初探素质教育背景下初中音乐教学的应对策略

2.没有很好的教学手段在目前的教学中，老师没有很多的教学方式，常见的就是老师播放音乐,让学生反复地听音乐,并对音乐进行学习,很多时候老师的思想也就禁锢了学生的思想，对音乐的欣赏也只限于这一个方向,学生在对音乐欣赏的过程中缺少了主动性，老师对音乐的结构和含义认知不多，不能很好地掌握学习的重点,在教学方法上也就没有创新,学生学习音乐的时候也就没有兴趣.3。

课堂教学中很多时候都失去了真实性ﻭ二、素质教育背景下初中音乐教学的对策1。

创设教学情境，激发学生学习ﻭ对中学音乐教学进行创设情境可以培养学生对音乐的欣赏能力，人们自身的情绪和兴趣对自身的认识有很大影响,学生在学习的过程中心情愉快,那么学习的效率也就相对比较高。

在初中音乐教学中，尽量创设相应的情景，贴近学生自身的学习特点，有效地调动学生学习的积极性，能够很好地提高学生对音乐的爱好。

例如,老师在对学生讲解郊游的时候,先让学生自己描述一下对郊游的感觉，提高学生学习的兴趣，让学生体验大，然后让学生在愉快的环境中演唱歌曲,让学生觉得好像在音乐现场一般,用心体会音乐的美妙。

音乐通过这样的方式呈现出来，让学生去感受它独有的特征，不仅能够贴近自然和学生日常生活情调，更加能够激发学生内心深处的情感。

2．创学过程，培养学生的创新意识在音乐教学中，很多时候都是对音乐进行反复练习，把一些错误的音调进行调整,相对来说比较枯燥乏味，所以老师在教学的过程中应该进行创新，运用形象生动的方式进行音乐学习，根据学生的性格爱好再鼓励学生进行音乐练习.与此同时，教师在教学的过程中要注意以人为本，因材施教，同学生一起去聆听和欣赏作品。

先让学生自主地去感悟和理解作品,再同学生一同去探讨其中蕴含的美学知识，使初中生能够良好的。

3。

充分利用现代教学手段,激发学习兴趣老师要充分利用现代的教学手段,让学生在短时间内提高音乐鉴赏能力，充分地理解音乐的含义,让学生更多了解一首歌曲,对一首音乐的背景全面地了解，这样也就能够帮助学生更好地学习音乐，老师在教学过程中运用图画、幻灯片、录音、多等**种手段丰富学生的视野，激发学生对音乐的学习热情，从而培养和提高了学生对美的感受和创造美的能力。

素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析摘要：素质教育不仅要求学生在数学、语文等主科方面有良好的发展，同时也要求学生在审美能力以及对于音乐艺术的赏析能力方面也有一定的要求。

教师在初中音乐的教授过程当中要注重对于学生音乐综合素质的培养，激发学生在艺术方面的创新与探究能力。

同时教师也要学会改革教授模式，结合当下背景，以多样化的教授模式引起学生学习的兴趣，使学生能够更加热爱音乐课程，促进初中音乐素质教育的发展。

关键词：素质教育；初中音乐；策略探析引言：在现今社会快速发展的背景下，社会对于复合型人才的需求越来越大，不仅要求一个人有能力，同时也要求个人有审美与艺术评鉴能力，对于事物发展变化能以全新的眼光看待，同时，在初中的这个时段，学生的思想、情感以及心理的各方面发展都不是很完善，对于音乐知识教授内容以及核心素养不能进行正确判别与学习，所以教师需要及时对学生进行良好的管理，正确引导素质教育背景下初中音乐的学习与认知。

一、音乐教学在初中教育的重要内涵1.培养学生发现美的能力现代教育一直以来较为重要的理念就是要让学生会读书，会学习，能够学以致用，将所学的内容运用到实际的生活当中，用自己学习到的知识去发现生活中不一样的美，而不能只会死读书，读死书，这样的学生是无法适应当下社会对于人才的要求的。

在初中音乐教育中培养学生的创新能力，提高学生创造性思维的发散，能够让学生更加注意观察生活，体会生活，进一步发现生活中的美好所在，增强学生共情的能力与感知记忆，培养学生成为一个有温度、热爱生活、喜欢发现新事物的积极向上的人。

