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编号：常山二中九（下）语文姓名组名设计：贵佩雯审核：朱国明《公输》导学案1【知识链接】1.墨子（约前468-前376年），姓墨，名翟，战国初年学者、思想家，墨家学派创始人。
墨子出身微贱，曾学儒术，因不满其烦琐的和学说，自创墨家学派以抗衡。
墨子作为中国战国时期著名思想家、政治家、军事家、社会活动家和自然科学家，提出了“兼爱”“非攻”等观点，创立墨家学说，《墨子》一书是有他的弟子及再传弟子所编。
墨学的学说在当时影响很大，与儒家并称“显学”。
他主张“兼爱”﹑“非攻”，提出“尚贤”﹑“尚同”的政治思想，主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要服从君上，做到“一同天下之义”，天下人都要相亲相爱，反对强凌弱的战争。
他的思想中的合理因素为后来的唯物主义思想家所继承和发展，其神秘主义的糟粕也为秦汉以后的神学目的论者所吸收和利用。
作为先秦墨家的创始人，墨子在中国哲学史上产生过重大影响。
墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。
今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。
这是研究墨子思想的重要依据。
2.公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。
鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
3.背景资料：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已。
当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。
宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。
《公输》二元自主互助课堂导学案九年级语文【学习目标】：1.了解墨子思想、相关常识背景及《墨子》一书。
2.疏通文意，自行解决生字，词语。
3.积累相关文言实词，虚词的意思。
（重点）4.理解人物形象，体会墨子的辩说艺术。
（难点）【学生先学】1. 墨子（约前476～前390），名（dí），相传为时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期、、，家的创始人。
《墨子》原有71篇，现存53篇。
墨子宣传“”“”等主张，反映小生产者的利益和愿望。
其学说与孔子对立，在战国时影响很大，与儒家并称“显学”。
文章逻辑性强，语言质朴，富于说服力。
2.给下列生字词注音墨翟（）郢（）敝舆（）鲋鱼（）犀兕麋鹿（）文梓（雉兔（）圉（）牒（）禽滑厘（）楩楠豫章（）短褐（）公输盘（）诎（）鱼鳖鼋鼍（）【合作探究】译读课文，疏通文意。
1、生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。
3、师巡视各组，答疑解惑。
【跟踪检测】1.夫子何命焉为2.愿借子杀之3.公输盘不说4.请献十金5.再拜6.然，胡不已乎7.胡不已乎 8.吾既已言之王矣 9.胡不见我于王10.舍其文轩 11.邻有敝舆而欲窃之12.邻有短褐而欲窃之 13.荆之地,方五千里14.此犹文轩之与敝舆 15.公输盘九设攻城之机变16.不可谓知类 17.虽然，公输盘为我为云梯18.以牒为械 19.子墨子九距之20.子墨子之守圉有余 21.公输盘诎22.吾知所以距子矣 23.在宋城上而待楚寇矣24.请说之 25.子墨子闻之【整体感知】再读课文，理清思路。
1、用一句话概括本文的主要内容：提示：谁+干了什么+结果怎样2、请按故事的开端、发展、高潮、结局分别概括文章的内容。
第二课时【课前检测】一词多义1.子子墨子闻之愿借子杀之2.说公输盘不说请说之3.已胡不已乎吾既已言之王矣4.见胡不见我于王于是见公输盘见公输盘5.虽虽然虽杀臣6.为公输盘为楚造云梯之械夫子何命焉吾从北方闻子为梯子墨子解带为城必为有窃疾矣。
人教版初中语文《公输》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《公输》；（2）理解课文中的关键词语和句式，了解其意义；（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用课文中的修辞手法和表达技巧进行写作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养；（2）培养学生诚实守信、公正无私的品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵；2. 理解课文中的关键词语和句式；3. 掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化知识和背景；2. 修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学准备：1. 课文《公输》文本；2. 相关古代文化知识和背景资料；3. 写作材料和工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《公输》的背景和作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和难点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解课文内容；（2）教师引导学生探讨课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解课文中的关键词语和句式；（2）教师示范运用课文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
5. 写作实践：（1）学生根据课文中的修辞手法和表达技巧，进行写作实践；（2）教师巡回指导，给予学生及时的反馈和评价。
6. 课堂小结：（2）强调课文中的修辞手法和表达技巧的重要性。
7. 课后作业：（1）学生背诵课文《公输》；（2）学生完成课后练习题；（3）学生准备下一节课的展示。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性、合作探讨的表现等，了解学生的学习状态和效果。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
21《公输》导学案学习目标：1、熟读课文，读准字音，掌握文学常识2、在掌握重要实词虚词的基础上，翻译句子，疏通文意重难点：1、文中的一词多义2、重点句子的含义一、课前预习：1、文学常识：《公输》选自《________》。
墨子名________，相传为________时期______国人，是________学派的创始人，思想家、政治家、教育家，墨子重要的政治主张是“________”，在本文中就有明显体现，反映小生产者的利益和愿望。
2、自读感知课文解决生字，给下列生字注音械( ) 轩( ) 舆( ) 犀兕( ) 鼋( ) 罨( ) 鲋( ) 梓( ) 褊楠( ) 请说之( ) 公输盘( ) 见我于王( ) 至于郢( )守圉之器( ) 禽滑厘( )3、解释加黑的字词(1)起于鲁____ (2)请说之_____(3)胡不已乎_______ (4)胡不见我于王________ (5)虽然______ (6)以牒为械___ (7)待楚寇矣____(8)虽杀臣，不能绝也________ 4、、指出下列句中通假字的本字并解释(1)子墨子九距之。
_________ (2)子墨子之守圉有余。
__________(3)公输盘诎。
____________ (4)公输盘不说____________二、合作学习1、写出下列多义词语的含义：┍子墨子闻之（）┍胡不见我于王？（）子┝愿借子杀之（）见┝于是见公输盘。
（）┕率妻子邑人来此绝境（）┍行十日十夜而至于郢（）┍愿借子杀之。
（）于┝胡不见我于王？（）之┝宋何罪之有？（）┕何有于我哉？（）┕荆之地，方五千里。
（）2、小组合作，完成下面句子的解释（1）夫子何命焉为?____________________________________________________________（2）宋何罪之有?____________________________________________________________ （3）胡不见我于王?____________________________________________________________ （4）此为何若人?____________________________________________________________ （5）必为有窃疾矣___________________________________________________________（6）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
