桂花的美丽。
《桂花雨》第二课时教学设计篇1教学目标：1.通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。
教学重点：引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学流程】：一、复习导入、回顾课文1、同学们今天我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。
（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？板书：香乐甜这就是品读文字带给我们的滋味，这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们继续走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。
（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的第二、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。
你从中体会到了什么？二、走进文本，品味语言文字1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”说体会。
①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就好像看得见，摸得着，还能感觉到了。
所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。
②指导朗读。
读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。
谁愿意读一读？师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。
教案：桂花雨（第2课时）部编版语文五年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“摇晃、渗、渗出、香气”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会本课的生字，会用“桂花雨”造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力；（2）学会通过抓关键词来理解课文内容，提高阅读理解能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受桂花的美丽和香气，体会作者对家乡的热爱之情；（2）学会珍惜家乡的美好事物，培养学生的感恩之心。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意；2. 生字新词学习：学习本课的生字，理解新词的含义；3. 课文解析：分析课文结构，理解作者的写作手法；4. 课后作业：运用本课所学知识，进行写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解课文中的生字新词；（2）流利地朗读课文，理解课文内容；（3）学会通过抓关键词来理解课文，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的写作手法，如比喻、拟人等；（2）学会运用课文中的词语和写作手法进行写作练习。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解；（2）引导学生谈论对桂花的印象，引出本节课的学习内容。
2. 课文朗读与解析（15分钟）（1）让学生齐读课文，感受课文的韵律美；（2）分析课文的结构，讲解作者的写作手法；（3）引导学生通过抓关键词来理解课文内容。
3. 生字新词学习（15分钟）（1）讲解生字，让学生跟读、组词；（2）解释新词，让学生理解并运用。
4. 课堂练习（10分钟）（1）让学生运用课文中的词语和写作手法进行写作练习；（2）学生互相交流，教师点评。
5. 课后作业布置（5分钟）（1）让学生回家后，向家人分享课文内容，感受家乡的美好；（2）运用本课所学知识，写一篇关于家乡的作文。
《桂花雨》教案范文（通用9篇）《桂花雨》教案1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：1、读__，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。
）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。
”）8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。
教案：桂花雨第二课时教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学会提取信息，概括文章主要内容。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、对童年生活的怀念，培养学生的感恩情怀。
教学内容：1. 学习课文第24自然段，理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 学习生字词，巩固字词认读能力。
3. 分析课文结构，了解作者的表达手法。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 教学难点：学会提取信息，概括文章主要内容，理解作者的表达手法。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课学习的内容，引导学生回顾桂花雨的来历和作者对桂花的喜爱。
2. 学生齐声朗读课文第1自然段。
二、学习课文第24自然段（15分钟）1. 引导学生自主学习课文第2自然段，提取关键信息，概括段落大意。
2. 分组讨论：作者是如何描述桂花雨的？引导学生体会作者对桂花的喜爱之情。
3. 教师讲解课文第3、4自然段，帮助学生理解课文内容。
三、学习生字词（10分钟）1. 学生自读课文，圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读、巩固生字词。
四、分析课文结构，了解作者的表达手法（10分钟）1. 教师引导学生分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 学生讨论：作者是如何通过描写桂花雨来表达自己对家乡、对童年生活的怀念的？五、小结与拓展（5分钟）2. 学生谈收获：你从这篇课文中感受到了什么？板书设计：桂花雨第24自然段：描述桂花雨表达作者对桂花的喜爱生字词：桂花、雨、家乡、童年、怀念等作业设计：1. 熟读课文第24自然段，巩固生字词。
