对初中化学实施素质教育研究[论文]

加强化学实验教学推进素质教育【摘要】为全面实施素质教育,切实提高课堂效率,培养学生能力,初中化学教学要加强实验教学,重视演示实验,重视学生实验,激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的动手操作能力,通过合作,提高学生的团结协作能力。

【关键词】实验素质教育培养能力兴趣团结协作化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获得更直观的知识。

培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

全面实施素质教育是我国教育改革和发展的迫切要求,且取得了一定的成绩,但学生负担过重仍然不同程度地普遍存在,有的地方还存在愈演愈烈的趋势,尤其在落后的农村。

我作为一名一线的老师,不能熟视无睹,深感责任重大,要认真执行党的号召,把素质教育进行下去。

改变过去的传统教育模式,切实提高课堂效率,培养学生的能力,使他们成为社会发展的人,哪怕不是人才。

而不要成为做题的机器,训练的模子。

我想从加强实验教学方面,谈谈几点我的做法:一、通过演示实验,培养学生的兴趣,增强直观认识化学课上有许多演示实验,教师本身必须本着严谨的治学态度,使有条件的实验各个成功,条件不够的也要创造条件完成。

演示实验现象比较明显,应是每个学生都能看到,在实验时如何引导学生观察和分析实验现象是最关键的。

例如:学习《质量守恒定律》时,我演示了两个实验:一是白磷燃烧前后的质量测定,我先告诉学生白磷的燃点很低,并且称出反应前的质量m1,记录在黑板上,然后按实验要求白磷燃烧后再称量质量m2,记录在黑板上,学生根据实验的结果、分析,自己总结出了质量守恒定律(做此实验教师,一定要保证实验仪器气密性好),比起说教效果直观,学生印象深。

增加了可信度,也培养了学生科学严谨的态度。

同时引导学生注意反应前后气球的变化,提问:(1)为什么气球变瘪了?(2)如果气球没有变瘪,第二次的称量值会如何?从而让学生知道为什么此实验仪器的气密性一定要好,有助于更好的理解实验,理解质量守恒定律。

浅谈中学化学教学中的素质教育摘要：素质教育已成为教育界的热门话题。

21世纪人才的竞争将是综合素质的竞争，科教兴国是我国的一项基本国策。

面向21世纪，科学技术突飞猛进。

知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

教育在综合国力的形成中处于基础地位。

因此，把推进素质教育、提高全民族科学文化素质和创新能力，加快教育的改革和发展真正作为当前我国现代化建设的一项极为紧迫的任务。

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中，只有将素质教育贯穿于教学环节之中，才能不断提高课堂教学质量，全面提高学生素质，下面就初中化学教学各环节中如何实施素质教育作一些粗浅探讨。

关键词：化学；素质；教育【中图分类号】g633.8一、备课--注重思想性、层次性和科学性1.思想性。

化学的研究对象是物质，物质总是处于不断运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。

在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。

如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动，另外，物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氢气和氧气可以反应生成水，这是变化的内因。

