【优选】2016人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》导学案

2016义务教育教科书中国历史七年级上册人民教育出版社第16课三国鼎立一、教材分析本课在教材中属于“第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”中“第16课三国”，它承接“第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固”。

本课主要阐述了三国鼎立局面逐步形成的史实。

三国鼎立是东汉末年以来军阀混战的必然结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。

同时，本课也为下一课“第17课西晋的短暂统一和北方种族的内迁”的学习作了铺垫。

二、教学目标（一）知识与能力：知道官渡之战、赤壁之战及三国鼎立形成等史实；分析两次战役曹操一胜一败的原因；了解三国鼎立局面形成的原因。

（二）过程与方法：初步学会运用政权建立所包含的要素复述这个政权建立的情况；分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；通过识读《三国鼎立形势图》，学习获取信息的方法。

（三）情感态度与价值观：通过阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。

了解历史人物相关史实，认识到评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。

三国在对抗中进步，统一是历史发展的主流与趋势；三、学情分析从认知上来讲：很多学生已经通过小说和影视剧作品等途径知道一些关于三国的历史人物和历史故事等，但对真正的三国历史知道的不多。

从心理特点上分析：他们较易受到文学影视作品的影响，曲解某些历史人物及事件，还没有形成正确的历史人物和历史事件观。

四、教法学法情境创设、史料研读分析、问题探究等方法，营造活跃的课堂氛围。

引导学生辨析历史事实与文学影视作品之间的区别五、重点、难点重点：三国鼎立局面的形成。

难点：分析曹操一胜一败的原因；评说曹操。

六、教学评价方式通过本节内容学习，尝试客观评价历史人物（公正客观的评价你所喜欢的三国人物，三百字以上）。

以提交课后作业的方式呈现，教师批改，并且展示优秀作品。

七、教学活动（一）导入情景导入课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》渲染气势雄浑的气氛。

教师引导：《滚滚长江东逝水》气势雄浑，荡气回肠。

人教部编版七年级历史上册第16课三国鼎立导学案【学习目标】1.掌握官渡之战、赤壁之战及其历史作用，2.了解三国的建立，三国经济概况；3.理解曹操统一北方和三国鼎立形成的原因；4.理解国家统一是历史的必然趋势。

【学习重点】1.官渡之战、赤壁之战及其历史作用2.三国鼎立形成【学习难点】曹操统一北方和三国鼎立形成的原因【课前预习】1.黄巾起义以后，黄河中下游实力最强的军阀是（）A．刘备 B．孙权 C．曹操 D．袁绍2.赤壁之战中，属于战争同一方的是［］A．曹操 B．刘表 C ．刘备 D．孙权3.三国鼎立局面的正式形成是在（）A.211年B.222年C. 220年D. 263年4.三国时期的夷州指的是今天的（）A.台湾B.海南岛 C西藏 D. 广州5.三国鼎立形成的标志是（）A.曹操劫汉献帝到许，挟天子以令诸侯B.官渡之战曹操战败C.赤壁之战结束后D.魏蜀吴三个政权的建立【展示交流】小组展示，各组互评，教师点拨。

【互学探究】1．试说明三国鼎立局面形成的原因？2.官渡之战中曹操三四万人，而赤壁之战中有二十多万人，但结果却不同，你能说出其中的原因吗？由此，对你有什么启发？3.三国鼎立是历史的进步还是倒退？4.从三国历史的学习中，我们认识到什么？【展示交流】小组展示，各组互评，教师点拨。

【课堂小结】【课堂练习】1.下列对三国鼎立局面的形成影响最大的是（）A.赤壁之战B.官渡之战C.三顾茅庐D.七擒孟获2.三国时，第一个称皇帝的是（）A.曹操B.曹丕C.刘备D.孙权3.历史上最早进入三国的时间是（）A.220年B.221年C.222年D.229年4.阅读材料，回答问题：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞·烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》导学案《三国鼎立》导学案【情景导入】三国的故事家喻户晓，三国的人物声名显赫，与三国有关的成语、歇后语也很多，接下来我们来进行一次三国知识竞赛，看看大家对三国知识究竟了解多少。

1.下面这些歇后语都出自三国故事，请补上后半句。

周瑜打黄盖，；关公面前耍大刀，；刘备借荆州，2. 下列成语的谜底均为三国人物，请你猜一猜：凿壁偷光，；孔雀收屏，；展翅翱翔，；学习目标1.知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