2. 写一篇关于家乡或童年生活的作文，题目自拟。
桂花雨第二课时教学设计桂花雨第二课时教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的桂花雨第二课时教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
桂花雨第二课时教学设计1教学目标：1.认识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。
教学重点：抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。
教学方法：结合课件解读课文，让学生小组讨论交流教学时间：1课时教学过程：一、导入新课上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。
大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。
二、初读课文，认读生字，理顺文意让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”请学生回答第一个问和第二个问。
桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。
课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
三、词句解析，细品思乡情1.“我”一开始就明说“我喜欢的是桂花”，为什么喜欢？——“桂花香气迷人”。
让学生快速浏览课文，找出表现桂花香的句子：①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”③“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
部编版五级上册3.桂花雨第二课时教学设计一、教学目标1.了解桂花的生长环境和特点。
2.能够描述桂花的花语和意义。
3.掌握课文故事内容，能够进行故事复述。
4.能够通过绘画、手工等形式表现桂花雨的场景。
二、教学重点1.桂花的生长环境和特点。
2.桂花的花语和意义。
三、教学难点1.故事内容的理解和复述。
2.利用多种形式表现桂花雨的场景。
四、教学准备1.课文教材《桂花雨》。
2.图片或图片资料介绍桂花。
3.相关绘画、手工材料。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.通过引导学生观察图片或图片资料，让学生猜测图片中的花是什么，引出桂花这个话题。
2.引导学生讨论桂花的特点和生长环境。
第二步：学习课文（15分钟）1.带领学生一起朗读课文《桂花雨》。
2.介绍桂花的花语和意义，引导学生思考花语与故事的联系。
第三步：故事复述（15分钟）1.小组内相互讨论整理课文内容，做好故事复述的准备。
2.每组派代表进行故事复述，其他组进行评价和提问。
第四步：表现桂花雨（20分钟）1.让学生分组利用绘画、手工等形式表现桂花雨的场景。
2.每组展示自己的作品，学生相互交流、评价。
第五步：总结（5分钟）1.引导学生总结今天学到的知识，分享自己的感悟。
2.帮助学生理解桂花雨的意义，与日常生活的联系。
六、教学延伸1.鼓励学生了解更多的花卉花语，拓展视野。
2.鼓励学生在日常生活中关注周围的花朵，感受花语传递的美好情感。
通过本节课的教学，让学生了解桂花的魅力，理解花语与情感的联系，培养学生对美好事物的欣赏能力和创造力。
3.桂花雨【教材分析】《桂花雨》选自统编版小学语文五年级上册第一单元第3课，是当代台湾女作家琦君的一篇作品，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
这篇文章既应和了“一花一鸟总关情”的人文主题，又暗含了本单元的语文要素，初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法。
【学情分析】小学五年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯，能感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文，对课文中描写的情境感知有难度，需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。
课文中作者那份如丝雨般的思乡情怀对于没有远离故土的五年级的孩子来说是有难度的，学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生的实际生活，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
【课题】3.桂花雨【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.掌握课文的生字新词，有感情地朗读课文，联系上下文，理解“浸、缠、挑”等字词的意思。
2.通读课文，边读边想象作者摇桂花时的情景，抓住关键词句，用心感受桂花给作者带来的美好回忆。
3.初步了解文中借助桂花这一具体事物抒发感情的方法，联系上下文体会重点句子的含义，体会作者对故乡的思念之情，培养学生热爱家乡的情趣。
【教学重点】1.抓住描写桂花香气的语句，引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
【教学难点】1.边读边想象课文描写的情景，联系课后的“阅读链接”，体会母亲说的：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的情感。
教案：《桂花雨》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历，知道桂花雨的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、交流，培养学生的口语表达能力。
（3）通过观察、实践，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的意识。
（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2. 继续学习课文，理解桂花雨的来历和意义。
3. 学习课文中的生字词，并进行口语交际练习。
