浅谈中学音乐教学中如何渗透素质教育

艺术品鉴中华传奇１３０如何在音乐教学中培养学生的核心素养◎.朱赫然/浙江省慈溪市新城初级中学摘要：在素质教育理念的教育环境下，培养学生的核心素养是每一位教师的教学目标。

基于此，作为一名初中音乐教师，要本着音乐学科的特点做好教学策略的分析，从而培养学生对音乐的兴趣，激发学生自主学习音乐知识的欲望，以乐声培养学生的审美情趣，从而达到在音乐教学中培养学生核心素养的目的。

关键词：初中音乐；核心素养；直观情境；优质问题；合作学习伴随着新课程改革的实施与发展，发展学生的核心素养已经成为适应世界教育改革，提升我国教育竞争力的必然趋势。

基于此，作为一名新时代下的初中音乐教师，要本着坚持科学性，注重时代性，强化民族性的原则创新教学策略，在基于学生身心发展规律的基础上落实合理的教学策略于实践活动当中，助力学生成为有明确人生方向、生活品质的人。

下面，我将结合自身从事初中音乐教师这一职业的教学实践经验，对如何在音乐教学中培养学生的核心素养提出以下几点建议：一、创设直观情境，培养学生审美能力审美能力是音乐学科素养中的重要组成部分，但是仅凭乐声来感受未必能够让学生这方面的核心素养得到发展。

基于此，作为一名初中音乐教师，不妨利用现代教育资源多媒体技术创设直观情境，让学生在形象的画面下感受的音乐的美，体悟音乐本身所具有的独特魅力，从而培养学生的审美能力，实现在音乐教学中培养学生核心素养的目标。

例如，我在引导学生学习《我的中国心》这首歌曲时，首先，我应用多媒体技术播放了1984年春节联欢晚会的视频片段，将学生的心绪带回到了上个世纪八十年代，使学生初步感受到了歌曲优美的旋律以及深沉的情感。

然后，我对学生提出了朗读歌词的要求，希望学生读准字音、读出节奏、读出韵律，更要读出感情。

之后，我应用多媒体技术为歌曲《我的中国心》配置画面，引导学生在形象画面下欣赏了这首歌词的语言，使学生充分感受到了歌词描绘的意境以及歌曲中所洋溢的情感。

最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。

浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性摘要：高中音乐是一门艺术,它的魅力在于通过人与自然以及人类之间的相互作用而产生一种美感。

在我国当前高中音乐教育中学生对于音乐学习兴趣不高、课堂教学缺乏创新性等都直接影响到了学生整体素质;此外,还有部分教师不重视音乐学科发展状况导致课程内容枯燥乏味等等一系列因素都对高中音乐课的有效性造成一定程度上的阻碍,甚至制约其进一步发展。

所以,在新课程改革的背景下,如何提高高中音乐课堂有效性成为了我们必须研究和探讨的话题。

关键字：高中音乐；课堂教学；有效性引言音乐课作为一门非重点考试课,它的作用就是提高学生的审美情趣,陶冶情操,缓解学生紧张的考学压力,对于处于高中时期,神经高度紧张的学生而言,仍是十分重要的,但是,部分学校老师对类似课程缺乏重视,随意占用,使学生一直处于高强度的学习状态。

伴随着国家对教育事业的重视,新课改的提出,我国的高中音乐课程的关注度得到了提升,但由于信息化设备得不到合理运用,教学方式单一等原因,课改的效率并不高,因此,本文将针对这些问题,提出一些见解,希望能对新时代背景下的高中音乐发展有所推动。

一、利用信息技术,激发学生学习兴趣在传统教育模式的影响下,许多高中音乐教学模式仍是只依赖于课本,或者将课本内容复制简单到PPT上讲解,这种授课模式枯燥乏味,并没有使PPT多媒体等新型的教育教学工具得到有效利用。

音乐课,由于与音乐搭边,本应是很生动很美妙可以让人放松身心,提高自身审美情趣的课程,这种课程的实现就需要高中音乐教师在教学中认识到合理运用信息技术的重要性。

例如,教师在传授《我爱你,祖国》时,可以先给学生们放一段中国从近代落后被挨打、然后一步步站起来、富起来、强起来的记录片,这种视屏不仅可以增加学生对祖国的热爱,还能很好地吸引学生的注意力,也就能更加专注地学习课程内容。

