如何开展初中化学素质教育

措施 。
［ 关键词 ］ 教 学改革 初 中化 学 素质教 育
应试 教育与素质教育 的关 系 没 有考试 的教育也 是不全 面的教育 ， 显 然也是不 符合素质 教育要 求 的。谁也 不会认 为“ 交 白卷 ” 是素质高 的表现 。然 而 ， 素质教 育要求 培养 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的公 民， 而 是培养 “ 考 试得高分 ， 其余 不沾边 ” 的高分低能 的公 民。事实上 ， 随着考试 内容及考试 方式方法的 不断改进 ， 高分低能现象也在 逐渐减少至最低程度 。从这个 意义讲 ， 考 试与素 贡教育的方向是一致的 。 化 学教 师 如何 在突 出素 质教 育 的化学 教学 中驾 驭考 试 呢？ 一 方 面， 考 试所涉及 的化学基 础知识 、 基 本技能 和 自学 、 思 维等能力正 是素 质教育 的重要组 成部分 。另一方面 ， 对 于观察 能力ｆ 图片观察除外） 、 化 学实验 的动 作技 能及德行 、 体 质等难 以通 过考试检测 ， 但学校及教 师是 不是 只要 抓住 了“ 对付考试 ” 就 抓住 了一切 呢？ 显然是 行不通 的， 第一， 教育行政部 门对 学校的评价不再单纯看 升学率 ， 同样 ， 学校评价教 师也 不再 以升学 率为唯一 尺度 。第二 ， 经 验表 明： 化学教 师除 了上 好课外 ， 也应 与学生 沟通 情感 ， 关心他 们 的思 想品德 ， 身 体健康 等诸 方面 的进 步 。即素质 教育 抓好了 ， 考试成绩也 一定 会上去的 。相反 ， 倘若对 大纲 所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性 介绍” 等不 同层次 的要 求视为 多考 与少考 、 重点考 与非重点 考 、 考与不 考来组织教 学是有害 的 ， 即那种教 师为 考试而教 ， 学生为考试 而学 的做 法应 理智地 予以摒弃 。 二、 智力 因素与非 智力因素培 养的关 系 非智 力 因素是指 人在 行为 活动 中表现 出来 的较为稳 定 的个性特 征， 主要 包括 ： 兴趣、 动机 、 理想 、 气质 、 性格 、 品德、 情操 、 情 感 和意 志 等。它在人 的行 为的或心理的活动 中起着动力 性和方向性 的作用 。而 中学时代 ， 正是一个 人的智力 因素迅速发 展 ， 非智力 因素逐渐 形成 、 发 展和趋于稳定的关键时期 。 对待这个 问题有两种 态度： 一种是只重 视智力 因素 的培养与发展 ， 而非 智力因素则任其 自然地发展 ， 认为后者是学 校和教师所管不 了的， 是社 会和家长 的事情 。另一种态度则认为非智力 因素也要像重视智力 因素的培养 一样 ， 使 之与智力 因素得到 同步的发展 。有位心 理学家说 得 好： 人 的 心理是 智力 因素 与非 智力 因素 的有机 结合 ， 任何 一方 出现 “ 病症 ” ， 都 会抑 制另 一方 面的健康 发展 。： ｛ Ｅ 智 力 因素 应如何 培养 呢？ 它与智 力因素一样 ， 同样有着 自 身 的发生 、 发展规律 。 如学习化 学的 良好 动机 的激 发与培养 就有一个 由低级到 高级 ， 由 弱到强的 发展过程 ， 即“ 好奇一 兴趣一 喜爱一爱好一热 爱 ” 。化学教师 往往利用 化学实验 中的发光 、 发声 、 发热、 颜色变化 、 状态改 变 、 气味等

