基于“三校生”高考的中职教学策略探究

中职生高考数学教学的策略研究【摘要】本文主要研究了中职生高考数学教学的策略。

对中职生数学学习现状进行了分析，发现存在课程薄弱、学习兴趣不高等问题。

接着，通过对中职生数学学习的特点分析，为后续教学策略的制定提供了依据。

在探讨中职生高考数学教学策略时，结合实际情况提出了针对性的建议，并进行了实践验证。

研究发现，采取适合中职生特点的教学策略可以有效提升他们的高考数学成绩。

文章总结了教学策略的有效性，提出了未来教学改进的建议，并展望了研究成果的应用前景。

本研究对于提高中职生数学学习的效果，促进其高考成绩具有一定的指导意义和实践价值。

【关键词】中职生，高考数学，教学策略，研究背景，研究目的，研究意义，数学学习现状，存在问题分析，特点分析，教学探讨，实践，有效性评估，改进建议，总结展望。

1. 引言1.1 研究背景中职生高考数学教学的策略研究是当前数学教育领域的热点问题之一。

随着中职教育的不断发展和完善，越来越多的中职生参加高考，数学作为高考的重要科目之一，对于中职生来说具有重要的意义。

由于中职生的学习特点和背景有别于普通高中生，他们在数学学习中面临着诸多难题和挑战。

研究背景中存在一个重要问题是，当前中职生参加高考的人数逐年增加，但是他们的数学成绩整体上并不理想，这给中职生的升学和就业带来了较大的影响。

如何有效地提高中职生的数学学习成绩，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

随着教育教学理念的不断更新和改进，越来越多的教育工作者开始关注中职生数学教学的创新和改革。

通过研究中职生数学学习的现状、存在的问题以及特点，以及探讨和实践中职生高考数学教学的策略，有助于推动中职生数学教学的进步，提高中职生的综合素质和竞争力。

开展中职生高考数学教学策略研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的中职生高考数学教学的策略研究旨在探讨如何针对中职生的特点和需求，制定更有效的高考数学教学策略。

具体而言，本研究旨在：1. 分析中职生数学学习的现状，了解其学习水平和学习态度，为制定相应的教学策略提供依据；2. 发现中职生在数学学习中存在的问题和困难，探讨如何针对这些问题制定针对性的教学方案；3. 突出中职生的数学学习特点，探讨如何在教学中充分发挥他们的优势，提高他们的学习效率和成绩；4. 探讨针对中职生的高考数学教学策略，包括教学方法、教学内容和教学环境的创新和改进；5. 实践中职生高考数学教学策略，验证其有效性和可行性，为今后的教学改进提供经验和指导。