二、结合舞蹈律动形式,引导学生积极参与音乐与生产、生活、历史、文化等密切相关,同时音乐也往往与当地民族或民俗传统舞蹈相关联。

核心素养下农村中学音乐教育存在的问题及建议摘要：农村中学音乐教育是培养学生综合素质和审美能力的重要环节，但与城市中学相比，农村中学音乐教育存在着一些问题。

这些问题不仅限制了学生对音乐的理解和欣赏，也影响了他们的创造力和人文素养的培养。

因此，有必要探讨并提出解决这些问题的建议，以促进农村中学音乐教育的发展。

基于此，以下对核心素养下农村中学音乐教育存在的问题及建议进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养；农村中学音乐教育；存在的问题；建议引言农村中学音乐教育作为学校教育的重要组成部分，应该为学生提供拓展视野、陶冶情操的机会。

然而，实际情况中存在一些问题，这些问题影响了农村学生对音乐的学习与发展。

因此，有必要对农村中学音乐教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决建议。

一、核心素养下农村中学音乐教育的重要性音乐教育是培养学生审美情趣和情感体验的有效途径。

通过音乐的韵律、旋律和情感共鸣，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，进一步提高情绪管理和情感表达的能力。

这对于他们维护精神健康、提升幸福感具有积极的影响。

音乐教育有助于培养学生的创造力和创新思维。

音乐作为一种艺术形式，需要学生通过演奏、创作等方式展示自己的独特想法和表达能力。

在音乐教育的引导下，学生可以放松创造思维的束缚，勇于尝试新的艺术形式，培养出独立思考和解决问题的能力。

音乐教育对于塑造学生良好的团队合作精神和社会责任感至关重要。

音乐表演往往需要学生们互相配合和协同演奏，这要求他们互相信任、合作共赢。

通过参与团体音乐活动，学生们不仅可以提高自身的合作意识和沟通能力，还能够培养出尊重他人、关心社会的良好品质。

音乐教育在培养学生文化自信和民族自豪感方面具有重要作用。

音乐是中华文化的瑰宝，通过音乐教育，学生们可以更好地了解和传承中华民族的优秀文化传统。

这不仅有助于增强学生对中华文化的认同感和自豪感，还能够培养学生对民族音乐的热爱和保护意识。

二、核心素养下农村中学音乐教育存在的问题（一）缺乏专业化师资农村地区普遍存在音乐教师数量不足的情况，很多教师的音乐专业知识和教学技能也相对较弱。

浅谈如何培养学生的音乐核心素养篇一：浅谈如何培养学生的音乐核心素养核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。