的本 质 等知识 的学 习， 对学 生进 行破 除迷信 的教 育 ， 对
学生 进行文 明行为 的养成 教育．
四 、 堂 上 落 实 自主 、 作 、 放 、 究 学 习 的 课 堂 课 合 开 探
得 合理 ， 就 意味着 这节课 已经成 功 了一半． 那 每堂课 开 头 的任务 是 ： 发思维 ， 启 指导学 习 ， 激发 起学 生强烈 的求 知 欲和浓 厚的学习兴趣 ， 为学生 学 习新 的知识 奠定 必要
生 学 习化 学 的 兴趣 ．
、
渗 透 政 治 思 想 教 育 ， 面提 高 道 德 素 质 全
教育科 学技术 的发展改善 了人 类 的物 质生活 条件 ，
也 对 环 境 造 成 了 污 染 ． 习 化 学 的 目 的 之 一 ， 要 用 化 学 是
初中化学是在 初 中三年级 才开设 的一 门学科 ， 化 在 学教学 中 ， 应该 结合 本学 科 的特 点 ， 学 生进 行 爱 国主 对 义、 国情教育 ， 辩证 唯物 主义教育 ， 环境保护意识教育等． 爱 国是 中华 民族 的优 良传统 和崇高 的品德 ， 是社会 主义建设 的巨大推动力 ． 在化学教 学 中大力宣传 我 国古 代在化学工艺方 面对世 界科 学技 术发展 的重 大贡献 ， 介
教 பைடு நூலகம் 经纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ Ｚ ＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 议 初 中化 学 教 学 中 素 质 教 育 的 实 施
广 西德保 县 足 荣 中学 （ ３ ７ １ 韦 ５３０） 引言 ： 国运兴衰系于教育 ， 教育肩负着 提高劳动者 素
质， 培养具有创新精神 的社会主义建设 者的历史重 任． 初 中化学教学是化学 教育 的启蒙教 育 ， 必须 贯彻党 的教 育 方针． 通过对 学生进行 部分物质 的组成 、 构 、 结 性质及 变 化规律等化学基础 知识 的教学 ， 面提 高学生 的思想 道 全 德素质 、 科学文化素质 ， 为学生参加社会 主义建设 和进 一 步学习打好基础 ， 么初 中化学如何实施 素质教育呢？ 那

新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。

面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。

一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。

这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。

新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。

要重过程，轻结论；重能力，轻知识。

教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。

二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。

教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。

化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。

化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。

在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。

”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。

本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。

教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。

在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。

品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。

此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。

这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。

既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。

二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。

实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。

教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。

导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。

滔 滔不 绝 地 讲 着 已经 讲 了不 知 多 少 遍 的 陈 旧 教 案 ， 而 学 生 尽 管 在 课 堂上 认 真 听教 师讲 课 ， 但很多学生 却根本不感 兴趣 ， 觉
＼ ２ ０ １ ３年 第 ６期
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摘 要 ： 新 时 期 对 学 生 的 评 价 标 准 已 不 在 限 于 学 生 的 学
习成 绩 是 否 突 出优 秀 了 ， 更 多的 是 注 重 学 生 的 综 合 素 质 能 力 ， 社 会 实践 动 手 能 力 ， 个人素质品德 能力， 力 求 将 学 生 的 全 面 综 合 素 质 纳 入 对 学 生 的评 价 考 查体 系 ， 因此 ， 对 学 生 的 教 育 不 能 仅 仅 局 限 于知 识 理 论 的 基 础 教 育 ， 而 更 应 该 将 重 点 落 在 学 生 的综 合 素 质 教 育 内容 上 ． 关键词 ： 初 中化 学 ； 素质 教 育
由于 教 师 的 个 人 素 质 在 一 定 程 度 上 影 响 学 生 的 素 质 养 成， 因此 ， 在 初 中化 学 教 学 中 还 要 加 强 对 教 师 素 质 的 培 养 ， 定 期组织培训 ， 对 教师的人 品、 教学能力 、 个人 素质进行考 核 ， 所 谓为人师表 ， 只有 教 师 的 素 质 提 高 了 ， 才 会 对 学 生 起 到 榜 样 的 作用． 教 师 在 加 强 自身 素 质 教 育 的 同 时 ， 还 应 该 积 极 探 索 培 养
学学科的学习兴趣 ， 在 一定 程 度 上 阻 碍 了 学 生 的 健 康 发 展 ． 本
文 以 初 中 化 学 教 学 中存 在 的 问 题 为 出 发 点 ， 针 对 所 出现 的 问 题提出一些改进意见 ， 加 强 学 生 的 自主 学 习能 力 ， 提 高 学 生 的