高考复习中的问题及对策浅议在2012年“三校主”高考中，我校以辉煌的成绩创历史新高，可喜可贺。

在我们举杯欢庆的同时，学生在复习屮存在的问题至今记忆犹新，值得我们反思, 今天借此机会，我列举出來，附加拙策，希望对即将参加2013年高考的同学有所帮助。

问题1：喜欢钻些偏难怪题，对有针对性的训练不屑一顾。

第一段复习以后，这种现彖很常见。

许多同学认为攻坚阶段，就是需要大量偏、难、怪的题目才能显示水平，才冇档次，才能捉高综合能力，才能拿下高考中的“压轴题”。

与此同时，对热点、重点内容的专项训练不屑一顾，草草应付，眼高手低。

其实，针对高考的重点和热点内容进行专项训练，可以事半功倍; 找出自己的薄弱环节进行专项提高，可以扫除障碍。

另外，历年的“三校生”高考试题中，偏题、怪题、难题不是没有，但份额很少，少到我们完全可以忽略的地步。

建议绝大多数同淫别做无用功，以课本基础知识点为重点。

对策：重视双基、淡化偏怪，诊准弱点、针对训练，重点专练、水到渠成。

问题2：忽视以基础知识为主，认为题目做得越多越好忽视基础、题海战术是最大的误区，也是许多同学停滞不前的根木原因。

天天练，漫无目的，如大海捞针，做得疲倦了，做得麻木了，效果也就差了。

有时，基本的东西还模棱两可，没冇过关，经过大量做题后，巩同了或默认了某种不止确的认识，不仅劳而无功，而且事与愿违。

事实证明，只有基础知识了如指掌，深刻理解了，做题才是有效的，而11要多做些基础题，基础题一定要强调落实，动笔写出，特别要注意规范的表述。

对策：回归基础、保证落实，精选练习、持之以恒，珍重现实、量力而行。

问题3：不注意知识系统化，没把知识贯穿起来。

不把知识系统化，是复习效益低卜•的最根本原因Z-o没有系统，就难有头绪，各知识间就彼此孤立，各部分内容复习到什么火候，哪些地方过关了，哪些地还是薄弱环节，心屮无数，吋而重复劳动，吋而无的放矢，心里紧张，会整天忙碌，乂不知干了些什么，乂觉得还有太多的事情要干。

谈“三校生高考”数学教学中存在的问题及解决方法摘要：作为“三校生”高考的数学教师，在教学中要结合学生实际，熟练掌握教材（考试说明）要求，精读教材，引导学生会用教材，重视教材知识点的更正，对教材知识点进行必要的重新组合；同时教师要加强教研，寻找适合学生学习的有效途径，在有限的时间内提高学习效率。

关键词：“三校生”数学教学问题对策高等职业技术教育面向“三校生”招生，目的是为了中等职业学校、职业高中（中专）学校、技工学校毕业生继续提高其专业水平及整体素质，以适应我国现代化建设的需要。

高等职业技术教育的发展必然要求中等职业学校在教学上推陈出新。

然而在现阶段，不少中职学校的教学工作都还或多或少地存在着弊端和误区，严重影响到职业教育的整体发展。

近几年我一直从事“三校生”高考数学教学工作，一起教研时，常听各所中职学校的数学教师唠叨，参加“三校生”高考的学生基础差、底子薄、有理想但没毅力，教学任务无法完成。

许多中职学校和我校一样，在高三这一年，将有志参加高考的同学集中起来一起辅导，给他们搭建一个复习迎考的平台。

今年我校参加“三校生”高考的同学较多，我任教的班级有近60名同学，有幸从多个角度再认识“三校生”高考数学的现状，有很多感触。

下面我对“三校生”高考数学教学中存在的一些问题及应对策略谈谈自己的看法：一、“三校生高考”数学教学现状1.参加“三校生”高考的同学没有一套全国统一的完整的教材。

从2000年开始至今，云南省招生考试委员会办公室采用自愿报名、统一组织命题考试、择优录取的办法，面向“三校生”中的应届、往届毕业生招生。

鉴于中等职业学校、职业高中（中专）学校、技工学校各类学校的课程设置、授课内容、使用教材的各不相同，考生水平参差不齐，为使报名参加考试的考生能在一个平等的起点上参加考试，云南省招生考试委员会办公室特聘请了有关大专院校有经验的的教师针对高职教育的特点编写了云南省高等职业技术院校招生考试说明，说明包括考试大纲、考试说明、模拟试题三部分，考试大纲、考试说明即划定了考试的范围。

中职“三校生”英语课高考指导如何教摘要：随着高考改革的不断深入，职业高中、职业中专、技校的学生也可以参加高考，即“三校生”高考。

在此形势下，作为英语教师如何进行有效教学，提高学生高考英语成绩？文章围绕这一论题展开探索。

关键词：三校生英语教学策略高考成绩“三校生”是指来自职业高中、职业中专或技校的学生的统称。

他们参加的是高等职业学校招生统一考试。

他们可以报高职，也可以报考普通高校中的专科。

“三校生”高考是“文化考+专业考”，即语文（满分120分）、数学（满分100分）、政治（满分100分）、英语（满分100分）这四科文化考试满分分值420分，按照300分满分分值折算计入总分和专业（满分300分），共计620分。