但如果不点燃永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。

物质间一定的量变也会引起质的变化。

因组成物质分子的原子数目不同或相对分子质量的不同引起的质变，如氧气和臭氧、一氧化碳和二氧化碳等。

因物质内原子排列方式的不同引起的质变，如金刚石、石墨和c60分子等。

在向学生灌输化学科学的形成、产生和发展的过程中，可介绍我国古代的化学成就，如举世闻名的火药、造纸术、湿法冶金术、天然气、煤、石油的发现及钢铁的冶炼等。

2.层次性。

就是结合教材和学生实际，把握重、难点，并在时间分配和演练中使重点突出，难点突破。

例如讲授一氧化碳这一节，一氧化碳的化学性质是重点，难点是一氧化碳跟金属氧化物的反应。

认识到这一点，教师要下功夫去研究探索这一部分内容的教法。

在初中化学教学中实施素质教育的探索近年来，关于实施素质教育在教育界引起了广泛的关注。

在初中化学教学过程中，如何实施素质教育，是学校和教师应当重视的一个重要课题。

素质教育的实施，首先要突出体验式学习，提高学生学习化学的兴趣。

例如，在实验中，可以让学生观察、实践，形成自己的实际体验，更好地理解和掌握知识。

另外，还可以利用一些兴趣活动，如“创意实验”，使学生自主探索研究，激发学习兴趣，从而提高学习效果。

其次，要注重让学生了解知识的实质，并培养学生的学习方法。

在教学过程中，可以把重点放在概念上，引导学生分析问题的思路，形成正确的认识，从而使学生具有自主学习的能力。

此外，也要注重培养学生的实践能力，让学生了解实践中实际运用的诸多要求，尤其是要求他们在实验中熟悉安全操作规程，从而增强学生的实践技能。

此外，在实施素质教育时还要关注学生情感的教育。

学习化学过程中，要注重培养学生正确的认识，增强学生学习化学的信心，并让学生养成勤学苦练的习惯。

此外，还要结合实际，让学生了解自然界的奥秘，以及化学对人类生活的重要性，让他们更好地理解和尊重自然，弘扬环保意识。

最后，要重视学生的作业设计和考评。

在设计作业时，要注重把握学生的学习水平和学习特点，提供多样化的作业形式，使作业能够积极激发学生的学习兴趣，同时也要加强对学生的考评，让学生能够从错误中得到正确的引导，使他们可以更好地发挥自己的素质优势。

上述是在初中化学教学中实施素质教育的一些具体做法，如果能有效实施，促进学生的素质发展必将取得明显的效果。

尽管素质教育有其客观存在，但未来实施素质教育也需要大力推进，经过多方共同努力，使学生受益永久。

综上所述，实施素质教育时，要注重让学生体验式学习，重视学生知识的认识和学习方法，关注学生情感的教育，以及重视学生作业设计和考评。

只有坚持素质教育，才能让学生更好地发展，提升教育质量，促进社会经济的可持续发展。

初中化学教学中的素质教育摘要：提高学生的综合素养是当今社会普遍关注的一大课题，而要想素质教育真正的立于不败之地，我们可以通过实验室教学法和图片教学法两种方法来提升自身学习能力，同时要关注学生综合素质能力的提升，笔者分别从学习能力观和综合能力观两个向度来分析，而学习能力的提升又建立在实验室教学法和图片教育法两个层面来深入具体的予以分析。

关键词：初中化学；学习能力观；综合能力观中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-186-01当下，素质教育渐渐成为我国九年基础型义务教育的重中之重，而初中化学占据着基础自然学科的重要位置，初中化学处于化学教育的起步阶段，它的意义不言而喻。

在学习中，化学是我们所要学习的主干课程之一，在升学考试中具有不可替代的位置，同时，在日常生活中化学也无处不在，在解决很多实际问题的时候都会用到这个基础性学科。

所以，如何提高初中化学的教学质量，我们必须重视学生学习兴趣的培养，只有这样才能更好的提高课堂教学效率，同时，掌握实用的基础知识技能，从而提高他们恰当的运用化学知识来达到独立解决问题能力的目的。

一、学习能力观：从提升学习能力的角度看1、实验室教学法层面素质教育是立足于基础的教育，它必须面向全体学生，化学是中学教学中的一门重要的基础学科。

这就要求我们不能把化学教学搞成只为升学率的增长的奠基石，要切实为学生着想，认识到学生的个体差异，依据不同学生的学习水平作出不同的要求，关注中等学生的学习成绩，作为教师激发学生学习兴趣以及教授学习方法是基础的素质要求，这就要求教师给予有效的指引、指导，注重学生综合素质能力的培养，促进学生提高自身的学习水平，同时，使学生养成良好的学习习惯，切实提高学生自身的能力素质。

化学教学中，实验是基础，实验室教学可以最大化的激发学生的学习兴趣，同时，可以培养学生一切从实际出发，实事求是的眼光和科学的研学态度，这是素质教育的重中之重，素质教育被被细分为身体素质、心理、社会三个层次，而实验室化学教学则充分体现了这一点，同时，学生的动手实操能力的培养则是实践是真理最好的试金石的最好体现,实事求是的态度和严谨的学风是全面实施素质教育的关键所在，只有加强实验教学的力度，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，所以，教师在此过程中要起到引路人的作用，学生实验是以学生自己亲手实践为主的教学形式，所以，实验室教学是关键教学环节，学生可在实验中不断丰富自己的理论知识，同时提高自身的观察、思考、实操、演绎、归纳的能力。