师的针 对性指导 ， 来提 高学生知 识建构 的质量 。 建构 主义主张 合作
化学 是一 门以实验 为基 础的科 学。 学教学是 以实验 为依据 、 化 以理论 为先导 的 。 化学 实验教 学既有利 于激发学 生的学 习兴 趣 ． 也 有利 于学生 形成概 念 。 获得 化学 知识 ． 时 ， 有利 于培 养学 生观 同 也 果 。 学生到真 实环境 中去感 受、 让 去体验 。教 师在 “ ” 教 的过程 中应 帮助学 生对所 学内容进 行分析和 理解 ， 学生 以想象 自由 。 不仅 给 而 仅是让他 们聆 听自 己关于 这种经验 的介 绍和讲解 。“ 人 以鱼 ． 授 不
性认识 向理性认 识过渡 。
教 育要面 向未 来 ， 面向世 界 。 向现 代化 ， 必须 由应 试教 育 面 就
转向全面提 高 国民素质 的轨道上来 。 要实施 素质教 育 ， 而 关键在 教
师 ． 师的观念 要 转变 ， 教 观念 要更新 ， 充分 认识 应试 教育 的种 种 要
弊端 ， 立造 就德 智体 全 面发展 、 树 具有 丰 富想 象 力和 创 造 力的 全 新人 才的教 育观 。教 师要对 每一个 学 生的全 面 发展 负责 ． 要对 全 体 学生 负责 。为适 应素 质教 育 ， 中化 学教 师应 该不 断地 接 受继 初 续教 育和 积极 进修 。 拓宽 知识 面 。 自 己的知 识 结构 由单科 型 向 使
有 关化学实验 的教 学录像配 合教学十 分方便 。电脑 动画 辅助 教学 的使 用会让 教学效 果出人意 料的好 。 围绕 目标 ， 可利用 一些 还 “ 、 、 、 、 ” 电教 要素 。 发学生产 生积极 的认知 情感 ， 形 声 光 色 动 的 激 丰 富表象材 料 。 进思维联 想 ． 促 使所 学知识 具体化 、 象化 。 形 化学 实验 中的瞬 间反应稍 纵即逝 。 这种反应现 象绘 制成投影 图片 ， 实验 把 在 之后放 映 ， 让学 生再观察模 拟 的实验现 象。 同时通过录 像片上 的文 字说 明和 给 出的符号与 数据 ， 帮助 学生进 行理性分 析 ， 实现 认识 上

浅谈初中化学教学中的素质教育摘要：本文初步论述了初中化学教学的特点以及如何掌握应试教育以及素质教育之间的平衡点；从教学方式及内容、学习方法、如何应用考试手段三个方面论述了初中化学教学中如何实施实施教育。

关键词：初中化学；素质教育；教学方式初中化学作为一门基础自然科学，是化学教育的启蒙阶段。

它既要贯彻九年义务教育的总目标实施素质教育，在仅有的一年或两年间，使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学知识，同时又要为一部分学生的高中化学学习打好初步基础。

因此在这个过程中，根据目前的实际状况,过度地强调“素质教育”和“应试教育”都是不可取的。

笔者认为作为教育工作者的我们应该在素质教育和应试教育之间寻求一个平衡点。

一、初中化学教学的特点初三的学生在各个方面都还没有成熟，不管是在生活方面还是在学习方面都有很强的模仿性。

作为具有启蒙性的初三化学教学，不仅教学内容是启蒙的，思维模式、处理方式也属于启蒙性质，因此初三化学教学应着力营造一个化学氛围，创设化学情境，培养学生的化学意识，促使学生建立合理的思维模式，为学生以后学习化学奠定有利的基础。

在九年义务教育中只有在初三学年才开设化学这门课程，对初三学生来说属于新事物，大部分学生都是怀着好奇走进这门课的。

初中三年的学习后，他们中有一部分的同学通过应试教育选拔能进入高一级学校继续化学学习；而另一部分同学则通过这三年的学习掌握一定的科学文化知识，提高自身的化学素质，毕业以后走入社会，在社会这个大家庭中慢慢地成长起来，因此初三化学教育中要掌握好应试教育与素质教育之间的平衡点。

二、初中化学教学中如何实施素质教育实施素质教育需要充分的条件，我们现在还受许多因素的制约，还不可能完全实施真正意义上的素质教育，我们应该逐步地摒弃应试教育的因素，向素质教育靠拢。

