新课改下的初中化学素质教育

初中化学教学中的素质教育培养与评价化学作为一门基础学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的作用。

在初中化学教学中，素质教育的培养与评价是至关重要的。

本文将从教师角度和学生角度分别探讨初中化学教学中的素质教育培养与评价。

一、教师角度下的素质教育培养与评价1. 提高师资水平作为教师，要有扎实的化学理论基础和丰富的教学经验。

通过参加教师培训、学术研讨等活动，不断提升自己的专业水平，能够更好地理解和传授化学知识。

2. 设计启发性的教学活动教师应当针对不同的学生特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和技巧。

通过设计启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的创新思维和实践能力。

3. 引导学生进行实践探究化学是一门实验性学科，教师可以利用实验室教学资源，引导学生进行实践探究。

通过观察现象、收集数据、提炼规律，培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。

4. 注重情感和道德教育教师不仅要传授化学知识，还要注重培养学生的情感和道德素质。

通过讲解化学与环境、化学与社会的关系，引导学生养成正确的价值观和道德观。

5. 多样化的评价方式教师要灵活运用多样化的评价方式，例如小组讨论、实验报告、项目展示等。

评价结果不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要关注他们的合作能力、创新能力和问题解决能力。

二、学生角度下的素质教育培养与评价1. 科学素养的培养学生应当培养科学素养，即对科学方法和科学思维的理解和应用能力。

通过化学实验和探究活动的参与，学生能够提高问题解决能力和科学推理能力。

2. 团队协作能力的培养学生在化学实验和小组讨论中，需要与他人合作完成任务。

这样的活动可以培养学生的团队协作能力、交流能力和领导能力。

3. 创新思维的培养化学领域存在很多未解决的问题，学生可以通过开展科研项目或设计化学实验的方式，培养创新思维和实践能力。

这种培养在评价中应当得到重视。

4. 环保意识的培养学生在学习化学的过程中，应当培养环保意识和社会责任感。

新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。

面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。

一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。

这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。

新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。

要重过程，轻结论；重能力，轻知识。

教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。

二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。

教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。

化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。

化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。

新课程标准下：初中化学教学中培养学生核心素养的教学策略一、营造学习气氛，激发学生的学习兴趣初中生正处于成长的关键阶段，在该时期加强对他们化学学科素养的培养，将会帮助他们更好地理解知识以及更有效地运用知识。

但是初中化学学科中的很多知识都是非常抽象的，因此如果不能激发学生的学习兴趣，那么教学活动的开展将会面临比较大的阻碍。

由此可见，为了有效落实对学生核心素养的培养，初中化学教师要积极、主动营造良好的学习氛围，通过创新教学方式和丰富教学内容激发学生的学习兴趣，消除或减少学生在学习化学学科知识过程中所产生的厌学与倦怠心理，引导学生以积极饱满的态度和热情投入化学知识的学习。

例如，初中化学教师在讲解“碳酸钙与稀盐酸发生反应而形成二氧化碳”的实验活动时，可以在教材设计的基础上进行一定的创新，激发学生的学习兴趣。

比如，教师可以选取一个烧杯，然后加入一定量的清水，拿出一枚鸡蛋放到烧杯中。

教师向烧杯中加入适量浓盐酸，再加入一滴洗涤剂，之后教师让学生认真观察烧杯中的这枚鸡蛋所发生的冒泡现象、上浮现象以及下沉现象，有效激发学生的学习兴趣和好奇心。

之后初中化学教师在充分调动学生学习兴趣后，再向学生详细讲述其中所包含的化学原理，也就是“鸡蛋壳的主要物质是碳酸钙，它与盐酸会发生化学反应而产生二氧化碳，所以就会看到鸡蛋表面出现冒泡现象”。

通过上述活动，初中化学教师可以让学生认识到化学知识富有趣味性与生动性。

由于化学知识与人们的生活紧密相关，所以通过巧妙地设计化学实验，能够激发学生的学习兴趣，强化学生对所学知识的理解，从而完成对学生核心素养的培养工作。

二、加强实验设计，培养学生的核心素养在初中化学学科教学活动中化学实验是重要的组成部分，通过让学生积极参与化学实验，既可以培养学生的动手能力、实践能力以及创新能力，也有利于激发学生的研究意识和探究精神。

