2019走进田园感悟农家──古诗《乡村四月》教学设计语文

四年级古诗词乡村四月教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《乡村四月》。

理解诗中的重点字词和诗句的意思，体会诗人对乡村风光的热爱与赞美之情。

2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。

3、情感态度与价值观目标感受乡村四月的美景，激发学生对大自然的热爱之情。

体会农民劳动的辛苦，培养学生珍惜劳动成果的意识。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。

有感情地朗读并背诵古诗。

2、教学难点体会诗人对乡村生活的热爱与赞美之情。

三、教学方法诵读法、想象法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入同学们，在我们的生活中，有繁华的城市，也有宁静的乡村。

乡村的景色别有一番风味，今天我们就一起走进宋代诗人翁卷笔下的乡村四月，去感受那里的独特风光。

2、板书课题（二）初读古诗1、教师范读教师有感情地朗读古诗，学生注意听准字音、节奏。

2、学生自读学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、指名朗读请几位学生朗读古诗，其他学生认真倾听，评价朗读情况。

4、指导朗读教师根据学生的朗读情况，进行朗读指导，重点指导节奏和重音。

（三）理解诗意1、自主学习学生结合注释，自主理解诗句的意思，遇到不懂的地方做上记号。

2、小组讨论小组内交流自己的理解，互相解决不懂的问题。

3、全班交流各小组派代表汇报讨论结果，教师适时点拨、讲解重点字词和诗句的意思。

（四）感悟诗情1、想象画面引导学生闭上眼睛，想象诗中描绘的乡村四月的画面。

2、体会情感提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？学生思考、交流，体会诗人对乡村风光的热爱与赞美之情，以及对劳动人民的同情。

3、有感情朗读学生带着体会到的情感，再次有感情地朗读古诗。

（五）拓展延伸1、对比阅读出示另一首描写乡村风光的古诗，让学生对比阅读，感受不同诗人笔下乡村的特点。

《乡村四月》教学设计《乡村四月》教学设计10篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《乡村四月》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《乡村四月》教学设计1教学目标：1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

3、理解诗意，想象画画，体会情感。

教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

教具准备：多媒体、展示台教学课时：1课时。

教学过程：一、激情导入。

同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。

我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。

今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。

（板书：乡村四月）二、弄懂诗题。

1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。

）2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。

（师书翁卷）三、知晓作者。

1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。

）2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称“永嘉四灵”。

一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

四、整体感知。

1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。

请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

2、出示多音字。

1iǎo（一目了然、了解）了liào （同“瞭” 望）1e（吃了，买了，走了，算了）3、教师范读（播放录音）4、生自由读（读三遍）5、指名读。

6、学生齐读。

五、知诗情，悟情意。

1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

山原：指山陵和原野。

四年级语文《乡村四月》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《乡村四月》。

2.理解诗中的意象和情感，感受诗人对乡村生活的热爱。

3.学会抓住诗中的关键词句，进行诗意的想象和创作。

二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《乡村四月》；理解诗中的意象和情感。

难点：抓住诗中的关键词句，进行诗意的想象和创作。

三、教学过程（一）导入新课1.教师出示乡村风景图片，引导学生观察并描述。

2.邀请学生分享自己对乡村的印象和感受。

（二）学习《乡村四月》1.教师范读《乡村四月》，学生跟随朗读。

2.学生自读诗歌，注意节奏和韵律。

3.教师引导学生理解诗中的意象，如“绿遍山原白满川”、“子规声里雨如烟”等。

4.学生分组讨论，分享对诗中意象的理解和感受。

（三）深入解读诗歌1.教师提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？3.教师引导学生关注诗中的关键词句，如“乡村四月闲人少”、“才了蚕桑又插田”等，进行诗意的想象和创作。

4.学生分享自己的想象和创作，教师给予评价和指导。

（四）朗读、背诵诗歌1.学生自选伙伴，互相背诵《乡村四月》。

2.教师邀请学生上台背诵，给予表扬和鼓励。

2.学生分享自己的学习收获。

3.教师布置作业：以“乡村四月”为主题，创作一首小诗。

四、教学反思1.对学生的诗歌创作指导要更加细致，关注每个学生的创作过程和成果。

2.在课堂讨论中，要引导学生从多角度、多层次去理解和感受诗歌。

3.加强对学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。

通过本节课的教学，学生对《乡村四月》有了更深入的理解和感受，也激发了学生对诗歌创作的兴趣。

在今后的教学中，将继续努力，提高教学效果。

重难点补充：1.教学重点：教师引导：同学们，你们认为《乡村四月》中的“绿遍山原白满川”是如何描绘乡村景色的呢？学生回答：我觉得这句话是在形容山和原野上绿色植物遍布，河川里白色的水花四处飞溅。