笔者认为，应在以下两个方面掌握一个平衡点。

（一）教学方式及内容长期以来，学校教育仅着眼于培养少数拔尖学生，而忽视了对各级各类人才的培养和全体公民素质的提高；在教育对象的素质结构上，忽视全面发展的规律，并相应地产生偏重智育、偏重考试科目、偏重分数的不良现象；同时也产生了用统一化的标准去要求个性不同的学生，不能发挥其潜在优势，以至于错过了其最佳素质结构的形成时期。

如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。

二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。

德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。

“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。

1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。

化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。

2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。

化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。

教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。

如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。

做到以下几个方面。
一
使教材延伸到 了社会 和家庭 ， 使化 学教 学与 日常生 活 、 科学技 术 、 生产 劳动相 联系 ， 一本进 行化学 素质教 育 是
的 好 教 材 。因 此 ， 师 深 刻 理 解 新 大 纲 ， 研 新 教 材 是 教 钻
、
要 转 变 观念 ， 向 全体 学 生 。 现 从 应 试 教 育 到 面 实
培养 目标 。例 如 初 中化 学 元 素 化 合 物 知 识 ， 以碳 、 、 除 氢 氧、 铁等金 属和非 金属及 化合物 知识为 主 ， 介绍 了酸碱
学从单纯 的以升学 为 目的的应 试教 育转 变为公 民 的素 质教育 ， 只重知识 传授 转变 为重 技能 和能力 的培 养 ， 从 从只重书本转 变 为理 论 联 系实 际 ， 只重 智育 转 变 到 从 德、 、 、 、 智 体 美 劳五育全面发展 。 其次 ， 要把素质教育 的 目标落实 到每一节课 中 。课 堂教学是实施 素质教育 的主渠 道 ， 教师在 备课时应 注意 制定 出知识 目标 、 能力 目标 、 生学 习情感 目标 ， 在教 学 并 学过程中加以落实 ， 使学习程度不 同的学生都能得到提高。 最后 ， 强学法指导 ， 加 注重 能力培养 ， 这是教学 观念
体学生 ， 是否使 学生全 面发展 ， 是否使 学生 生动活 泼地 主动地学习。应试教 育是 以追 求升 学率 为根本 目的的 陈腐 模式 ， 曲了教育 的本 质 ， 杀 了学 生 的个性 。我 扭 扼 们要 坚决反对应试教育 ， 毫不犹豫 地变应 试教育为 素质 教育 ， 这是深化教学改革 的关键 。它关 系到我 国两个 文 明建设 的水 平 ， 系到 我 国 ２ 关 １世纪在 国际竞争 中 的地 位， 因此转变 观念是 当前 中学 教育 工作 者 的重 要任 务 。 作为化学教师 应 当毫无 例外地 把素 质教 育落实 在 日常

能 ， 两 个 观 念 需 要更 新 ： 有
决问题 ， 使教的过程与学 的过程 紧密结合起来 ， 这是现代教 学论
的根本 观点 。科 学 发 展 的 基 本 过 程是 ： 明确 问 题——收 集 资 料——分析资料—— 得出结论。化学是一 门以实验为基础 的 自 然科 学 ， 实验 在教 学 中的地 位和作 用无 论 怎样强 调都 不过分 。 化学教学应充分 利用 和发挥 化学实 验 的优 势 ， 使教 的过程与 学 的过程 相辅相 成 ， 和谐统 一 。例 如 ： 一步 ： 出问题 ， 第 提 创设 情 景， 激发学 习动机 ， 引导学 生参 与 ； 第二步 ： 观察实验 （ 教师演 示
学生思考 ， 把生动的直观 引 向抽 象思维 ； 种教学 方法 ， 这 有利 于 调动 学生 学习 的主 动性和 积极 性 ， 培养 和发展 他们 的观察 、 实 验、 思维 、 自学 以及分 析问题和解决问题的能力 。
社会 主义建设 和作为一个现代社会公 民所应具备 的化学基本 知
识和初步的化学科学 素养 ； 另外 ， 大纲 ” 出的 “ 一步 学习 ” “ 提 进 也不单指“ 升学 ” 还包 括在 实 际工作 需要 时 ， 中学化 学知 识 ， 以 为基 础 ， 对化学知识 的进 一步学习 ， 自学或业余进修等 。 如
素质教育 的一 个重 要 内容 是提 高受 教 育者 的文 化科 学 素 质 。 中和高 中化学 教学大 纲都 明确 要求 ： 以化 学基 础 知识 初 要 教育学生 ， 培养学 生的基本 技能和能力 ， 为学生参加社会 主义建 设和进一步学 习打 好基 础 。教 好学 好 化学 基 础 知识 和 基本 技
理论 的脱 离 实 际 的 倾 向 。
课 堂教学是素质教育 的主渠道 ， 但不是唯一 的渠道 ， 化学教