初中化学教师在开展实验教学活动时，要重视对学生核心素养的培养。

为了有效增强学生的探究意识、创新意识及研究意识，初中化学教师可以带领学生共同组织开展“绿色化学”实验互动活动。

新课改下初中化学教育教学方法探究近年来，随着新课改的实施，初中化学教育也得到了更多的关注与重视。

在教学内容的更新与创新的同时，更加重视的是对教学方法的不断探究与创新。

本文将从新课改下初中化学教育的特点出发，深入探究适用于新课改的初中化学教学方法。

一、新课改下初中化学教育的特点1、注重学生能力培养。

新课程标准提出了“以学生为中心”的教学理念，化学教育也不例外。

课程要求化学教育不仅要传授化学知识，更要培养学生的科学素养和实验技能，以提高学生的探究与创新能力。

2、注重理论联系实际。

在新课程标准下，化学教育需要贴近学生的生活实际，让学生通过对身边事物的观察与了解，建立化学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

3、注重多元化的教学形式。

传统的化学教育注重教师讲授，而新课程标准提出了“多元化、个性化”的教学理念，化学教育也应该尝试多种多样的教学形式，包括小组探究、课堂讨论、互动教学等，以激发学生的主动学习意识。

二、初中化学教育方法探究1、小组探究式教学法小组探究式教学法是一种让学生主动参与、探究与合作的教学方法，也是适用于新课改下的初中化学教育教学方法之一。

它以“学生为中心”为教学理念，让学生通过观察、实验、探究和讨论等方式，积极地参与到学习中来，从而提高学生的实验技能和探究能力。

小组探究式教学法的教学流程一般包括以下步骤：（1）教师提出问题：指导学生进行探究活动，提出一个能够激发学生思维的问题。

（2）学生探究和讨论：学生在小组中进行调查、提出假设、设计实验、进行观察和记录等活动。

（3）学生展示和总结：小组内进行学生之间的讲解和交流，记录和总结结果。

（4）全班讨论和总结：将各小组的结果汇总，进行全班的交流和讨论，实现知识的巩固和拓展。

例如，在化学酸碱中，小组探究式教学法可以通过让学生自己制作酸碱指示剂来培养学生的实验技能，在制作过程中探究其中的酸碱指示剂的颜色变化规律，最后通过展示和小组讨论，巩固学生的知识和技能。

新课标初中化学核心素养专题报告总结1.引言新课标初中化学核心素养是指学生在学习化学过程中所需具备的基本能力和素质。

它包括知识的掌握、实验技能的培养、科学思维的发展以及社会责任意识的培养等方面。

本报告旨在总结新课标初中化学核心素养的重要性，分析其特点，并提出相关的教学方法。

2.新课标初中化学核心素养的重要性2.1培养学生的科学素养新课标初中化学核心素养的培养可以帮助学生了解科学的本质和科学研究的方法，培养他们的科学思维和创新能力，提高他们的科学素养。

这对于学生全面发展和未来的职业选择都具有重要意义。

2.2培养学生的实验技能化学实验是化学学科的重要组成部分。

通过培养学生的实验技能，可以使他们更好地理解化学原理和概念，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作的安全意识。

2.3培养学生的社会责任意识化学对于人类社会的发展有着重要的作用，但同时也带来了环境和安全等方面的问题。

通过培养学生的社会责任意识，使他们认识到化学与环境、健康等的关系，培养他们的环保意识和安全意识，以更加负责任地应用化学知识。

3.新课标初中化学核心素养的特点3.1知识与技能的结合新课标初中化学核心素养强调知识与技能的结合。

学生不仅需要掌握化学知识，还需要培养实验技能，运用知识解决问题，并将所学知识应用到实际生活中。

3.2实践与创新的培养新课标初中化学核心素养注重培养学生的实践和创新能力。

学生通过实验实践，锻炼观察、分析和解决问题的能力。

同时，培养学生的创新意识和创造性思维，鼓励他们提出新的观点和解决方案。

3.3社会责任意识的培养新课标初中化学核心素养要求学生培养社会责任意识。

学生应该认识到化学对环境和健康的影响，并积极参与环保和安全等方面的活动，为社会发展贡献自己的力量。

4.教学方法4.1建立问题导向的教学模式通过引导学生提出问题、探索答案和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的科学思维能力。

