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《z c s》教案设计范文一、教学目标1. 让学生掌握字母z、c、s的发音规则。
2. 能够正确拼读含有z、c、s的单词。
3. 能够在句子中正确运用字母z、c、s。
4. 培养学生的发音准确性和语言表达能力。
二、教学内容1. 字母z、c、s的发音规则。
2. 含有z、c、s的单词。
3. 句子练习。
三、教学重点与难点1. 重点：字母z、c、s的发音规则，含有z、c、s的单词。
2. 难点：句子中字母z、c、s的正确运用。
四、教学方法1. 直观演示法：通过图片、动作等直观方式展示字母z、c、s的发音。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用字母z、c、s。
3. 互动教学法：引导学生相互练习，提高发音准确性和语言表达能力。
五、教学步骤1. 导入：通过歌曲、游戏等方式引导学生进入学习状态。
2. 讲解：讲解字母z、c、s的发音规则，并用图片、动作等直观方式展示。
3. 练习：让学生分组练习发音，相互纠正错误。
4. 单词学习：教授含有z、c、s的单词，让学生跟读、拼写。
5. 句子练习：创设生活情境，让学生在句子中正确运用字母z、c、s。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调发音准确性和语言表达能力的重要性。
7. 作业布置：让学生课后复习单词和句子，准备下一节课的展示。
六、教学评价1. 评价标准：（1）发音准确性：能否正确发出字母z、c、s的音。
（2）单词拼读：能否正确拼读含有z、c、s的单词。
（3）句子运用：能否在句子中正确运用字母z、c、s。
2. 评价方法：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的发音、拼读和句子运用情况。
（2）作业完成情况：检查学生作业中发音、拼读和句子运用的准确性。
（3）课后反馈：与学生家长沟通，了解学生在家的发音、拼读和句子运用情况。
七、教学拓展1. 拓展活动：（1）字母z、c、s的绘画活动：让学生画出字母z、c、s，并标出发音。
（2）单词接龙：学生用含有z、c、s的单词进行接龙游戏。
新部编版一年级语文上册《z c s》教学设计3篇【1】7 z c s［教学目标］知识与技能1.学会z c s三个声母，读准音，认清形。
会认“字”“词”“语”“句”“子”五个生字。
2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3.学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节的拼读。
4.能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三个生词。
情感态度与价值观有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。
［教学重难点］区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节拼读。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、复习引入，谈话激趣1.师：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，自由举手读、齐读） 2．这节课我们还要学习3个新声母。
（板书课题：z c s）二、学习声母z1.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母z）2.出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
自由试读。
3.听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
4.学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
5.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上门牙齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
6.认清字形。
（像个2字z z z）三、学习声母c1.出示画面，图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬在认真学习。
）出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。
2.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
3.学生练读，体会发音要领。
（自由举手朗读、开火车读、齐读）4.认清字形。
提示：声母c与刺猬的形状相似。
（小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
）四、学习声母s1.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。
7 z c s教学目标1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。
能正确书写声母z、c、s。
2．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
正确认读带调的整体认读音节。
3．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4．正确朗读儿歌《过桥》。
教学重难点1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。
能正确书写声母z、c、s。
2．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
正确认读带调的整体认读音节。
教学准备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、字母卡片、音节卡片。
教学课时2课时第1课时课时目标1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。
能正确书写声母z、c、s。
2．正确认读带调的整体认读音节。
教学过程板块一卡片复习，激趣导入1．出示已学过的字母和整体认读音节卡片，提问：同学们，我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，来跟它们打个招呼吧！（学生开火车认读）2．复习后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起认识三位新的字母朋友。
【设计意图】课前用开火车认读的方式带领学生对已学过的字母进行复习巩固，加深拼音在学生心中的印象，使知识学习得更扎实。
板块二营造情境，学习字母1．出示情境图，引导学生看图说话：这是什么地方？小动物们在干什么？你还看到了什么？指名学生交流，教师相机板书：z c s预设：这里是森林学校，小动物们正在学校里上课。
狗熊老师在教大家学字母，3只小刺猬拿着笔，认真地写着字母。
蚕宝宝正在吐丝呢！真有趣！2．出示z、c、s字母卡片，请学生到图中寻找这三个字母。
（1）启发观察：小朋友们都有一双明亮的眼睛！其实，我们今天要学习的三个拼音宝宝z、c、s就藏在这幅图中哟！你们找到了吗？预设：狗熊老师在黑板上写的字母就是z；小刺猬身体的形状就是c；蚕吐出的丝的形状就是s。
《z c s》教案设计范文一、教学目标1. 让学生掌握字母z, c, s的发音规则。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 通过小组活动,提高学生的团队合作能力。
二、教学内容1. 字母z, c, s的发音规则。
2. 相关单词的拼读练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点:字母z, c, s的发音规则及其应用。
2. 教学难点:单词的正确拼读。
四、教学方法1. 采用直观演示法,通过图片和实物展示字母z, c, s的发音。
2. 采用互动式教学法,引导学生主动参与课堂活动。
3. 采用小组合作学习法,培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤1. 热身活动(5分钟)教师带领学生唱一首英文歌曲,引导学生进入学习状态。
2. 引入新知识(10分钟)教师展示字母z, c, s的图片,引导学生说出它们的发音。
3. 讲解与演示(15分钟)教师讲解字母z, c, s的发音规则,并通过示例单词进行演示。
4. 课堂练习(10分钟)学生分组进行单词拼读练习,教师巡回指导。
5. 小组活动(15分钟)学生分组进行游戏活动,运用所学知识进行互动。
6. 总结与反思(5分钟)教师引导学生总结本节课所学内容,学生分享学习心得。
7. 作业布置(5分钟)教师布置作业,要求学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及团队合作表现，评估学生的学习态度和课堂表现。
2. 单词拼读评价：通过小组练习和课堂练习，评估学生对字母z, c, s 发音规则的掌握程度以及单词拼读的准确性。
3. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展1. 字母卡片游戏：制作字母卡片，学生分组进行竞赛，看哪组能快速正确地找出包含z, c, s发音的单词。
2. 故事阅读：选择一本包含z, c, s发音单词的故事书，学生在小组内朗读，加强发音练习。
八、教学资源1. 字母图片：准备字母z, c, s的图片，用于直观展示发音。
《zcs》教学设计6篇(zcs教学设计第二课时)下面是我收集的《zcs》教学设计6篇(zcs教学设计第二课时)，供大家赏析。
《zcs》教学设计1教学目标：１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点：区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读教学过程：一、复习导入我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü”今天我们这节课再认识３个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形（１）问：图上画的是谁在干什么？( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
（ 3）教师范读“z”。
（ 4）学生练读“z”。
（ 5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”（二）学习声母“c”的音形（1）问：图上画的是什么呀？( 2 ) 刺猬的'“刺”读一声就是声母C的音了。
（ 3）教师范读“C”。
（ 4）学生练读“C”。
（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。
（ 6）师板书C，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形（1）问：你们看这是什么呀？( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
（ 3）教师范读“S”。
（ 4）学生练读“S”。
（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）二、zi 、cI、si（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。
小学一年级语文教案拼音z c s教学案例9篇拼音z c s教学案例 1一、教学要求1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教材说明本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。
第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议（一）教学准备配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。
教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。
”（三）整体认读音节教学本课开始学习整体认读音节。
教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。
可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。
还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。
整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。
结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
《z c s》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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Z C S(网友来稿)
一、复习
1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。
四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）
学生回答时，相机出示zi ci si
2、听语境歌。
学生学会语境歌。
四只小刺猬，一起学字母。
老师领着念，学生跟着读。
3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母z c s。
1、字母z，音节 zi
（1）教学声母z的读音
a 出示表音表形图一
图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。
B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”
读音差不多。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。
领读，学生体会练读，指名读。
(2)字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。
看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。
然后在书上描红。
（3）教学zi及其四声。
A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi
B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi的卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
物资姿势；紫色子女；写字自己
2、字母c，音节 ci
（2）教学声母c的读音
a 出示表音表形图二
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C 教师范读，指名读，检查，正音。
(2)字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。
或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。
看 c 有几部分组成，教师范写，学生书空。
然后在书上描红。
(一笔写成，中格，半圆饱满)
（3）教学ci及其四声。
A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
刺溜；组词；从此；一次
3、字母s，音节 si
（3）教学声母s的读音
a 出示表音表形图三
指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。
B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。
领读，学生体会练读，指名读，开火车读。
(2)字形及书写：
联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。
s有一笔写成，教师范写，学生书空。
然后在书上描红。
（3）教学si及其四声。
A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si
B 引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 比较s和si发音方法的异同。
指读s和si的卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E 出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
丝瓜；死了；四个
四、巩固练习。
1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。
2、抽读音节卡片zi ci si 。
3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。
四个孩子在本子上写字。
八路军用刺刀把日本鬼子刺死
了。
第二课时
一、复习检查
1、出示小黑板：z c s。
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节
c b z t c s
d s r n z
二、新授。
1、教学z c s与a的拼音。
（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名读音节。
（4）齐拼音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。
（3）将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到响应的图上方。
贴对了，学生练习拼读。
3、带调拼读双音节词。
（1）教学cūxì：出示，分析，逐字练习拼读，再连读。
最后看图说说图意：粗细
（2）教学zǔfù：出示，分析，逐字练习拼读，再连读。
最后看图说说图意：祖父。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
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