不仅符合当代的教育理念，也有益于学生综合能力的培养，使学生能够更快的适应社会的发展与变化。

2.促进学生综合发展在初中音乐教育的过程当中，培养学生的音乐素养不仅仅能够提升学生的审美与品位，为繁杂的学习生活增添乐趣同时能够丰富学生的课外活动，拓宽学生的思维与眼界，使学生在日常的学习与生活当中能够从更多的方面与不一样的维度去发现问题、思考问题以及亲自动手去解决问题。

素质教育背景下初中音乐教学的对应之策摘要：教育的本质是促进人类生命个体健康成长，有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动，以实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。

即学校开设的教育课程不仅要考虑到学生文化素养的提升，更要提高学生的整体素质，以促进学生的全面发展。

音乐教学作为我国教育课程中的重要组成部分，不仅能够提高学生的艺术审美能力，还能在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。

然而随着教育行业的发展与进步，以往的教学理念和教学方式已无法满足当前国家对教育改革的发展需求。

对此，本文将以初中音乐教学为例，通过分析当前初中音乐教育的现状，为初中音乐教学的发展找到相应的对策。

关键词：素质教育；初中学生；音乐教学音乐是人类最美妙的语言，它的出现能使人的思想产生共鸣，是人类情感的一种宣泄方式。

在初中课堂中融入音乐教学，不仅可以陶冶学生的情操，更有助于提高学生的综合素质能力。

但要注意的是，学校音乐课程的开设一定要注重学生素质教育的培养，要积极引导并鼓励学生自主去体会和欣赏音乐中的魅力。

然而从当前的教育现状来看，音乐教学还存在着很多的不足，对此，笔者将从自身的教学实践经验出发，针对当前音乐教学中存在的一些问题总结出一套行之有效的应对措施，为初中音乐教学的发展进步尽自己的一些绵薄之力。

一、素质教育背景下初中音乐教学中存在的一些问题（一）师生之间缺少有效的课堂互动当前我国初中音乐教学存在的一个很大的问题，就是师生之间缺少有效的课堂互动。

通过实践研究表明，适当地增加课堂上师生之间的有趣互动可以有效地提高课堂教学效率，保障课堂教学质量。

在目前的素质教育背景下，其实，绝大多数的教师都明白师生互动在课堂教学中的地位，但是由于自身音乐素养上的缺失以及经验的欠缺等，在与学生展开互动时，无法有效地掌握师生之间的互动方式，以至于学生在理解、欣赏和体会音乐作品的过程中，得不到有效的引导和分享[1]。

（二）课堂教学方式及理念过于陈旧俗话说兴趣是最好的老师，素质教育背景下的课堂教学要求教师要学生的兴趣出发，通过培养学生对于音乐的学习兴趣来提高学生的审美能力和综合素养。

素质教育背景下初中音乐教学常见问题与解决策略素质教育是当前教育改革的重点和方向之一，其核心理念是注重学生全面发展，培养学生的综合素质。

在素质教育背景下，初中音乐教学也面临着一些常见问题，需要采取相应的解决策略。

本文将围绕素质教育背景下初中音乐教学的常见问题与解决策略展开论述。

一、初中音乐教学常见问题1. 学生学习兴趣不高在素质教育的理念下，学生的兴趣和需求被视为教育的出发点和落脚点。

然而在现实教学中，许多学生对音乐学习缺乏兴趣，导致教学效果不尽如人意。

2. 课程内容单一传统的音乐教学往往局限于纯技术性的训练，忽视了音乐的情感表达和审美体验，导致学生对音乐产生了抵触情绪。

3. 教学方法单一教师主导式的教学方式使学生缺乏自主学习的机会，影响了他们的创新思维和发散性思维的培养。

4. 缺乏与社会的联系传统音乐教学与社会的联系较弱，缺乏对学生社会实践活动的引导和促进，导致学生对音乐的理解局限于课本知识。

二、初中音乐教学解决策略1. 调动学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师应该根据学生的兴趣爱好和特点，设计富有趣味和创新意义的音乐教学活动，激发学生的学习热情。

2. 丰富课程内容在素质教育的背景下，音乐教学应该以培养学生的审美情趣和音乐情感为核心，设计丰富多彩的音乐教学内容，注重学生的音乐情感体验和创造性思维的培养。

3. 多元化教学方法教师应该积极引导学生参与音乐教学，采用多种多样的教学方法，如小组合作教学、案例分析教学、多媒体教学等，激发学生的学习激情，提高他们的自主学习能力。