2.教学难点：教师提问：那么，“子规声里雨如烟”这句诗，你们又能想象出怎样的画面呢？学生思考后回答：我觉得这句话是在描述细雨中，子规的鸣叫声和如烟的雨雾交融在一起，给人一种朦胧美的感觉。

《乡村四月》教学设计（精选3篇）《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句。

这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。

学而不思则罔，思而不学则殆，该页是可爱的为大伙儿分享的《乡村四月》教学设计（精选3篇）。

《乡村四月》教案篇一一、写作背景翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（温州）人。

布衣终身。

在“永嘉四灵”中年事最高。

翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。

翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。

翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。

可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。

二、教材分析《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。

整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。

眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。

静动结合，有色有声。

“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。

诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。

古诗《乡村四月》教案标题：古诗《乡村四月》教案引言概述：古诗《乡村四月》是中国著名诗人林徽因创作的一首优美的诗歌，描绘了乡村四月的景色和人们的生活。

如何设计一份教案，让学生深入理解这首诗歌的内涵和情感，是每位语文老师面临的挑战。

本文将从诗歌背景、诗歌内容、诗歌形式、教学目标和教学方法等五个部分展开讨论，为教师们提供一份完整的《乡村四月》教案。

一、诗歌背景1.1 作者背景：林徽因是20世纪中国杰出的女作家、诗人和建筑师，生活在动荡的时代，对乡村生活有着深刻的感悟。

1.2 作品背景：《乡村四月》是林徽因的代表作之一，反映了她对乡村生活的热爱和对自然的赞美。

1.3 时代背景：诗歌创作于20世纪初，当时中国正处于社会变革的时期，人们对传统文化和自然景观有着独特的情感。

二、诗歌内容2.1 描写景色：诗歌通过细腻的描写，展现了乡村四月的美丽景色，如绿柳拂堤、桃花潭水、红杏出墙等。

2.2 表达情感：诗歌充满了对自然的赞美和对乡村生活的热爱，体现了作者对简单纯真生活的向往。

2.3 反映人生：诗歌中蕴含了对生命的思考和对人生的感悟，表达了对美好生活的追求和向往。

三、诗歌形式3.1 诗歌结构：《乡村四月》是一首七绝诗，每句四个字，共四句，形式简洁明快。

3.2 语言特点：诗歌运用了大量的形象化语言和修辞手法，如拟人、比喻、排比等，增强了诗歌的艺术感染力。

3.3 韵律节奏：诗歌的韵律优美流畅，朗朗上口，适合朗读和赏析。

四、教学目标4.1 知识目标：学生能够理解《乡村四月》的背景和内容，掌握诗歌的形式和特点。

4.2 能力目标：学生能够通过诗歌欣赏，提高语感和审美能力，培养对文学的热爱。

4.3 情感目标：学生能够通过诗歌感悟生活，体验美好情感，增强对自然和乡村的热爱。

五、教学方法5.1 听课导读：通过导读诗歌背景和作者生平，引导学生进入诗歌情境，增强学生对诗歌的理解和感受。

5.2 朗诵赏析：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体验诗歌的美感和情感。

乡村四月教案（通用4篇）乡村四月篇1教学目标1、会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2、结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。

教学重点理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

教学难点想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。

教学时数一课时教学流程一、谈话导入1、谈话导入师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

板书课题。

解释：四月3、检查一下学生们的预习情况1、背诵古诗2、解释：：绿遍白满川子规才了3、说说：蚕、桑的记忆方法。

二、初读古诗，读出诗韵1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2、听老师范读。

3、指句读，生自行评议，正音。

相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。

4、男女生合作读（前四后三）。

5、师生合作读诗。

（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。

）6、学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

三、品读赏句，想象悟情（一）整体把握，感知古诗请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

（二）学一、二句，感受“景美”1、师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？2、品读，感悟“绿遍山原白满川”。

（1）理解“山原”（出示图片）（2）品读“绿”。

（3）理解“白满川”。

（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。

（4）抽生说说这句诗的意思3、品读，感悟“子规声里雨如烟”。

（1）课件出示子规图及声音。

师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。

《乡村四月》教学设计（精选16篇）《乡村四月》篇1第一课时〖教学目标〗1、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。

2、有感情的朗读和背诵两首诗。

〖教具准备〗学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。

〖教学过程〗一、激情导入老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。

二、交待任务这节课我们先来学习前两首古诗。

《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

三、学习第一首诗《乡村四月》1、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。

2、阅读诗文：⑴自读古诗，读准字音，读通句子。

⑵结合注解，理解诗意。

⑶想象画面，有感情的朗读古诗。

3、汇报交流：⑴指名读诗文，纠正字音。

⑵理解的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

山原：指山陵和原野。

白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。

子规：杜鹃鸟。

句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。

天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。

4、读诗文，想画面，说感受：（播放音乐带，有感情的朗读）。

诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。

四、学习第二首诗《四时田园杂兴》1、作者简介：范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。

他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》60首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。