八年级语文《公输》教案主备人：姜利梅课型：复习课时间：一、填空1、《公输》选自《________》。
墨子名________，相传为________时期______国人，是________学派的创始人，墨子重要的政治主张是“_____”、“________”，在本文中就有明显体现。
2、《墨子》一书现在一般认为是墨子的__________记述墨子__________的辑录。
3、《公输》一文通过________描写来刻划人物形象。
二、解释加粗词1、起于齐（）2、夫子何命焉为（）（）3、愿借子杀之（）4、公输盘不说（）5、请献千金（） 8、请说之（）9、争而不得（） 10、不可谓强（）11、不可谓知类（）（） 12、公输盘服（）13、公输盘不说______ 14、吾义固不杀人________15、义不杀少而杀众________ 16、愿借子杀之________17、不可谓知类_______ 18、再拜_________19、有余于地_________ 20、夫子何命焉为_______________三、翻译句子1、夫子何命焉为？_________________________________________________________________ ___2、北方有侮臣者，愿借子杀之。
_________________________________________________________________ ___3、吾义固不杀人。
_________________________________________________________________ ___4、公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
_________________________________________________________________ ___5、争而不得，不可谓强。
_________________________________________________________________ ___6、杀所不足而争有余。
一、教案基本信息人教版初中语文《公输》教案优秀范文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《公输》的主要内容和观点。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们分析、评价文章的能力。
3. 引导学生学习作者勇于挑战权威、坚持真理的精神。
教学重点：1. 理解课文《公输》的主要内容和观点。
2. 分析、评价文章的写作技巧和作者的精神品质。
教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 分析作者的写作手法和观点。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍墨子及其主要思想。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《公输》，理解文章大意，勾画出不懂的词语和句子。
3. 讲解难点：针对学生不懂的词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文。
4. 分析讨论：引导学生分析课文结构，讨论文章的主题和作者的观点。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入分析：让学生进一步分析课文，探讨作者的写作手法和技巧。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对课文的理解和感悟。
4. 评价欣赏：让学生评价课文的优点，欣赏作者的文学成就。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
三、课后作业1. 根据课堂学习，翻译并背诵课文《公输》。
3. 深入研究墨子的其他著作，了解其思想体系。
四、教学评价1. 课后收集学生的读后感，评价他们对课文的理解和感悟。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的学习成果，评价他们的学习效果。
3. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文《公输》的掌握程度。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生理解课文内容，培养他们的阅读理解能力。
要关注学生的学习兴趣，激发他们学习墨子思想的积极性。
在课堂讨论中，要鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。
通过本节课的教学，使学生深刻理解课文《公输》，并受到作者精神的启发。
《公输》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文《公输》教案优秀5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次帅气的小编为您整理了5篇语文《公输》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《公输》教案篇一一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘1、研读第5～12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。
这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。
因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。
公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”?点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。
同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。
结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。
他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。
从“胡不见我于王”可以看出来。
从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
(解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。
青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。
他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。
以下是为您推荐语文版八年级上册导学案（合集）：《公输》。
教学目的1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学设想教学方法1.诵读法。
(解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
)2.质疑法。
(解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
) 3讨论法。
(解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
) 4.练习法。
(解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
)媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学步骤第一课时。
一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
(板书：“公输’). (解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。
)二、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容：①课文中的生字。
郢()荆诺() 舆yu2犀(xi1)兕(si4)。
糜(mi2)鳖()鼋(yuan2) 鼍(tuo2)雉(zhi4)。
鲋(fu4) 梓(zi3)楩(pian2)牒(die2)圉(yu4)诎(qu1) ②注意加点字在文中的读法。
公输盘(ban)不说(re) 请说(shui)之胡不见(xian)我于王臣之弟子禽滑(gu3)厘 (解说：此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。