4. 增强与社会的联系教师应该注重音乐教学与社会实践的结合，引导学生参加各种音乐实践活动，丰富学生的音乐体验，拓展学生的视野和思维。

2016年2月中旬刊素质教育背景下初中音乐教学应对措施石玮玮(临夏市第一中学甘肃临夏731100)【摘要】素质教育是新课标提出的全新理念,其对于初中生音乐教学提出了全新的要求,如果此时初中音乐教学还不能借此契机实现教育格局改善的话,势必会影响到初中音乐教育事业的可持续发展,甚至与数字教育出现格格不入的情况。

文章从这个角度出发,总结和归纳了当前初中音乐教学过程中存在的问题,希望可以借着数字教育的契机,实现改善和调整。

【关键词】素质教育初中音乐教学音乐教育【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)02-0215-02素质教育倡导的学生的综合素质的培养,无论是思想文化,还是精文明,或者是心理健康,都是其关注的重要内容。

而初中音乐课程对于培养学生音乐素养,陶冶学生情感情操来讲,有着不可替代的作用。

由此在素质教育理念的引导下,实现初中音乐教学策略的调整,显得尤为必要。

一、当前初中音乐教学存在的缺陷和不足1.1初中音乐学科边缘化趋势明显受到我国教育制度和中考制度的影响,初中音乐学科一直处于附属性的学科状态,初中音乐学科边缘化趋势十分明显。

具体来讲,其主要体现在以下几个方面:其一,学生对于音乐的内涵理解比较浅显,认为其仅仅是娱乐性的课程,没有必要投入太多的时间和精力;其二,学校领导和部分家长认为音乐课程并没有纳入到考试范围,没有必要在此方面投入,形成了功利化的音乐教育理念。

1.2初中音乐教育教学方式太古板初中音乐教育教学方式的合理选择,可以激发学生学习音乐的积极性,但是部分初中音乐教师拘泥于传统音乐教育的基本模式:老师讲解,提出问题,学生回答问题。

这样的教学流程,依然将音乐教师处于课堂主导地位,学生与教师的互动环节比较少,学生的参与意识也难以得到激发,久而久之学生就会因为课程知识枯燥而对于课程失去兴趣,这是音乐教师教学方式选择的失误。

1.3初中音乐教育设备体系不健全部分初中音乐教育教学工作缺乏健全的音乐设备体系,也是当前制约初中音乐教育事业健康发展的重要因素。

基于素质教育理念下初中音乐教学的应对策略摘要：现如今，社会对于人才的要求日益提升，不但要求人才掌握丰富的理论知识，具备较高的实践技能，还要让人才拥有良好的素质与个人修养。

基于这一要求，初中音乐教学的重要性不言而喻。

初中音乐教学对于陶冶学生艺术情操、提高学生个人修养有着重要作用，特别是在素质教育大环境下，也是教育中的重要内容之一。

关键词：素质教育；初中音乐；教学策略1素质教育背景下，初中音乐发展的重要性1.1缓解初中学生压力中学时期是他们的青春期阶段，这个时期的孩子生理与心灵上都在迅速成长，这些特点从某种程度上说使他们形成了相应的心理压力。

通过对其进行音乐教学，可以减轻其心理和心理上的紧张。

音乐教育是一种非实效性的教育，它的“舒缓”与“和谐”的特点对其心理起着调控的效果，这个效果能够帮助他们缓解心灵的烦躁不安，形成一个从里而外的轻松感。

音乐是一个美的教育，作为一开始人们认识美、向往美的教育形式，不但能够反映在表面上，而且能够表现在实质上。

这样就能够使他们在这个艺术形式当中感觉大脑完全放空，能够在协调使用他们左右脑的同时，给他们轻松的心态带来保证。

1.2陶冶情操净化心灵因为初中学时期的孩子正是他们心灵成长的最重要时期，这一时期的孩子往往出不得差错。

在这个时候，对其进行音乐的启蒙，对于初中生的心灵情感和灵魂的洗涤都有很大的帮助。

一般情况下，在音乐教学中，这些作品之中通常都包含了最真实、最重要的生命体验，这也是人们展示生命价值的最主要载体。

在这些音乐之中，一般都是把人的心声表达出来，并以此达到了人们对自己追求理想生命的情感表达效果。

初中学子如果处于如此的理想情感之中，无论对躯体或者灵魂都将产生潜移默化的影响，从而促使他们的灵魂变得更加纯洁。

2当前中学音乐教育工作面临的困难2.1音乐课程流于形式由于一些中学老师没有重视音乐课教学，没有保证音乐课的教学时间，以及其他主课老师对音乐课时间的侵占压缩，致使音乐教学的质量和教学效果受到了极大的影响。