虽然他们高考英语在知识考核难易程度上，相对普通高考英语要简单，但是学生自身基础薄弱，水平参差不齐，学生学习英语热情不高，班级学习气氛不浓、厌学现象普遍存在。

所以对这些“三校生”来说，要取得很好的成绩是不容易的。

就英语高考试题而言，它主要以中等难度题为主。

从历年来的英语高考试题来看，一般包括语音、词汇与语法、完形填空、阅读理解、补全对话、单词拼写、短文改错和书面表达八个大题。

这就要求中职学校的领导和英语教师要下更大的功夫，仔细探究中职“三校生”高考下的英语教学，使高考英语成绩有较大提高，在高考中取得胜利。

一、认真分析三校生的英语学习现状1.三校生英语基础薄弱，水平参差不齐。

很多的三校生英语基础比较薄弱，有时连最基本的国际音标都不会读，发音也非常不标准。

甚至在词汇的学习上，也受到了很大的阻力。

此外，学生的语法知识几乎处于零基础状态。

这样薄弱的基础很严重地影响到了学生高考英语成绩。

2.三校生英语学习习惯。

在平时的英语教学中，笔者发现学生因为自身的基础薄弱，逐渐产生畏难情绪，所以不能单独完成老师布置的高考试题。

只有在老师一对一的指导下，他们才能完成任务。

针对这种情况，英语教师首先要做好学生的思想工作，强调英语的重要性，了解学生学习的想法和愿望，提供给学生课上课下最大的帮助，进而转变学生的学习态度，让学生由被动学习变为主动学习，逐步树立学生学习英语的自信心和成就感。