新课程改革下初中化学教学随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到初中教学的各个领域。

在化学教学方面，新课程改革的目标是培养学生的实践能力、创新思维和科学素养，使他们能够在日常生活中运用化学知识解决问题，同时也为高中阶段的学习打下坚实的基础。

新课程改革下，初中化学教学注重培养学生的实践能力。

传统的化学教学主要以理论知识的传授为主，而新课程改革要求教师将实践与理论相结合，引导学生参与实验、观察、探究和分析的过程。

学生通过亲自动手实验，观察现象、总结规律，培养了他们的实践动手能力和科学探究能力。

例如，在学习酸碱中，学生可以亲自制作酸碱指示剂，并通过实验观察和判断不同物质的酸碱性质。

新课程改革下，初中化学教学注重培养学生的创新思维。

传统的化学教学注重知识的灌输和记忆，学生只是被动地接受知识。

而新课程改革要求学生通过实践和探究，主动思考和解决问题。

教师可以设计一些开放性问题，引导学生运用所学的化学知识分析和解决问题。

例如，在学习金属与非金属的性质时，教师可以提出一个问题：为什么铁器容易生锈，而铝器却不容易生锈？学生可以根据所学的知识和实验结果来解答这个问题，培养他们的创新思维和问题解决能力。

新课程改革下，初中化学教学注重培养学生的科学素养。

科学素养是指学生能够理解和运用科学知识解决实际问题的能力。

传统的化学教学往往只注重理论知识的传授，学生对科学知识的应用能力较弱。

而新课程改革要求学生学会运用所学的化学知识解决日常生活中的问题。

例如，在学习化学反应速率时，学生可以通过实验观察和测量不同条件下反应速率的变化，进而探究影响反应速率的因素。

通过这样的学习，学生不仅掌握了化学反应速率的相关知识，还培养了他们的科学素养。

新课程改革下，初中化学教学还注重培养学生的团队合作能力。

传统的化学教学往往以个体为单位进行，学生缺乏与他人合作的机会。

而新课程改革要求学生在实践和探究的过程中，与同学们合作，共同解决问题。

例如，在学习溶解度时，学生可以组成小组，根据所学的知识设计实验，观察不同物质的溶解度，并通过合作分析和总结出规律。

初中化学学科的素质教育应试教育在新课程改革的当下已经不能适应时代发展的需要了，这就需要教师要改变传统的教学观念和陈旧的教学方法，把应试教育转变为对学生进行的素质教育。

本文将结合本人在初中化学教学中的一些具体做法来阐述一些关于素质教育的看法和做法。

一、应试教育与素质教育的关系很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。

素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。

随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。

从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。

二、智力因素和非智力因素的关系学生的智力因素主要包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力等六个方面，就一定程度来说，智力因素更倾向于是学生的一种先天性的能力。

而非智力因素主要包括一個人的兴趣爱好、性格品质、道德情操等等后天可以培养的个性特征。

初中阶段的学生正处在一个智力因素发展迅速、非智力因素逐渐培养、形成和发展成熟的时期。

对于培养学生的智力因素和非智力因素，大部分教师持两种不同的观点：一些教师认为在学校教育过程中应该重视学生的智力发展，因为非智力因素是随着年龄的增加而不断成长的，学校和教师对于非智力因素的发展发挥不了多大的作用；另外有一些教师认为学生的智力因素和非智力因素的发展应该是相辅相成的，如果有一方发展不均衡，就容易对学生的全面健康成长产生不利影响，所以在平时的教学工作中，教师应该注重学生的综合发展。

初中化学教学中的素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育发展的必然趋势。

在初中化学教学中，如何将素质教育运用于教学实践，是当下亟待解决的问题。

本文将探讨初中化学教学中的素质教育问题。

首先，素质教育要求教师尊重学生的人格自由。

在化学教学中，教师应该遵循学生发展规律，尊重学生的个性，给予学生宽广的舞台，让他们发挥自己的独特才能。

同时，教师还应认真倾听学生的需求和反馈，帮助他们解决困难。

只有在这样的教育环境下，学生才能得到最好的发展。

其次，素质教育还要求教师注重学生的创新精神和实践能力。

在化学教学中，教师应该引导学生积极探索，扩展知识面，激发他们的求知欲。

同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试，在实验中锻炼自己的实践能力，积累实验经验，提高自己的综合素质。