2.教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

教学难点：曹操在官渡、赤壁一胜一败的原因分析【基础知识一览】一、官渡之战：1、背景：东汉末年，群雄并起，割据一方的军阀，黄河中下游的和成为北方实力最强的军事集团。

2、时间：公元年，作战双方：和。

3、结果：曹操以少胜多，大败，基本上统一了。

二、赤壁之战1、背景：曹操基本上统一了，占据长江中下游一带，在建立了比较稳固的统治。

依附于荆州地方势力刘表，没有固定的地盘。

2、时间：公元年，作战双方：和。

3、结果：以少胜多，打败了。

三、三国鼎立1、背景：赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。

曹操退守到＿一带，不敢再轻易南下。

孙权在的势力得到巩固。

刘备乘机占领＿的大部分地区，又向西进占四川。

三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，又都不具备统一全国的条件，就形成了三国鼎立的局面。

2、三国鼎立：220年，曹操的儿子曹丕废掉＿，在洛阳称帝，国号魏。

221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称＿。

222年，孙权称王，后在229年于＿称帝，国号吴。

3、三国经济的发展（1）魏国：兴修＿，继续实行＿。

（2）蜀国：以＿治国，赏罚分明；减轻＿，兴修＿，鼓励＿；对少数民族采取＿政策，加快了西南少数民族地区的开发。

（3）吴国：组织农民＿，推广中原的先进＿；＿发达，吴国船队曾到达＿（现在的台湾），加强了的联系。

【学习小窍门】列表归纳法是历史学习的一种好方法，列表比较官渡之战与赤壁之战：。

第16课三国鼎立导学案导学目标1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一负的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。

能用图示或表格列出三国鼎立局面。

了解三国的发展。

2.了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析曹操一胜一负的原因，提高对比、分析能力；识读地图，学习获得有效历史信息的方法。

，3.认识文学作品和真实历史之间的区别。

了解历史人物的相关史实，认识每一个历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展。

重点赤壁之战难点曹操的评价课型问题引领型新授课课时1课时教学过程教学环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习搜集你所喜欢的三国时期的故事复习西汉、东汉的更迭出示复习问题，观察学生复习情况独立思考组内互助组间交流重点关注复习不认真的学生。

一、官渡之战1.背景2.时间3.结果4.作用1.东汉末年的政治状况怎样？占据河南、河北的军阀分别是谁？2.你能简单介绍官渡之战吗？1.规范学生学习掌握战争、战役的方法。

2.讲清官渡之战前的形势。

3.检查课前备习，让学生讲一讲曹操迎许攸的故事。

1.知道官渡之战爆发的时间、作战双方、历史作用；指图讲述官渡之战的经过。

2.介绍袁绍、曹操及讲故事。

这部分内容学生比较熟悉，根据学生情况，尽量把课堂交给学生，调动学习积极性。

研习二、赤壁之战1.背景2.时间3.结果4.作用1.赤壁之战的背景、交战双方、时间、结果？2.赤壁之战的作用是什么？1.介绍周瑜诸葛亮，让学生讲述三顾茅庐、草船借箭、曹操大败等。

2.引导学生分析官渡之战赤壁之战曹操胜败的原因，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。

1.备习收集相关资料讲故事。

2.在教师的引导下，分析官渡之战、赤壁之战曹操胜败的原因，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。

三、三国鼎立1.三国鼎立的形成2.三国时期各国的经济特色三国鼎立局面是怎样形成的？为什么会形成三国鼎立的局面？1.引导学生绘制三国鼎立示意图。

第16课三国鼎立【学习目标】知道官渡之战，赤壁之战的基本史实；知道三国鼎立，理解政权分立下孕育统一的趋势。

【自主学习】一、官渡之战1.东汉末年，天下分崩离析，军阀割据混战。

把汉献帝从都城洛阳接到许，“”，取得了政治上的主动权；招揽各种人才；收编投降的青州精锐，壮大了队伍；实行，组织军队和流亡的民众从事农业生产，解决了大批流民的生计和军粮问题。