初中化学课堂教学中素质教育初探
课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。

本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。

一、突出主体性
素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。

教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。

学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。

“引”是
激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发一一研究” 式课堂教学模式。

用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。

“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。

二、强调全体性
中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培。

浅议初中生化学科学素质的有效培养摘要素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。

它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。

化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。

学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。

在初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。

关键词初中化学科学素质有效培养中图分类号：g633.8 文献标识码：a1 化学科学知识水平对化学基本计算教学要求的层次是掌握。

要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程对化学实验的教学要求分为练习初步学会两个层次。

为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境，“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。

2 化学科学能力2.1 观察能力观察能力是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的，是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基础化学，是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。

通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。

观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。

新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，以及在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。

教师除应做好每一次演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。

通过学生动手动脑，由表及里，去伪存真地观察和思考，不断提高他们的观察能力。

2.2 实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。

83882 教育理论论文素质教育在初中化学教育中的实践0引言应试教育已经不适应于我国当前的发展形式，因此这就需要教师改变传统的教学模式和教学观念，将应试教育转变成素质教育。

在传统的应试教育中，初中化学还停留在传授化学知识的层面上，教师通过各种手段来提高学生在考试中的成绩，从而提高升学率。

但是基于这种情况，教师在教学中往往是抱着赶进度，抓重点的态度去上课，从而导致学生处于被动接收的地位，这不仅不能培养学生独立学习的良好习惯，还会将学生引入到死读书的深渊中。

而素质教育也并不是大多数所理解的“没有考试”的教育模式，素质教育指的是对学生综合素质的培养，促使学生全面发展，考试并不是我们的最终目的，而是作为一种考察教育成果的手段。

因此，在初中化学教学中，我们的教学既要重视考试，也要重视对学生兴趣爱好，思维，实践，创新能力等的培养。

1初中化学素质教育的重要性第一，素质教育在初中化学教育中的实践是学生思想道德修养提升的直接需求。

中学化学主要涵盖了化学工艺及其制备技术，我国化学燃料的系统讲解以及大自然发展规律等三大知识板块。

书上所记载的工艺技术都是古人的智慧结晶，而初中化学的讲解就将学生带入到我国辉煌的历史岁月，让学生感受到民族的骄傲和自豪。

而对于我国化学燃料以及现有资源的讲解会让学生清楚地了解我国工业结构体系以及能源耗能情况，从而促使学生产生能源危机，引发为国家建设做贡献的志向。

另外对大自然发展规律的研究可以更清楚地让学生认识到我们所处环境的现状，从而加强学生的环保意识，促使学生遵循大自然的自然规律。

总而言之，化学知识的学习不仅仅是为了让我们认知先进的科学技术，还让我们认识到先进的科学所带来的环境问题，从而教育学生要以自身所学的知识来改变现状，对学生的思想道德修养进一步深化提升。

第二，素质教育在初中化学教育中的实践是增强学生科学实践创新能力的根本途径。

在素质教育中，化学教师将知识体系和实践科学系统地结合起来，通过在知识传输中加强学生对于创新实践能力以及科学认知能力的培养，从而实现了学生科学实践创新能力的进一步提升[1]。

初中化学教学中素质教育实施方法的研究摘要：素质教育是以学生为主体，以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣为目的的教育。

在初中化学教育中，实施素质教育，学生不仅能获得必要的化学知识和技能，还能掌握科学探究的能力和方法。

本文简要介绍了初中化学教学中实施素质教育的必要性和方法。

关键词：初中化学；素质教育；实施方法素质教育的实施适应了我国社会主义现代化建设的发展需求，改变了当前“应试教育”片面追求升学率的教育模式，使教育成为面向现代化、面向世界、面向未来的教育。