这种注重实践能力的化学教学方式，可以为学生的未来进一步打下基础。

最后，素质教育要求教师培养学生的责任感和团队精神。

在初中化学教学中，教师应该引导学生学会自我管理，为自己的行为和言语负责。

同时，教师还应该鼓励学生肩负起集体荣誉和责任。

例如，在化学实验中，教师可以指示一些小组进行综合性实验，帮助学生分工协作，体验团队合作，增强责任感。

综上所述，初中化学教学中的素质教育重在培养学生的人格魅力、创新意识、实践能力、责任感和团队精神。

在教学实践中，
教师应始终坚持以学生为本，全面发展学生的人格，推动学生成为既有才干又有责任心、活泼开朗又有创新精神的新时代人才。

初中化学教学中的素质教育培养与评价
答案：在初中化学教学中，素质教育的培养和评价应注重学生的创新思维、实践能力和综合素质的培养。

评价应包括课堂表现、实验报告、课外拓展等方面，通过多元化的评价手段全面了解学生的素质培养情况。

在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是非常重要的。

化学作为一门实验性强的学科，要求学生不仅要学会知识，更要培养创新思维和实践能力。

素质教育的培养应该贯穿在整个教学过程中，教师可以通过启发式教学、实验教学等方式引导学生主动思考、动手实践，培养学生的综合素质。

同时，评价也应当是多维度、多层次的，既要注重学生的学科知识掌握情况，也要关注学生的动手能力、创新能力和合作精神等方面。

对于化学素质教育的评价，可以通过多种形式展开。

首先是课堂表现评价，通过参与讨论、解答问题、展示实验等方式评价学生在课堂上的表现情况。

其次是实验报告评价，学生在进行实验后，需要撰写实验报告，评价报告的完整性、实验数据的准确性、实验结果的分析能力等。

此外，还可以考虑进行课外拓展评价，鼓励学生参加化学相关的科技比赛、科普活动等，评价学生在化学领域的综合能力和动手实践能力。

总的来说，在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是密不可分的。

通过培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，可以有效提高
学生的综合素质和全面发展。

同时，通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。

新课改下的初中化学教学策略随着社会的发展和时代的进步，教育领域也在不断改革创新。

新课程改革作为我国教育改革的重要举措，对于初中化学教学也提出了新的要求和挑战。

本文将从理念、教师角色、教学内容、教学方法等方面探讨新课改下的初中化学教学策略。

一、培养学生的化学素养新课改提出了培养学生的综合素质的要求，初中化学教学也要从培养学生的化学素养的角度入手。

化学作为一门基础科学，与人们的生活息息相关，培养学生掌握化学的基本知识和科学思维，使他们能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

在教学中，可以通过实验、观察、探究等活动，引导学生主动参与，培养学生的实践能力和创新精神。

同时，还应注重培养学生的科学道德，引导他们正确处理化学知识与社会责任的关系。

二、使用生活化的教学材料化学知识广泛应用于学生们的日常生活中，因此，教学材料应与学生的生活经验相结合，使用生活化的教学材料，使学生能够更加深入地理解和掌握化学的基本概念和原理。

可以通过实际物质、化学反应的实例、科学实验等方式，将抽象的知识确定在实际情境中，让学生能够触摸、感受到化学的魅力，激发学习的兴趣和动力。

三、促进学生的探究学习新课改要求教师发挥引导者和设计者的作用，鼓励学生主动探究和发现知识。

在化学教学中，可以通过问题提出、实验设计、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的探究精神和合作意识。

同时，教师要发挥导向者的作用，引导学生提出问题，掌握解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。

四、培养学生的实践能力初中化学教学要以培养学生的实践能力为重点。

可以通过实验、模拟实验、实地考察等方式，让学生亲自动手操作，积极参与到实际的化学活动中，提高他们的实验技能和实际操作能力。

通过实践活动，学生不仅能够更深入地理解和掌握化学原理，还能够培养他们的动手能力、观察分析能力和解决实际问题的能力。

五、多样化的评价方式新课程改革强调以学生为本，注重评价的多样化。

在化学教学中，评价方式也需要相应调整。

初中化学教学方法的素质教育理念在当今教育改革的大背景下，初中化学教学方法的改革与创新显得尤为重要。

素质教育作为一种全新的教育理念，对初中化学教学方法提出了新的要求。

本文将结合素质教育理念，探讨初中化学教学方法的创新与实践。

1. 引言化学是一门研究物质、能量和变化规律的科学，对于培养学生的科学素养和创造力具有重要意义。

然而，在传统的初中化学教学中，往往过于注重知识的传授和考试成绩，忽视了学生的全面发展。

因此，将素质教育理念融入到初中化学教学方法中，对于提高教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。