)(2)分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。
一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。
指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。
公输盘曰：“夫子何命而为？”(疑问语气，有恭敬请教之意。
) 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
”(祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。
) 子墨子曰：“请献十金。
”(祈使语气，有进一步激恼对方之意。
) 公输盘曰：“‘吾义因不杀人。
(陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。
) 予合子曰：“然，胡不已乎？”(疑问语气，有质问、责备、催促之意。
) 公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。
”(陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。
) 公输盘曰：“诺。
”(陈述语气，有无可奈何之意。
) _引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。
最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。
(解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。
)(3)内容与形式总理。
通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。
此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。
问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。
讨论、明确并形成如下板书。
(板书图) (解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。
) 2.具体研习，突出重难点。
首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。
而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。
师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。
(1研读第五一12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻起行至”。
这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。
因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。
公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智--杀所不足而争所有余。
同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。
结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。
他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。
从“胡不见我于王”可以看出来。
从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
(解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。
) (2)研读第13～16段。
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。
”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。
首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。
但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
(解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
)3.课堂训练。
(l)抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。
(2)完成课后练习一。
(解说：增加识字量，巩固基础知识。
)4.课堂小结。
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。
在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。
但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
(解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。
)第二课时1.继续研读第17～ 22段。
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。
问题②：“公输盘诎”说明了什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
问题④：在危险关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
”问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。
墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。
这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。
至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。
问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。
由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
2欣赏品味。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
(1)抓住矛盾，步步深入。
攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。
文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。
起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。
后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
(2)一波三折，悬念迭生。
如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。
见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。
又是一处悬念。
当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。
这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
(3)运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。
如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
3课堂训练。
1)完成课后练习四。
(2)解释下列字词在各句中的意思。
子公输子之意(先生)愿借子杀之(您)说公输盘不说(高兴)清说之(解释)见见公输盘(拜见)胡不见我于王(引见)然虽然，公输盘为我为云梯，必取来(这样)然臣之弟子禽滑厘…… (可是)(解说：训练()是为了培养学生辨析通假字的能力。
训练(2)是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。
)(3)完成课后练习三。
(解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。
) (4)完成课后练习二。
(解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。
) (5)阅读第1段，回答问题。