初中化学课堂教学中素质教育初探课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。

本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。

一、突出主体性素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。

教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。

学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。

“引”是激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发——研究”式课堂教学模式。

用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。

“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。

二、强调全体性中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培养合格劳动者和挖掘学生的潜能，向高校输送优秀新生的双重任务。

因此，要正确处理向全体学生的基础教学与部分尖子培养提高的辩证关系，教师要做好三个方面工作：（1）教师树立正确的学生观、人才观和质量观，对学生一视同仁，以发展文化的目光看待学生，寻找每位学生的闪光点，帮助他们取长补短。

（2）要注意学生个性差异，让每个学生在原有基础上得到发展，教学的难度、进度要以中等生为依据，同时兼顾上下两头，既让优秀学生有发展的空间，也给后进生提供进步的台阶。

在教学设计和教材处理上，面向全体学生，分成易、中、难渐次递进，实施分层目标教学。

（3）保证每个学生都有广泛、平等地参与课堂演练、课外活动和社会实践的机会，杜绝只让少数学生动手实验。

浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。

“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。

但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。

笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。

一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。

二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。

德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。

“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。

第一:利用化学史进行优良品质的教育。

聪明在于积累,天才出自勤奋。

英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。

如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。

１ 改变传统观念 ， 端正思想 。 向全体 面 学生 ， 实现从 “ 应试教 育” 向素质 教育 转 轨
素质教 育是相 对应试教 育提 出的 ， 它 们 的主 要 不 同在 于 教 育观 ， 量 观 ， 生 观 质 学 不 同 。 质教 育 重 在 着 眼发 展 ， 力于 基 础 素 着 的 发 展 。 此 ， 质 教 育 必 须 面 向 全 体 学 因 素 生 ， 养德 、 、 、 、 培 智 体 美 劳全 面 发 展 的人 才 。 “ 试 教育 ” 以追 求 升 学 率 为根 本 目的 的 应 是
素 质教 育是 我 国２ 世 纪 ８ 年 代 以 来 在 Ｏ Ｏ 教 育改 革 中提 出 的 一 种 新 的 教 育 思 想 。 要 实 施 素 质教 育 ， 先 有 必 要 弄 清 楚 什 么 是 首 素 质 教 育 ， 质是 人 们 自身 所 具 有 的 各 种 素 心 理 的 、 理 的 、 部 形 态 等 方面 的 稳 定 性 生 外 特 点 的 综 合 即 所 谓 禀 赋 ， 的 来 说 它 主 要 总 包括人的心理素质 、 理素 质、 生 身体 素 质 、 文 化科 学 素 质 、 想 道 德 素 质 等等 。 质教 思 素 育 是 在 先 天 禀 赋 的 基 础 上 ， 过 教 育 和 训 经 练 使受 教 育 者 形 成或 发 挥 适 应 社 会 生存 和 发 展 的 能 力 。 着 我 国 教 育 改 革 的 不 断 深 随 入 ， 质 教 育也 将 不 断地 被 赋 予 新 的 内 涵 。 素 九 年 义 务 教 育 是 公 民的 素 质 教 育 。 中 化 初 学 作 为 九 年 义 务 教 育 的 一 门 学科 ， 须 研 必 究如 何 从 学 科本 身 出发 来 为提 高全 民族 的 素 质服 务 ， 通 过 化 学基 础 知 识 教 育 ， 养 即 培 学 生 的 基本 技 能 和 能 力 ， 养 关心 自然 ， 培 关 心 社 会 的情 感 ， 使之 具 备 科 学 态 度 ， 握 科 掌 学 的学 习方 法 。 中 化 学 教 学 大 纲 及 九 年 初 义 务 教 育化 学 教 材 比 较好 地 体 现 了素 质 教 育 的 目的 和 任 务 。 大 纲 》 明 确 指 出 ：化 《 中 “ 学 教 学 是 化 学 教 育 的 启 蒙 阶 段 ， 贯 彻全 要 面 发展 的 方 针 ， 眼于 提 高全 民族 的 素 质 ， 着 以 基 础 知 识 教 育学 生 ， 养 学 生 的 基 本 技 培 能 和 能 力 ， 课 堂 教 学 中 对 学 生 进 行 素 质 在 教 育 。 它改 变 了以 往 教材 中过 分 重视 基础 ” 知 识 和 操 作 技 能 ， 视 学 生 能 力 培 养 的 弊 忽 端 ， 在 传授 知 识 和 技能 的 同时 ， 而 重视 了科 学 态 度 、 习方 法 及 兴趣 的培 养 ， 学 重视 了启 发 学 生 思 维 ， 养 学 生 思 维 能 力 、 察 能 培 观 力 、 验能 力及 自学 能 力 ； 视 了通 过 介 绍 实 重 中 国化 学 工 业 发 展 状 况 及 最 新 成 就 ， 学 对 生 进 行 热 爱 祖 国 、 护 环 境 、 心 自然 、 保 关 关 心 社 会 的情 感教 育 和 政 治 思 想 教 育 。 些 这 都 体 现 了贯 彻 素 质 教 育 的 总 目标 。 中学化学 教学如何体 现素 质教育呢 ， 我 作 为 初 中化 学 教 师 以粗 浅 之 见 谈 一 谈在 化学教学中对中学生的素质教育问题。