2. 素质教育理念下的初中化学教学目标素质教育理念下的初中化学教学目标，不仅包括传授化学知识，提高学生的科学素养，还包括培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

具体来说，教学目标应分为以下几个方面：（1）知识与技能：使学生掌握初中化学的基本知识和基本技能，提高学生的科学素养。

（2）过程与方法：培养学生的科学探究能力，使学生学会运用化学知识解决实际问题。

（3）情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新精神和社会责任感。

3. 素质教育理念下的初中化学教学方法在素质教育理念的指导下，初中化学教学方法应注重学生的全面发展，采用多样化的教学手段，提高教学质量。

以下是一些建议性的教学方法：3.1 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在初中化学教学中，教师可以创设生活情境、实验情境等，让学生在实际情境中感受化学知识的重要性，提高学生的学习兴趣。

3.2 探究式教学法探究式教学法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。

在初中化学教学中，教师可以引导学生进行实验探究、问题探究等，培养学生的科学探究能力和创新精神。

中学化学新课改理念与素质教育理论的探讨在新的教育环境下，新课改在这几年之间的实施，我们应当怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。

在今天的化学教学及学习中，新课改理念与素质教育理论在农村学校是并行不悖还是互相矛盾，本人想在这里谈几点粗浅看法，与大家共同研究。

一、教好学好化学基础知识和基本技能，使学生具备初步的化学素养1.素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

2.教好学好化学基础知识和基本技能，有两个观念需要更新其一，强调化学“双基”教学，不只是为了升学需要，不只是为学生考进高一级学校进一步学习化学打好基础，还要考虑到学生毕业后未能升学（事实上大多数学生是不能升学的），参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养；另外，“大纲”提出的“进一步学习”也不单指“升学”，还包括在实际工作需要时，以中学化学知识为基础，对化学知识的进一步学习，如自学或业余进修等。

将新编义务教育初中化学教学大纲和即将投入实验的新编高中化学教学大纲与过去的旧大纲相比较，我们会发现明显的区别是：新大纲都一致强调：在化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育；要培养学生的能力和创新精神；培养他们的科学学习态度，训练他们的科学学习方法；培养他们关心社会、关心自然的情感和价值观。

也就是说，我们化学教学的任务是，既要用化学基本知识武装学生，也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。

这些新的教学目的，是主张“分数至上”、“片面追求升学率”、迫使学生埋头于应考练习的“应试教育”旧的大纲根本就不可能达到的。

二、设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习“应试教育”偏面强调灌输，在课堂教学中，只重视老师教的过程，不重视学生学的过程。

新课程下化学教学中的素质教育化学是一门以实验为基础的自然学科，也是培养学生能力、提高学生素质的重要学科。

作为理科基础课之一的化学，要重视培养学生科学方法、科学能力等方面的基本素质。

化学课堂是化学教师在教学过程中实施素质教育的主渠道。

一、强化德育教育的功能，培养现代意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。

德育工作不只是班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去，化学教学中加强爱国主义和辩证唯物主义教育，已为广大教师所共识。

通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。

学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。

还要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度，严肃认真、一丝不苟的科学品质，克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。

化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。

教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。

需要指出的是，为使爱国主义教育做得更有成效，要注意收集有关化学的新成果、新进展，以不断充实爱国主义教育的内容；爱国主义教育除了在课内进行外，还可以通过参观、讲座等多种形式进行；在化学教学中，还要加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系，培养学生的社会责任感和科技意识。

教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）等。

在教学“NO 和NO2是污染大气的重要污染物”时，可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成烟雾污染事件。

培养学生形成爱护淡水资源节约用水的观念、防止污染保护良好生态环境的观念、节约能源合理利用现有能源的观念。

二、养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法“学习本身最根本的任务是学会怎样学习，学会怎样思维。