探讨中职生的高考方略—谈高三复习策略【摘要】中职生在高三备战高考时面临着诸多挑战，如何有效复习成为关键。

本文围绕中职生高考复习策略展开讨论。

在探讨中职生高考复习现状的基础上，强调了高三复习的重要性，提出了制定高考复习计划、科学安排复习时间和合理选择复习方法的建议。

通过引入研究背景和研究目的，结合实际操作指导中职生如何有效备考。

结语部分总结了中职生高考复习策略，展望了中职生高考前景，为中职生的高考复习提供了指导性建议。

通过本文的阐述，中职生可根据自身情况和需要制定出适合自己的高考复习方案，增强备考效果，实现高考目标。

【关键词】中职生、高考复习、高三、复习策略、复习计划、复习方法、时间安排、高考前景、科学、合理、总结、展望。

1. 引言1.1 研究背景中职生是指受过中等职业学校教育并即将参加高考的学生。

对于中职生来说，高考是他们未来发展的关键节点，考试成绩直接影响着他们能否进入理想的大学或从事自己喜欢的职业。

与普通高中生相比，中职生在备考过程中面临着更多的困难和挑战。

由于中职学生在中学阶段主要接受的是职业技能培训，相较于普通高中生，他们在文化课程方面的基础相对较弱。

在当前的教育体制下，中职生参加高考已经逐渐成为一种趋势。

在实际操作中，很多中职生并没有得到足够的备考指导和支持，导致他们在高考复习过程中出现迷茫和不知所措的情况。

研究中职生的高考复习方略具有重要意义。

通过深入了解中职生的特点和困难，针对性地提出科学有效的复习策略，能够帮助中职生更好地应对高考，提升他们的备考效果。

有必要对中职生的高考复习策略进行深入探讨和研究。

1.2 研究目的研究目的是为了帮助中职生更好地应对高考，提高他们的复习效率和成绩。

通过深入探讨中职生高考复习的现状以及高三复习的重要性，我们可以更好地制定出合适的高考复习计划和科学安排复习时间。

我们也将探讨合理选择复习方法的重要性，以帮助中职生找到适合自己的复习方式。

通过本文的研究和总结，我们旨在为中职生提供有效的高考复习策略，帮助他们在高考中取得优异的成绩，进而展望中职生的高考前景，为他们的未来铺平道路。

浅谈三校生的命题及应试策略(教师中心稿)云南罗平职业技术学校邮编655800“三校生”这个群体正越来越倍受关注，一方面职高多数学生选择“三校”，另一方面普高分流，部分成绩不突出的学生也选择“三校”，加之社会大力宣传推波助澜，使得“三校生”成为未来的热门话题。

为了更好地适应中等职业教育改革形势的需要，推行素质教育的开展，也为了学生在应试中取得优异成绩，笔者在这里谈谈近几年来“三校生”的命题形式及应试对策。

一、重视知识的积累，做到学以致用按照“三校生”语文课程的性质和目标，语文试卷由基础知识、现代文阅读、文言文阅读和写作四大部分构成。

从试题安排、命题设计都是从利教、利学、利用的角度出发，体现“三校生”语文教学的特点和实际水平。

基础知识的命题突出积累，突出理解与运用：其中“识记型”的知识为辨别主要知识概念，强化能够运用相关的语文知识，对字、词、句进行认读；在读准字音和读懂字义的基础上，辨别字的音、形、义。