4. 进行课堂讨论，引导学生思考桂花雨对自己的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会桂花雨的来历和意义。
（2）学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过讨论、交流，提高学生的口语表达能力。
2. 教学难点：（1）理解桂花雨的来历和意义。
（2）灵活运用生字词到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、桂花图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）引导学生思考桂花雨的来历和意义。
2. 课堂讲解（20分钟）（1）讲解课文内容，重点讲解桂花雨的来历和意义。
（2）讲解课文中的生字词，并进行口语交际练习。
3. 课堂讨论（10分钟）（1）引导学生进行小组讨论，分享自己对桂花雨的理解和感受。
4. 课堂实践（10分钟）（1）学生动手实践，用生字词编写小故事。
（2）学生互相交流，分享实践成果。
（2）学生表达对桂花雨的理解和感受。
六、板书设计1. 桂花雨2. 来历：民间传统习俗3. 意义：表达对家乡的热爱、亲情的珍惜、友情的珍视七、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
《桂花雨》教学设计一、教材分析《桂花雨》这篇课文借助“桂花”这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
文章以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永。
作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
这篇文章既应和了“一花一鸟总关情”的人文主题，又暗含了本单元的语文要素：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
在课文后面，除了本课需要掌握会认会写的生字以外，还有两道练习题和一个阅读链接。
第一题，梳理文章写了哪些美好回忆（即文章的主要内容）；第二题，通过重点语句体会情感（本课教学重点）；第三题，拓展阅读资源，互文印证，深入体会情感。
这三道题连贯起来，就是在课内外阅读实践中落实本单元语文要素，课内学习借助桂花这个具体事物抒发感情的方法，通过阅读链接，了解更多的阅读内容，把课内阅读拓展延伸到课外的阅读实践。
二、学情分析五年级的学生具有一定的阅读能力和分析能力，《桂花雨》是本单元的第三课，通过前两课的学习，学生已经初步了解借助具体事物抒发情感的方法，这为学习本课打下一定的基础。
五年级学生基于识字和阅读的经验，对学习本课生字词、理清文章的脉络不是学习的难点，但是对于体会作者是怎样借助桂花来表达情感的方法，还是有一定的难度。
三、教学目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
四、教学重点借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。
五、课时安排2课时六、教学过程第一课时【课时目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆。
（一）扣题导入，初识桂花1.展示桂花实物，文字、图片介绍桂花教师引导：中秋节前后，正是桂花盛开的时节。
大家，见过桂花吗？预设1：学生如果见过桂花可从颜色、味道、花形等方面介绍预设2：学生没有见过桂花教师引导：老师给大家带来一些桂花（实物展示）。
这就是桂花，在南方很常见，而在北方比较少见。
桂花的香气非常浓郁、迷人，是中国传统十大名花之一。
“桂子月中落,天香云外飘”，桂花自古至今走进了无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里，今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。
板书课题：桂花雨2.引导学生默读课文，初步整体感知。
教师引导：请同学们默读课文，边读边思考：作者笔下的这篇《桂花雨》会给你留下怎样的印象？试着用自己的话说一说。
预设1：桂花纷纷飘落，我们满头满身都是桂花，一场好香的雨，一幅好美的画。
预设2：桂花雨和摇花乐是作者心中珍藏的美好回忆。
预设3：母亲念念不忘家乡的桂花香，桂花还寄托着母亲的思乡之情。
（二）整体感知，自学字词1. 教师引导：请大家自由朗读课文，自学本课的生字新词，读准字音，读通句子，边读边想一想：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？学生自由朗读。
2.全班交流自学生字词情况。
教师引导：大家读的都非常认真，也很流利。
下面我们一起来学习一下本课的生字词。
出示：杭州箩筐懂得兰花婆婆浸在缠着茶叶捡起糕饼（1）会读生字。
教师引导：请大家自己先把这些生字词读一读。
下面请你当小老师说一说最想提醒大家读准字音的生字词有哪些？要求：讲明易错的原因，并正确的领读。
（2）会写生字。
教师引导：再来观察一下，你觉得哪个字不好写，或者容易写错，需要给大家提个醒的？要求：讲明易错的笔顺、笔画。
预设1：“浸”字右半部分中间是一个“冖”，不要写错。
预设2：“箩”字上半部分是竹字头。
如果换成草字头，就是萝卜的“萝”。
学生齐读、指读生字词。
3.根据语境辨析形近字填空：捡、拣课件：秋天，我常到那儿去赏桂花。
（1）拣（2）捡回家时，总要从地上（捡）一大袋桂花给母亲。
回家时，总要从地上（拣）一些完整、新鲜的桂花送给母亲。
教师提出要求：请同学们根据语境，试着填一填。
学生交流并小结：“拣”是从许多东西中挑出来，而“捡”是拾起的意思。
（三）再读文本，理清脉络教师引导：生字新词大家都已经掌握了，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？试着用自己的话说一说。
预设：小时候和父亲赏花桂花；自己摇桂花，桂花雨；给乡亲送桂花；做桂花茶和糕饼；在杭州捡桂花给母亲……1.利用学习单，梳理文章脉络教师引导：原来《桂花雨》这篇文章不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者围绕桂花还写了一些自己美好的回忆。
这些美好的回忆是怎样一一呈现的呢？默读课文，利用学习单，梳理一下文章的脉络。
2.默读课文。
在充足的阅读时间下，学生自主完成学习单,梳理文章脉络。
3.小组交流，要求：每位同学都要进行发言，有理有据地说明理由。
组长负责将本组同学的见解进行汇总到一张学习单上。
4.小组长代表本组在全班展示学习单，交流想法。