2.另一个强大的政治军事集团以为首，占据黄河以北，地广人众，兵多粮足。

3. 年，双方在进行决战。

曹操采取声东击西、避实击虚、打击敌人要害的战术，烧毁袁军全部军粮。

袁绍军队人心涣散，被迅速歼灭。

官渡之战是一场的著名战役，为曹操日后打下基础。

二、赤壁之战4. 年，曹操挥师南下，准备消灭南方的割据势力，。

5. 听从周瑜和诸葛亮的建议，决定与联合迎战曹军。

周瑜采纳部下的建议，实施诈降计策和火攻战术。

曹操败兵北撤。

6.赤壁之战是一次、以弱胜强的著名战役，对当时整个局势有关键性的影响，为局面的形成奠定基础。

三、魏蜀吴的建立及发展7.赤壁之战后，曹操转而经营，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。

刘备占领荆州南部后，又向西南发展，占取。

孙权把他的统治范围从延伸到交州。

8. 年在称帝，国号魏；年在称帝，国号汉；年称帝，吴国建立，定都。

三国鼎立形成，实现了局部统一。

9.曹魏重视农业生产，大力兴修水利。

孙吴开发江东，发达、发展了海外贸易。

230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达，加强大陆与台湾的联系。

蜀汉在丞相发展经济，改善民族关系，加速西南地区的开发。

10.魏蜀吴三国各自发展政治、经济、军事实力，以求达到统一全国的目的。

【课堂检测】（）1．在东汉末年的割据争雄中，曹操取得政治优势的主要原因是A．招募流民垦荒，组织士兵耕田 B．奖励农耕，取得民心C．控制汉献帝，“挟天子以令诸侯” D．在官渡之战中打败袁绍( )2．毛泽东评价曹操“是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人……曹操统一中国北方”，在词作《浪淘沙·北戴河》中称曹操“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。

《三国鼎立》教学设计教学目标：知识与技能1.掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用。

2.理解曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因。

通过讨论曹操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败于少的原因，培养分析问题的能力。

情感态度和价值观通过三国鼎立局面形成原因的分析，认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。

但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的作用。

教学重点和难点本课重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。

本课难点：曹操能够统一北方的原因、三国鼎立局面的形成。

教学设计思路运用多媒体展示与本课相关的资料，详细讲解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成的内容。

充分利用新课标教材上的动脑筋、活动与探究等有趣栏目，调动学生积极性。

教学媒体多媒体课件教学过程导入投影：《三国演义》主题曲，渲染气氛，使学生进入情境。

引入本课《三国鼎立》（启发学生理解什么是“鼎立”？“三国鼎立”是什么意思？然后教师概括指出：三国鼎立就是三个国家三分天下，并使这种局面相对稳定。

）东汉中期以后，外戚和宦官交替专权，政治十分黑暗，终于引发农民起义，使得东汉政权名存实亡。

从此，统一的局面被打破，国家陷入分裂。

许多军事集团混战的结果怎样？出现了哪些分立的政权？在这期间，历史发展具有哪些特点出示学习要点，让学生明确本节课的任务一、官渡之战让学生看书了解官渡之战的过程，教师通过课件展示并讲解随着黄巾起义的失败，各地军阀为争夺地盘而混战不休，最后经过一番兼并战争，在全国逐渐形成了下面几个重要的军事集团：袁绍、曹操、刘表、孙策还有立足未稳的刘备先后依附于曹操、袁绍、刘表等。

在各国军事集团的混战中，黄河中下游地区最后被袁绍和曹操两大军事集团所占领。

当时袁绍的实力非常雄厚。

然而曹操在镇压黄巾起义中，不断发展自己的力量，在打败青州的黄巾军后，选其精锐，将他们编为“青州兵”。

曹操正是主要依靠这支力量，顺应人民渴望安定结束战乱的要求，完成北方的统一。

第16课三国鼎立教学设计【课程标准】内容要点：官渡之战；赤壁之战；三国鼎立的形成。

认知提示：理解三国鼎立局面形成。

【教材分析】本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。

三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。

【学情分析】由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外已有的历史知识和教材新知识结合起来。

【教学目标】1、掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

2、了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

识读《三国鼎立形势图》学习获取有效历史信息的方法3、通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

【教学重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

【教学难点】曹操统一北方的原因和对三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)的评价。

【教法学法】讲解法、图示教学法、故事辅助法、表格归纳法【课时安排】1课时【教学准备】制作多媒体课件辅助教学【教学过程】导入新课：播放《三国演义》电视剧主题曲，把学生带入情境。

问：这首歌是哪部电视剧的主题曲？互动新授一、官渡之战（一）东汉末年的军阀混战1.看图《东汉末年军阀割据形势图》说一说这段时间割据一方的军阀有哪些？2.军阀之间的混战会给社会带来什么影响？3.读P74说说面对这种情况曹操采取了什么措施？（二）官渡之战1.读P74并结合《官渡之战示意图》找出官渡之战的交战时间、双方、地点、结果和影响。

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立班姓名学习目标：1．了解官渡之战、赤壁之战的概况；知道魏、蜀、吴三国的建立以及三国经济发展概况。