对作家作品、成语、文言文的理解与背诵要求，强调在语境理解中完成，以体现知识积累的重要性，突出了关注学生书本知识的学习。

从命题要求及形式可以看出：试题体现基础，突出学以致用。

应试对策：语音应做到（1）注重字的形、音、义。

鲁迅说：“诵其一字，当识形、音、义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。

”说明汉字读音应与字形、字义结合起来掌握。

（2）记录、积累常用易读错的字。

建立“纠正本”，把与当地方言读音或声调相背的字记录下来，随身携带，经常翻看，随时记忆。

（3）平时学习生活中不要放过不知道读音的难读字。

不该读半边的字，应随时查字典，不要以方言代替普通话读音。

字形要做到追源识形，因义析形，以“音”辨形。

由于字形考查的重点是形声字。

多掌握一些字根——象形字，对识别形声字会有很大的帮助。

许多形声字的偏旁部首都是由象形字演变而来，因此，多掌握象形字，就等于拿到解开字形的组合、正确理解字义的钥匙。

中职生高考数学教学的策略研究随着高等教育的普及和人口的增长，现代社会对高素质人才的需求日益增长。

高中阶段是中等教育的最后一个阶段，高考成绩对于中职生是否能够进入理想的学校起着决定性的作用。

对于中职生来说，高考数学作为其中的一项科目，不仅要求掌握扎实的数学基础知识，还需要灵活的思维能力和解题思路。

本文将就中职生高考数学教学策略进行研究和探讨。

一、从基础知识入手高考数学难度虽然有一定变化，但是基础知识与解题思路却是非常基础和重要的。

很多中职生在学习高中数学的过程中，数学基本思维锻炼不够，所以在学习高考数学时，常常会感到无从下手。

这时，最好的方法就是先从基础知识入手。

可以通过组织理论学习来加强它们的基础知识，尤其是大纲规定的应试科目。

不同的地区存在一定的差异，需要在实践教学中灵活运用。

二、灵活运用多样化的教学方法多样化的教学方法可以引导学生形成有益的自学能力，增强学生的自我学习能力和兴趣。

在进行教学时，教师可以采用多种方法来激发学生学习的积极性，比如教师引导学生自行发现问题或者引导学生问题解决过程。

另外在数学教学时，教师可以应用新技术、新媒体，如教学视频、网络教学等。

再就是针对中职生的实际情况，可以采取开展比赛、竞赛、数学建模等活动方式来激发学生学习数学的兴趣，提高教学的实效性。

三、注重题型和解题技巧高考数学试卷的几乎题型固定，通常包括综合题、填空题、选择题、应用题等等。

针对这些题型，教师可以针对每种题型的特点化解题技巧进行详细讲解，并让学生对这些题型有更深入的了解和把握。

同时针对每种题型，教师可以通过给学生指导思路和策略，帮助学生更加准确、高效地解决问题。

四、加强课外辅导对中职生来说，除了课堂教学之外，更有必要加强课外辅导。

这在很大程度上可以提高中职生的自主学习能力。

在课外辅导中，教师可以针对学生的不足之处进行重点强化。

比如教师可以正确指导学生进行巩固、总结和拓展学习，建议学生在课余时间多读数学书籍、练习数学题目等。

对口高考模式下的中职教育教学改革实践探索随着中国经济社会的快速发展，中职教育教学改革成为了当前教育改革的一个重要方向。

在对口高考模式下，中职教育需要进行教学改革实践探索，以适应经济社会的需求，培养适应社会发展的高素质人才。

首先，中职教育教学改革需要从课程设置上做出调整。

传统的中职教育注重培养学生实际操作的能力，而在对口高考模式下，中职学生需要具备综合素质和学科知识。

因此，中职学生需要接受更多的学科知识训练，加强理论和实践的结合。

教育部门可以根据社会需求和职业发展趋势，对中职课程进行调整和创新，提高课程的专业性和实用性。

其次，中职教育教学改革需要注重学生实践能力的培养。

对口高考模式下，中职学生需要通过实践来提高自己的职业素养和技能水平。

因此，在教学过程中，应注重实践教学和职场体验，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，并且鼓励学生参加实习或实训，提前接触社会职场。

同时，教育部门可以加强与企业合作，建立实习基地，提供更多的实践机会和实践资源，增强学生实践能力。

第三，中职教育教学改革需要注重学生综合素质的培养。

对口高考模式要求中职学生具备较好的综合素质，如语言表达能力、团队协作能力、创新能力等。

因此，在教学过程中，应注重培养学生的综合素质，多进行课外活动和社团组织，培养学生的社交能力和团队合作精神。

同时，可以加强中职学生的思想政治教育，培养学生的良好价值观和社会责任感。

最后，中职教育教学改革需要注重师资队伍建设。

教师是中职教育教学改革的重要推动者和执行者，他们需要具备较高的教学水平和职业素养。

因此，教育部门应加大对中职教师的培训力度，提高他们的学科素养和教学能力。

同时，可以加强与企业合作，邀请企业人员担任教师，提供实际经验和职业技能的指导，为中职教育教学提供更多的资源和帮助。

总之，在对口高考模式下，中职教育教学改革实践探索是必不可少的。

通过对课程设置的调整、学生实践能力的培养、学生综合素质的培养以及师资队伍的建设，可以使中职教育更好地适应经济社会的需求，培养适应社会发展的高素质人才。

高职院校三校生英语课程教学策略研究【摘要】随着高校自主招生力度的不断加大，高职院校的生源越发多样化，其中三校生（即为中职、中专和技校学生）作为扩招的受益群体，生源数量激增成为了高职教育的重要组成部分，因而也日渐受到高职教学与研究的广泛关注。

本文试通过分析我院近些年来三校生的英语学习现状和出现的问题进行分析，从而为三校生的课堂学习提出一些建议。

【关键词】高职三校生英语教学模式学习策略三校生普遍比普通高职学生水平低，而且随着近年来扩招和各高职院校自主招生政策的放宽，三校生入学水平和综合素质出现了一届不如一届，整体下滑的态势。