基于素质教育理念下初中音乐教学的应对策略摘要：中学时期的学生是进行美育的最佳时期，通过声乐教学可以有助于学生培养良好的美育精神和美学素质。

在音乐教育课程中，结合声乐基础练习和歌曲欣赏，可以使学生提高音乐兴趣，提高对歌曲美学的欣赏和研究水平。

所以，声乐老师必须不断加强音乐教育的形式，以新时期素质教育为纲领，努力寻求有利于学生成长提升的课程，引领学生形成优秀的声乐基础素质水平。

关键词：素质教育；音乐教学；应对策略引言：随着国家教育政策的深入实施，学校对人才培养的要求开始出现很大的转变，在用人方式上不但强调专业技能的理论知识储备，而且还要对实际技能的品格内涵加以考核。

根据这一要求不同，中学音乐培训的人文情怀和音乐情操也变得特别重要。

音乐教育可以有助于学生培养良好的道德素质与音乐品鉴定意识，进而帮助学生以科学快乐的心态完成学业和人生。

一、在素质教育背景下初中音乐教育的重要内涵(一)有效缓解学生的学习压力初中时期学生逆反心理比较旺盛，正值青春期年龄。

此年龄阶段学生的体格与心智都逐渐走向成长阶段，在成长的过程中难免产生烦躁的消极心态。

所以，音乐教学的加入可以帮助学生缓解身心压力。

但音乐教学不等于专业学科课程，因为学生可以在音乐教学中自由释放情绪，并随着轻松的乐曲来调整自己的心态，而这些方法也可以帮助学生缓解烦躁情感，从而得到轻松自由的体验。

同时音乐教学还能够调整学生思维的平衡，让学生在自由释放情绪的同时，也可以缓解在其他课程中产生的紧迫感。

(二)帮助学生养成音乐情操中学时期的知识教育，能够取决于学生学习意识的培养，因此在紧张的课堂氛围中极易产生焦虑心态。

对中学生开展音乐教育，能够有助于学生陶冶情操，也可以净化学生忙碌的身心。

优美的音乐可以给学生提供美的体验，使学生随着音乐对未来的畅想，对美丽的追求和憧憬。

比如在学习《爱我中华》这首歌曲中，随着高昂的歌声使学生激起战斗的勇气等，就能够使学生潜移默化中培养爱国意志，进而树立真正的爱国价值理念。

素质教育背景下初中音乐教学常见问题与解决策略1. 引言1.1 背景介绍在素质教育背景下，音乐教育作为学生全面发展的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。

随着教育理念的不断更新和发展，人们对音乐教育的要求也越来越高。

传统的音乐教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此在素质教育的框架下，初中音乐教学面临着一系列挑战和问题。

2. 正文2.1 教学常见问题1. 学生兴趣不高：由于学生对音乐的兴趣和认识程度不同，很容易出现学生对音乐教学内容无趣的情况。

2. 学生听力能力有限：学生在初中阶段听力能力相对较弱，容易出现对音乐知识的理解和接受能力不足的情况。

3. 学生学习态度不端正：部分学生在学习过程中态度消极，不愿意认真对待音乐教学，导致学习效果不佳。

4. 教学内容难度不匹配：教师可能设置的教学内容难度过高或过低，导致学生无法有效地理解和消化所学知识。

5. 缺乏实践机会：学生在课堂上缺乏实践的机会，无法将理论知识应用到实际音乐学习中。

6. 教学资源不足：学校音乐教学资源有限，无法提供给学生更多的音乐学习参考资料和音乐练习机会。

2.2 解决策略解决策略一：激发学生学习兴趣在素质教育的背景下，教师在初中音乐教学中面临的一个重要问题是如何激发学生的学习兴趣。

解决这个问题的关键在于教师要注重培养学生对音乐的热爱和兴趣。

教师可以通过生动有趣的教学方式和内容设计来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。

教师可以引导学生参与各种音乐活动，如合唱团、乐器演奏比赛等，让他们在实践中感受到音乐的乐趣和魅力。

教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与流行音乐或影视歌曲相关的教学内容，让学生感到亲切和熟悉，从而更容易产生学习兴趣。

另一个解决问题的策略是实施个性化教学。

由于每个学生的音乐素养和兴趣不同，教师需要根据学生的特点，采取不同的教学方法和策略。

在教学过程中，教师可以结合学生的学习风格和能力水平，灵活运用多种教学手段和资源，满足不同学生的学习需求。

素质教育背景下初中音乐教学常见问题与解决策略1. 引言1.1 素质教育的重要性素质教育是国家教育改革的重要方向之一，其核心理念是培养学生全面发展的人才，注重德、智、体、美等多方面素质的培养。