思路 ，用 启发 式教 学为 指导 ，激发 学 生学 习兴趣 ，发挥 学生 的 自觉性 、积
极 性 和 创 造 性 ，发 挥 学 生 学 习 的 主 体
、
九年 义务教 育初 中化学 教学大 纲 规定 了初 中化学 教学 目的 、内容和 注 意事 项 ，新 教材体 现 “ 育要 面 向现 教 代化 ， 向世界 ， 向未来 ”的精神 ， 面 面 妥善处 理传 统知识 同现代 科学 知识 的 关系 ，充实学 生能 够接受 的现 代科学 知识 ， 新教材遵循学 生身心发展规律 ， 选择 教学 内容 ，适 当降低 了理 论概念 的难 度 ，删 去了繁 杂 的化学计 算 ，加 强 了实验教 学。在 教学评 价方 面列 出 了 “ 常识 性介 绍 ”， “ 了解 ” ， “ 理 解”和 “ 掌握 ”四个层 次的基本要求 。 只有认 真学 习新 的教学 大纲 ，研 究新Байду номын сангаас 教材 ， 明确和掌握教学内容 的深广度 ， 使之 难易适 度 ，减 轻学生 不必要 的 负 担 ，真正用好教材 ，培养学生 的能力 ， 为提高民族 素质奠定 良好 的基础 。 三 、重 视 教 学 方 法 教育 的 出路 在教改 。在 教学 中教
作 用 ，教 给学 生一 定 的学 习方法 ，提 高他们 的 自学能力 ，让学 生将 来能 够 终 身不 断继 续学 习 ，培养 和发 展学 生 的观察 能力 、实验 能力 、思维 能力 和 自学能力 ， 高教学质量 。 提 四 、重 视 实 验 教 学 实验教 学的重 视程度是 素质教 育 的重要 标志 。只传授 化学 知识 和技 术 的化学 教育 是片 面的 ，全 面 的化学 教 育要求 既传 授化学 知识 和技 能 ，又训 练科学 方法 和思维 ，还培 养科 学精 神 和品德 ，学生 在化学 实验 中是 学习 的 主体 ，在 教师 指导 下进 行实验 ，训 练 用 实验 解决 化学 问题 ，使 各项 智力 因 素 皆得 到发 展 ，化 学实验 是全 面化 学 教育的一 种最有效 的教学形式 。因此 ， 我们不 应该 因为升 学考试 中对 化学实 验 的动 作技 能测试 不到 而忽视 实验教 学。化学 实验 可 以帮助学 生建 立和巩 固化学 基本 概念 和基本 理论 、获取化 学知识 、培养 科技 素质 。通过 实验培 养 学生 的实 验操作 技能 。实验 中的 时 间和空 间 的运筹能 力 ；通 过计算 和称 量 实验 是否 可 以帮助学 生形 成 “ ” 量 的概念 呢？通 过 “ 开试 剂瓶盖 要倒 打 放 ”的 动作技 能的训 练是 否可 以让学 生养成 防止 污染 的习惯 呢？而且 在实 验 教学 中可 以培养 学生 的创造性 思维 能力 、观察能力 。 五 、 重 视 课 外 活 动 课外活 动是突 出素质教育 的一个 不可忽视 的方面 ， 我们应 当想方设法 ， 因地制 宜地 开展一 些课 外活动 。课外 活动 的内容 和形式 是多样 的。如 组织 和指导 学生 办化学 小报 、化学 墙报 、 自找代 用 品、做家庭 小实 验 、举 办化 学 讲座 、化学 竞赛 、搞社 会调 查 、组 织 参观 化工 厂 、化学 兴趣 小组开 展化 学 实验 等活动 。不仅 使理论 知识 与实