在基础教育基础上实施素质教育是一项长期、紧迫的任务。

素质教育渐进地、潜移默化地改变了教师和学生对当前教育的认识，成为易于学生成长、有利于学生素质全面提升的教育。

化学是一门与社会发展、社会生产、社会生活密切相关的学科。

化学对初中学生而言，是一门新学科。

在初中化学中实施素质教育有利于增加学生对与生活、科学相关的认识与决策能力。

如何在初中化学教学中实施素质教育，是每个化学教师必须思考的问题。

一、初中化学教学中实施素质教育的必要性在初中化学教学中，实施素质教育，通过宣传自古至今我国在化学方面对世界做出的重大贡献以及在化学工业、科学研究方面取得的巨大成就，可以培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感与自信心；通过介绍化学发展史，让学生认识到许多人献身化学发展事业中，付出了巨大努力，并取得辉煌成就，从而激起学生为化学发展、社会进步、祖国繁荣富强而刻苦学习的决心；通过化学知识的讲述，传授学生运用唯物主义的观点认识化学，例如，运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，使学生认识质变、量变规律，对立统一关系等唯物主义观点；结合理论知识与生活的现象，使学生认识化学，例如，通过对各种物质的性质介绍及作用介绍，使学生学会用化学知识进行环境治理与保护，教会学生在实验中正确处理废水、废气，养成良好的保护环境的意识。

初中化学教学中，实施素质教育，有助于培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。

初中化学教学中开展研究性学习的实践与认识面对高度信息化社会，培养学生的学习能力，让学生学会学习，是社会赋予教育的新使命。

研究性学习，犹如一场春雨，滋润学生渴望实践探索的心田；研究性学习犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学。

通过几年的探索性学习的指导实践，课堂教学正发生前所未有的变化，教师不再是知识的“主宰”，也不再是课堂的“主演”，而是学生实践的引路人，是课堂的组织者、探索的参与者，是学生的良师益友。

下面我就初中化学教学中开展研究性学习的实践与探索谈谈看法，希望得到广大同仁的指正。

一、以“问题解决”为载体，体现探究性让学生进行化学研究性学习，到底研究什么呢？所以首先要解决的问题是确立每节课的研究课题。

也就是说，问题是研究性学习课程的核心，以“问题解决”为载体，围绕问题的提出、分析、解决为课程的展开方式，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己收集、分析和处理信息亲身感受并体验知识的产生过程，学会学习，培养提出问题、研究问题、和解决问题的能力，所以化学研究性学习具有专题性、开放性、自主性、过程性等主要特征。

为此，在开展研究性学习时，应把握好以下几点。

1.重视专题性。

化学研究性学习主要围绕问题（或专题、课题）的提出和解决组织学生的学习活动。

在研究性学习中，教师要组织学生从生活、工农业生产、化学实验中，甚至是国防科研中，选择和确定他们感兴趣的化学研究专题，发现和提出问题。

这些问题可以是教师精心设计的，也可以是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，可以是纯思辨性的，也可以是实践操作性的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。

2.呈现开放性。

化学研究性学习要研究的问题（或专题、课题）多来自学生自身生活和现实生活，化学研究性学习课程和实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异。

因此，化学性研究性学习必然要突破原来的化学学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的动态学习环境和学习态势中。

初中化学实验教学与素质教育推进初中化学是一门基础性较强的学科，通过实验教学可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。

而素质教育作为一种以培养学生的综合素质为核心的教育理念，要求教师在教学过程中注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力。

本文将探讨如何将初中化学实验教学与素质教育结合起来，推动初中化学教学的改革与创新。

一、更新教学观念，树立素质教育的意识初中化学教师应当认识到实验教学在化学教学中的重要地位，同时也应当树立起素质教育的意识。

素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作等方面的能力。

因此，教师应当更新教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质。

二、重视实验教学，提高实验教学质量实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生动手能力、观察能力、思考能力的重要途径。

教师在实验教学中应当注重实验的设计和组织，确保实验的安全性和有效性。

同时，教师还应当注重培养学生的实验操作技能和实验观察能力，引导学生发现问题、解决问题，从而提高学生的实验素养。

三、结合素质教育，开展多样化的实验教学为了更好地推进素质教育，教师在实验教学中应当结合素质教育的要求，开展多样化的实验教学。

例如，教师可以组织学生进行探究性实验，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果等，从而培养学生的创新精神和团队协作能力。

此外，教师还可以组织学生进行趣味实验、家庭小实验等，激发学生的学习兴趣和动手能力，促进学生的全面发展。

四、加强实验教学评价，提高评价的针对性和有效性为了更好地推进初中化学实验教学与素质教育的结合，教师应当加强实验教学评价，提高评价的针对性和有效性。

教师应当关注学生的实验表现、实验操作技能、实验观察能力等方面的发展情况，及时给予反馈和指导。

同时，教师还应当注重评价方式的多样化，采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合的评价方式，促进学生的全面发展。