素质教育强调培养学生的创新意识、实践能力、团队合作能力以及终身学习的能力，使学生具备扎实的基础知识同时具备综合素质。

素质教育的重要性在于培养学生全面发展的能力和素质，使他们在未来的社会生活和工作中能够更加自信、有创造力地面对各种挑战和机遇。

初中音乐教育在素质教育中的地位不可忽视，需要注重培养学生的音乐素养、音乐审美和音乐表现能力，为学生的综合素质提升打下良好的基础。

1.2 初中音乐教学的特点一、初中音乐教学的特点之一是学生年龄段的特殊性。

初中生正处于青春期，身心发展不平衡，兴趣爱好不固定，情绪多变，对外界事物有极强的好奇心和求知欲。

在音乐教学中需要注重调动学生的兴趣，激发他们的学习激情，让他们在音乐学习中获得快乐和成就感。

二、初中音乐教学的特点之二是学科性和艺术性的结合。

音乐是一门既需要严谨的学科知识又需要艺术表现力的学科，既要求学生掌握音乐理论知识，又要求培养他们的音乐审美和表现能力。

在音乐教学中需要注重培养学生的综合能力，提高他们的学科素养和艺术修养。

三、初中音乐教学的特点之三是注重实践性和体验性。

音乐是一门需要通过实践和体验才能真正理解和掌握的学科，而不是单纯的死记硬背。

在音乐教学中需要注重学生的实践操作，让他们通过实际演唱、演奏和创作等活动来感受音乐的魅力，提高他们的音乐表现能力和创造力。

2. 正文2.1 学生兴趣不高的问题及解决策略学生兴趣不高是初中音乐教学中常见的问题，主要原因可能包括学生对音乐的兴趣不大，对音乐教学内容不感兴趣，缺乏参与的动力等。

解决这一问题的策略可以从以下几个方面入手：教师可以通过多种形式激发学生的音乐兴趣。

可以组织音乐欣赏活动、音乐比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而提高他们对音乐的兴趣。

探析素质教育背景下初中音乐教学的应对策略学生综合素质的培养包括多方面的内容, 其中最重要的是学生的思想文化以及身体心理健康方面的培养。

21世纪对德智体美劳全面发展的人才需求越来越大, 而音乐课程作为提高学生的综合素质, 陶冶学生情操的重要课程, 在学生综合培养方面起到越来越重要的作用。

在素质教育的背景下, 初中音乐教学要切实发挥教育作用, 不断创新形式让学生尽快建立起对音乐的兴趣, 同时努力做到让学生尽快发现美, 并甄别出什么才是美。

这不但有助于学生在平时辛苦的课程之余, 有机会放松心情, 陶冶情操, 更能帮助学生在日后的发展中不断向全面综合以及高素质方面发展。

一、初中音乐教学阶段遇到的问题(一) 对音乐课程的重视不够很多学校教师都认为音乐并不是考试科目, 而是一门辅助课程, 因此对其重视程度不够。

部分教师认为音乐课程在闲暇之余上没问题, 但遇到了类似考试这类的活动中必须为主要课程让步。

这就直接导致一学期的音乐课程标准被压缩到很短时间内完成, 而时间不够是一方面, 另一方面教师为了赶进度, 将本应该属于学生自己动手的时间都尽力缩短, 学生没有动手能力, 对音乐的理解也就仅仅是留于表面。

(二) 认为理论大于实际很多学校受教学条件的影响, 不能给学生提供全面的音乐器材, 而音乐课上的时间也就仅仅是教师在讲台上讲解音乐的理论知识而后让学生背诵, 或者直接什么都不说让学生自己看书。

这样的教学形式根本不能培养学生对音乐的兴趣, 这违背了设立音乐课的初衷。

学生无法真正放松紧张的心情, 陶冶情操也就无从谈起, 而且学生对音乐课程的理解不到位, 在潜意识中就将音乐课当成是平时上课的辅助, 认为音乐课就是玩, 就是上课跟同学聊天甚至直接趴在桌子上睡觉。

由于上述原因, 很多有着音乐天分的学生在初中阶段没有经过系统学习而直接导致不再接触音乐。

(三) 单一的教学模式和教学方法对大部学生来说, 印象中的音乐课程其实与其他课程没有太大的区别, 都是教师讲, 学生听, 而讲学的内容也大都是教材上所写的内容, 没有更多的延伸和补充。