古诗《乡村四月》教案
引言概述：
《乡村四月》是中国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品，它描绘了春天到来时乡村的美丽景色和人们的欢乐心情。

本篇教案将围绕该古诗展开，通过引导学生分析诗歌的意境、韵律和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

一、诗歌背景与作者简介
1.1 介绍《乡村四月》的创作背景
1.2 介绍古诗《乡村四月》的作者白居易
1.3 分析作者对乡村四月景色的感受与表达方式
二、诗歌意境与主题
2.1 揭示《乡村四月》所表达的主题
2.2 分析诗歌中所描绘的乡村景色
2.3 探讨诗歌中所呈现的人物形象与情感表达
三、诗歌的韵律与修辞手法
3.1 解读《乡村四月》的韵律格律
3.2 分析诗歌中的比喻与拟人手法
3.3 探究诗歌中的修辞手法对意境的营造作用
四、诗歌的文化内涵与价值观
4.1 解读《乡村四月》中蕴含的中国传统文化
4.2 探讨诗歌中所体现的人与自然的和谐观念
4.3 分析诗歌中所传递的美好生活态度与价值观
五、诗歌的现代意义与启示
5.1 分析《乡村四月》对现代社会的启示
5.2 探讨诗歌中所体现的人与自然的关系对当代生活的启示
5.3 总结《乡村四月》对个人情感和审美情趣的培养作用
结语：
通过对《乡村四月》的教学，学生将能够更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。

通过分析诗歌的意境、韵律和修辞手法，学生将培养对文学作品的深入思考和分析能力，提高自己的文学鉴赏能力和审美情趣。

同时，诗歌中所传递的美好生活态度和价值观也将对学生的成长和人生观产生积极的影响。

通过学习《乡村四月》，学生将能够更好地理解中国传统文化，并从中汲取力量，塑造积极向上的人生态度。

《乡村四月》教学设计（精选5篇）《乡村四月》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《乡村四月》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乡村四月》教学设计1教学目标：1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。

有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

掌握学习古诗的方法。

3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。

教学重点：理解诗意，体会诗的意境。

教学难点：理解诗意。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学时间：两课时第一课时教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。

教学过程：一、创设情境，导入新课田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。

多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。

宋代翁卷.就是其中一位。

今天，就让我们走进<乡村四月>这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。

回忆古诗的学法。

（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）作者简介：教参28页。

从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？二、初读古诗，理解诗意。

1、师范读古诗。

2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。

认读生字。

3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。

绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。

《乡村四月》教学设计一、课程目标1、理解和掌握《乡村四月》的诗歌内容，体会诗人所表达的情感。

2、通过学习，能够准确流畅地朗诵诗歌。

3、培养学生的文学欣赏能力，弘扬中华优秀传统文化。

二、课程内容1、背景及主题介绍《乡村四月》是南宋诗人陆游所写的一首描绘农村初夏风光的诗歌。

诗人用清新的笔调描绘出了一幅生机盎然的农村画卷，表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美。

2、诗歌内容讲解课程将详细讲解诗歌中的每一句诗句，使学生深入理解诗歌所描绘的景象和表达的情感。

例如，“绿原、白川、子规、烟雨”等词语，既描绘出乡村的自然美景，又传达出一种悠然自得的情感。

3、诗歌朗诵训练课程将通过示范和指导，帮助学生掌握正确的朗诵技巧，使学生能够准确、生动地表达诗人的情感。

同时，通过反复朗诵，帮助学生记忆诗歌内容。

4、小组讨论与交流课程将组织小组讨论，让学生分享各自的学习心得，对诗歌进行深入剖析。

通过互相交流，增强学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

三、课程评估1、考试/测试评估课程结束后，将进行一次考试，测试学生对《乡村四月》诗歌内容的理解和掌握程度。

考试形式可以是简答题或论述题，让学生用自己的语言描述诗歌的意境和表达方式。

2、表现评估在教学过程中，将对学生在课堂上的参与度、朗诵表现、小组讨论贡献等进行观察和评估。

这些表现将作为学生平时成绩的重要参考。

3、作业评估课后，要求学生提交一份关于《乡村四月》的简短赏析文章或读后感，以评估学生对课堂内容的理解和运用能力。

同时，这也是对学生文学欣赏能力的一次锻炼和检验。

四、教学材料1、诗歌集、诗歌音频为了让学生更好地感受诗歌的韵律和美感，课程将提供《乡村四月》的诗歌集和音频文件。

学生在学习过程中可以跟读诗歌，纠正自己的发音和语调。

2、PPT演示文稿课程将使用PPT演示文稿来呈现《乡村四月》的背景介绍、内容讲解和朗诵技巧等内容。

PPT演示文稿将帮助学生更好地理解诗歌，同时增强课程的互动性和趣味性。