教师引导：通过填写学习单，我们发现关注时间、地点和人物的变化，可以帮助我们梳理、归纳课文的主要内容。
（四）质疑问难，引发思考1.自读课文，重点勾画出自己不理解的地方。
预设：文章的7-8自然段有疑问。
2.出示满觉陇的图片资料，进一步引导学生提出有价值的问题？预设1：为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花？”预设2：杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了家乡的桂花和家乡的桂花雨？教师点拨：作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。
”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让我和母亲久久不能忘怀？下节课我们将继续品读。
（五）布置作业1.复习本课生字新词。
2.请你用“虽然……但是……”这一组关联词，改写下面的段落。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
3.课后阅读琦君的《桂花雨》全文。
（六）板书设计第二课时【课时目标】1.有感情朗读课文。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的情感。
（一）温故知新，巩固生字词1.完成复习单2.当堂反馈，再次纠错、指导生字词。
（二）导入新课，走进“桂花雨”教师引导：上节课，通过初读课文，梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。
读七八自然段时，还产生了这样的疑问：①为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花？”②杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了家乡的桂花？就让我们带着这些问题，再次走进那场缤纷的桂花雨。
(板书：桂花雨)（三）品词析句，领略“桂花香”教师引导：作者把杭州满觉陇的桂花带给母亲时，为什么母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？请大家默读课文，在文章中找出相关语句，并进行批注。
学生默读课文，写批注。
然后全班交流，结合下面的句子谈自己的体会。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的预设1：“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花香更香。
桂花的香气弥漫着整个村子，处处能闻到桂花香味。
教师范读、指读。
突出“没有不”预设2：“浸”就是泡在里面的意思。
这说明家乡的桂花十分香，就像是水一样，四面八方、无处不在，整个村子都沉浸在桂花香里。
教师小结：香气是看不见、摸不到的，而这个“浸”字把无形的东西描写更加真切；如水般的香气，更容易被感知。
“浸”字让香气直入人心，沁人心脾。
读文章时要仔细地揣摩、品味散文语言，它的魅力就在于让看似寻常的字眼，在人心中闪光，令人难忘。
（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
预设1：这里“浸”字和上面的“浸”一样，写出全村都被香气包围着。
预设2：“全年”“整个村子”说出了家乡的桂花香满全村，贯穿了四季，而满觉陇的桂花只有几个月，母亲觉得还是家乡的桂花香。
教师小结：“全年”、“整个村子”这两个关键词捕捉的非常准确。
桂花开，八月左右。
可是桂花摇下来之后，这时的“桂花香”，已经变成了桂花茶、桂花糕、桂花鸭、桂花酒……，一年四季人们都可以吃到桂花做的食品，所以说“全年”“整个村子”都“浸”在“香飘十里”桂花中。
桂花香已不受四季的束缚，它香甜四季；它还让乡亲邻里其乐融融，香甜着人们美好的生活，这是母亲念念不忘故乡桂花的原因之一。
（四）想象画面，感受“摇花乐”教师引导：请大家朗读课文并思考：除了香气，还有什么是母亲和我念念不忘的？全班交流：（1）摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”预设1：“大事”对于孩子来说，比如过生日，过年……算是大事。
对于作者来说，一年一度的摇桂花就像是过生日、过年一样的隆重，是一件“大事”，是一件令作者最高兴、快乐的事，也是最难忘的事。
预设2：“缠”写出了作者急切地盼望着摇桂花。
“老是缠着”说明从早到晚，日日等，天天盼，盼望着摇桂花这件大事。
这样的“大事”令作者终生难忘。
教师点拨：摇桂花在孩子心里可真是一件大事，从早到晚一个劲儿地、不停地缠着母亲问。
我们再来读读这句话，读出急切盼望的心情。
（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”教师引导并提问：是呀，日日等，夜夜盼，终于盼来了摇桂花这件大事。
想象一下你就是摇桂花的孩子，你正帮着大人抱着桂花树，使劲地摇，摇呀摇——你的脑海中浮现出怎样的画面呢？预设1：桂花被摇下来时像雨一样飘飘洒洒，纷纷落下来。
预设2：孩子们高兴的又笑又叫，忙着把桂花捡起来装进箩筐里。
学生边读边想象，体会作者“摇花”的心情，读出激动、快乐、兴奋和满足的语气。
教师小结：通过朗读，可以体会到作者和母亲念念不忘的桂花，不仅仅是桂花香，还有“摇桂花”之乐，纷纷飘落的桂花，就像下雨一样，好香的雨！它使得作者童年浸满了香气，也香了乡亲们的情义，这样的欢声笑语，年复一年，深深地铭刻在作者和母亲的心里。
（五）回顾全文，感悟“思乡情”1.结合资料再读全文，感悟思乡情教师引导：我们和作者一起深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，深深地浸润在童年美好的回忆之中。
此时你可想过，“桂花香”“摇花乐”寄托了作者怎么的情感？阅读资料，再阅读全文，谈谈体会。
资料一：琦君和母亲原住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。
十二岁迁居杭州。
琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。
资料二：教科书课后的阅读链接。
预设1：结合资料和这篇课文，可以知道当她写这篇文章时已经是60多岁的老人，可她却没有回过养育她的故乡。
所以她“又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”这时不仅母亲想家了，作者也想家了，作者用“桂花香”“摇花乐”寄托浓浓的思乡情。