当越来越多的三校生挤身进入高职院校进行学习深造，将对授课教师教学重难点的把握和平衡形成了巨大考验。

笔者根据一段时间的教学和研究所得，将对三校生的英语水平进行现状的剖析及提供一些学习策略。

一、三校生英语基础水平分析（1）生源地英语学习重视程度不够，师资水平不高。

三校生在中职学习阶段主要以专业学习和专业实践为主，学校对英语的重视程度不够，要求不高，很多学生进行中职阶段便停止了英语的学习，靠“吃老本”应付英语考试。

再有，一部分三校生来自各区县甚至是偏远地区，受当地英语师资水平限制，普遍对英语课程的开设和建设不够重视，许多只是在应试的时候集中训练一段时间，缺乏系统化、科学化的学习，加之学生多数在初中阶段就未能接受良好的英语教学、培训，使得相当一部分学生英语水平不高，基础薄弱。

（2）学生英语水平与心理状态密切联系。

笔者通过教学发现，很大一部分学生对于日常最基本使用的单词发音不准，有些甚至连音标也不会读，词汇量严重匮乏、语法混乱等问题层出不穷，连基础的语音、语法、词汇都不能掌握，更不用提语言应用能力。

经常在课堂上回答问题，说得多就错的多，很对学生的自卑感使其对英语学生产生抵触和消极情绪，上课成了一种煎熬，在心理上对英语课程尤其排斥，更不要谈快乐学习了。

（3）大学阶段缺乏英语学习动力。

高职院校毕业资格审核不再强行与英语等级证书挂钩，缺少了这道门槛，更多的三校生甚至是普通高职学生更加缺乏学习英语的动力，英语课堂成了睡觉、玩手机或者复习各类资格证考试资料的场所，对于期末考试表现出无所谓的态度，这也严重影响了其他愿意学习英语的同学的学习效果。

试论职业中专“三校生”高考数学复习教材运用的策略作者：马瑞芳来源：《职业·中旬》2017年第12期职业中专“三校生”高考数学复习的时间段一般是在高三年级。

复习的基本依据是“三校生高考数学复习大纲”，根据笔者多年的数学教育教学经验，职业中专“三校生”高考数学复习应遵循以下基本策略。

一、以高一、高二数学教材为基础的教育教学理念策略一般教师认为，学生到了高三，高一高二的教材就可以不用了，这样做势必会影响学生学习效果。

因为数学的例题、公式等学生熟悉的基础都在教材里面，高三的复习资料不一定全部囊括。

因此，在高三复习阶段，高一高二的教材不能丢。

从教学论原理来分析，贯彻“以教材为基础的理念策略”，有以下优点。

1.“温故而知新”的教材策略高三数学教师备课时应注意新旧知识，分散知识和综合知识之间的密切练习，树立“以教材为基础的理念”，案头常备高一高二的数学教材。

上课时先以相关知识点为基础，以高一高二的数学教材中知识为诱饵，进行唤醒教育，“钓鱼式教学”，唤醒学生的记忆，以高一高二的数学教材中知识为导入点，进行复习式综合新旧知识教学，使学生融会贯通地掌握知识。

学生预习时以高一高二的数学教材为基础，把高三综合复习教材中的知识点和高一高二的数学教材中知识对应点找出来，不断对照练习，进行由点到面的预习，为上课更好地听讲打下坚实基础。

上课时教师可以随时唤醒学生的教材记忆，把学生的片段知识、分散知识不断系统化、完整化、条理化。

2.举一反三教材策略，避免题海战术贯彻以教材为基础的教育教学理念策略，就是为了避免“高三就是做题”错误的数学教育教学理念。

高三复习和应考，主要复习概念、原理、公式及数学基础思想的理解与应用。

让学生有自我培养兴趣的能力，给学生自我培养数学兴趣的空间和时间。

不能过多地消耗学生的时间和精力在无休止的做题上，紧扣大纲，紧扣知识点，在讲解过程中多贯彻高一高二数学教材的思想，发挥基础知识的连锁效应。

发挥典型题、概念题、兴趣题的引领作用，让学生举一反三，触类旁通，灵活掌握、熟练运用数学知识。