初中化学核心素质教案
目标：通过本节课的教学，学生将能够认识化学的基本概念和素质，培养学生的实验能力和创新意识。

教学内容：化学基本概念和素质
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和素质。

2. 培养学生的实验能力和创新意识。

3. 提高学生对化学的兴趣和热情。

教学重点和难点：
1. 化学的基本概念和素质。

2. 实验能力和创新意识的培养。

教学准备：
1. PowerPoint课件。

2. 化学实验器材。

3. 学生实验报告模板。

教学过程：
1. 导入：通过一个化学实验引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 学习化学的基本概念和素质：介绍化学的基本概念和素质，让学生了解化学的重要性和意义。

3. 实验操作：组织学生进行一次简单的化学实验，培养他们的实验能力和创新意识。

4. 实验报告：让学生根据实验结果撰写实验报告，培养他们的观察和分析能力。

5. 总结：通过本节课的学习，总结化学的基本概念和素质，鼓励学生在日常生活中应用化学知识。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的基本概念和素质有了更深入的了解，实验能力和创新意识也得到了培养。

在未来的学习中，希望学生能够继续保持学习化学的兴趣和热情，不断提升自己的化学素质。

浅谈初中化学素质教育九年义务教育是公民的素质教育。

初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。

与此同时，对学生进行思想政治教育。

初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。

1.初中化学素质教育的要求1.1 加强思想政治教育，提高思想道德素质。

在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。

1.1.1 爱国主义教育。

爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。

在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。

增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。

1.1.2 国情教育。

在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的现状和前景。

从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。

1.1.3 辩证唯物主义教育。

辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。

我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。

利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。

运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。

1.1.4 环境保护意识。

教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。

初中化学教学中的素质教育培养与评价
答案：在初中化学教学中，素质教育的培养和评价应注重学生的创新思维、实践能力和综合素质的培养。

评价应包括课堂表现、实验报告、课外拓展等方面，通过多元化的评价手段全面了解学生的素质培养情况。

在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是非常重要的。

化学作为一门实验性强的学科，要求学生不仅要学会知识，更要培养创新思维和实践能力。

素质教育的培养应该贯穿在整个教学过程中，教师可以通过启发式教学、实验教学等方式引导学生主动思考、动手实践，培养学生的综合素质。

同时，评价也应当是多维度、多层次的，既要注重学生的学科知识掌握情况，也要关注学生的动手能力、创新能力和合作精神等方面。

对于化学素质教育的评价，可以通过多种形式展开。

首先是课堂表现评价，通过参与讨论、解答问题、展示实验等方式评价学生在课堂上的表现情况。

其次是实验报告评价，学生在进行实验后，需要撰写实验报告，评价报告的完整性、实验数据的准确性、实验结果的分析能力等。

此外，还可以考虑进行课外拓展评价，鼓励学生参加化学相关的科技比赛、科普活动等，评价学生在化学领域的综合能力和动手实践能力。

总的来说，在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是密不可分的。

通过培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，可以有效提高
学生的综合素质和全面发展。

同时，通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。