2．分析曹操统一北方和三国鼎立形成的原因。

3．认识国家统一是历史的必然趋势。

学习过程一、导入：《三国演义》可谓家喻户晓，但那毕竟是文学作品。

而在历史上，东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的呢？曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立局面的呢？二、快乐自学请同学们带着以下问题自学课文74-77页。

1．曹操是对三国鼎立局面的形成中的一个非常关键的人物。

读课文，找出与曹操有关的两2.请两位同学讲述官渡之战和赤壁之战的过程。

（可结合《三国演义》中的情节）3．赤壁之战之后，曹操退守到黄河流域一带，重新积蓄力量，不敢再轻易南下；孙权在长江中下游的势力得到巩固；刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西得到四川。

这样，三个军阀的势力相当，但又都不具备统一全国的条件。

之后，三个军阀先后称帝，这样就形三、合作探究1.官渡之战中曹操取胜的原因是什么？2.赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？官渡之战和赤壁之战仅隔八年，而曹操却一胜一败，这告诉我们一个怎样的道理？3.联系史实，说说从东汉统一到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？为什么？4.评一评历史人物曹操。

五、达标检测1．东汉末年，群雄并起，北方最有实力的军事集团有袁绍和（）A．曹操B．刘备C．孙权D．袁术2．曹军以少胜多，奠定了统一北方基础的战役是（）A．巨鹿之战B．长平之战C．官渡之战D．赤壁之战3．公元207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”结合所学的知识判断，当时曹操“志”在（）A．统一天下B．消灭袁绍C．废汉称帝D．建立魏国4．《三国演义》里的“借东风”、“草船借剑”、“连环计”的故事为人们津津乐道，而它们都与三国鼎立局面形成的关键战役有关。

这场战役是（）A．巨鹿之战B．官渡之战C．赤壁之战D．淝水之战5．下列人物中哪一位不是三国时期的（）A．曹操B．刘备C．诸葛亮D．孙权6．图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史较直观形象的展示出来。

第16课三国鼎立导学案第16课三国鼎立导学案【学习目标】1、预习验收，知道官渡之战和赤壁之战、三国鼎立局面的形成。

2、观看战争形势图，讨论归纳官渡之战和赤壁之战对比表，以及对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因的分析，培养分析问题的能力。

3、一分为二的评价曹操。

认识到评价历史人物时，主要应该看是否推动了社会的进步和生产力的发展。

4、合作探究，知道三国鼎立符合历史发展规律，学会用发展的观点看待历史问题。

【学习重难点】重点：官渡之战；赤壁之战。

难点：曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一负的原因分析；全面准确地评价历史人物曹操。

官渡之战【课前预习】1、时间：公元年，作战双方：和。

2、结果：曹操以少胜多，大败。

赤壁之战3、意义：。

1、时间：公元年，作战双方：和。

2、结果：以少胜多，打败了。

3、意义：。

三国鼎立1、魏:年，曹操病逝，他的儿子登基称帝，改国号为魏，建都。

2、蜀:年，在称帝，国号汉，历史上叫做蜀汉或。

3、吴:年，正式称帝，国号吴，定都。

三国鼎立局面的形成了。

4、三国经济的发展：魏国重视农业生产，大力兴修，北方的生产明显恢复和发展起来。

孙吴开发江东，业发达。

230年，孙权派率领船队到达，加强了内地和的联系。

蜀汉发展经济，改善关系，加速了的开发。

【学习过程】活动一：图说历史看官渡之战、赤壁之战形势图，回答问题：1、完成官渡之战与赤壁之战对比表名称时间交战双方结果影响官渡之战赤壁之战2、为什么在赤壁之战中曹操以多败于少，而之前的官渡之战中又能以少胜多呢?这段历史给我们的学习和生活带来了哪些启迪呢？官渡之战赤壁之战曹操曹操袁绍孙刘联军启示教训：活动二：看三国鼎立形势图，自己尝试画一画三国鼎立的局面活动三：质疑探究请你评价曹操？活动四：讨论三国鼎立是历史的进步还是倒退，分裂是不是历史的常态？资料库(一)魏、蜀、吴之间的相互关系孙、刘两家关系：赤壁之战前，盟友；战后，敌对；诸葛亮主蜀政后，盟友。

孙、刘、曹三家的关系：赤壁之战前，孙刘联合抗曹；战后孙为对抗刘向曹靠拢；诸葛亮主蜀政后，孙刘结盟对抗曹。