是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。

作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。

作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。

音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。

而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。

当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。

小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。

然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。

一、培养学生的音乐兴趣俗话说兴趣是最好的老师。

只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。

往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。

二、培养学生成为课堂的主人美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。

”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。

二、 中 小 学素 质 教 育 中音 乐教 育 的 功 能 分 析 对 其施 加 音 乐 教 育 可 以有 效 改 善 学 生 的心 理 健 康 问 题 。 中小 学 生 服 了身心疲 劳的弊端 ， 给学 生的学 习减轻 了很 多压 力 ， 同 时对 治 正处于人生发展 的特殊 时期 ，性格 等方面都还没 有完全形成 ， 对 疗 一 些 神 经 性 疾 病 和 养成 良好 的行 为 习惯 也 具 有 很 好 的 效 果 。体 些事物很容易产生波动情绪 ， 我 们 只有 通 过 音 乐 学 习才 可 以有 育锻炼是 一种 比较外在和直接 的提高 身体 素质的手段 ， 但 是音乐
一
、
前 言
通 过 传 统 的体 育 锻 炼 可 以提 高 学 生 的 身 体 素 质 外 ， 音乐教育也具
对 于“ 素质教育 ” 这一概念我 们已经听说过无 数次 了， 对它 已 有提 高学 生身体 素质 的作 用。科 学研究表 明， 音乐可 以通过 陶冶 在 进 入 耳 朵 以后 可 以刺 激 大 脑 皮 层 ， 使 人 体 内部 能 够 经再 详细不过 了 ，但 是真正了解素质教育实 质的人却少之 又少。 人 的情操 ， 我们一般将素 质教育定义为以提高全 民素质 为宗 旨的教育 ， 素质 分泌多种有益酶 ， 这些有益 酶不 仅可以促进消化道 和呼吸道的正 常工作 ， 同时还可以抵抗疲 劳。所以 ， 音乐教育对 提高学生 的身体 教育包括 的范闻非常广 ， 只要是 以提高全 民素质 为基础的教育都 素质作 用匪浅 ， 通过 播放优美音 乐不仅可 以解除疲 劳 ， 还 可 以修 可以算得上 是素质教 育。作为 国家的教育 部 门一定要 “ 以身作 正常 的身 体 则” ， 切实提高音乐教育在 素质教育 中的重视度 ， 并将音乐 教育纳 身养性 。学生 的身体素质主要包 括学生 的生活 习惯 、 入 日常教育 中来 。音乐 的主要作用 是培养人 的艺术审美观 ， 使人 发育 、 良好的体质 和体 能等几个方面。对于 中小学生来说 ， 提高身 体 素质可以为未来的发展打下坚实基础 ， 也 是 未 来 成 功 的 必 要 条 们能够在生活中欣赏美 、 感受美 ， 从而使生活充满艺术特采。 件之一 ， 作 为中小学 的音 乐教师一 定要切实履行 责任 ， 加 大对音 乐教育的重视 度。身体素质在中小学生 的所有素质 中占据最重要 （ 一） 音 乐 教 育 有 助 于 培 养 学 生 的 心 理 素质 音乐教育可 以在 很大程度上促 进中小学生 的心理 素质发展 ， 的地位 ， 它是其他 素质形成和发展前提与基 础。 由于音乐具有很 因为中小学 生年龄都 比较小 ， 身 心发展等各 方面都不 成熟 ， 我们 强 的情感性 ，通过音乐 的美感可 以使 人的神经迅速 兴奋 起来 ， 克

三、教材之我见
新 的高 中音 乐课 程 中课程 目标 是从 “ 感 、态度 与价 情
（ ）音乐 教学与舞蹈欣 赏相 结合。有人说音 乐是舞蹈 三 的灵魂 ，舞蹈是音乐 的升华 ，我认 为这绝非虚言 ，舞蹈 中所 展现 的舞者形体之美 正是音乐审美 的集 中表现 。舞蹈家 通过 舞蹈表 现的节奏 、力度 、情感等艺术元 素在我们 的音乐 课堂 教 学中都有体现 ，教师领 会 了这一 点我 们的音乐教学将 更上 层楼 。
二 、如何 表现歌 唱的魅力
准 确 生动地 把 歌 曲的 内容和 真 实的 情感 表达 出来 ，给 予学生美 的享 受和情绪 的感染 ，是教学互动 的重要环节 。歌 唱 的基本方法有 三点 ，首先 ，歌唱的姿势 ：一是身体要直 ， 二是重心要稳 ，三是上胸要开 ，四是双肩要松 ，五是面部 自 然 ，六是精神振 奋。其次 ，歌 唱的呼吸 ：在 吸气 时，要依赖 于肋骨的运动 ，引起 胸廓扩张 ，将 气息吸入肺 部，呼气时 ， 依靠 腹 腔 的压 力， 肺 吸 入 的气 息 呼 出 。再 次 ，歌 唱 的发 将 声：要注意起音 时要 发声 自然 、打 开喉咙 、稳定 喉头让声音 流动起来 ，处 于打哈欠 的状态，要有丰富的音乐情感 。 歌唱是一种声 乐文化 ，无论是 语言、音乐 、感情 的宣泄 和意 境的表达，都能够深 入领会歌 曲的 内容和美 的价值 ，只 有这样 的演唱才能生动感 人。歌唱 艺术 是歌唱者把 自己对歌 词和音乐 的理解 ，用优美 的歌声传达 出来。要准确 、深刻地 表现好歌 曲的内涵 ，认真研 究歌 曲的旋律 和歌词 。使 学生充 分地表现 歌 曲的 内容和音 乐美 ，是我们 作为音乐教师 不可推 卸的责任 。
浅谈中学音乐教学中应注意的几个方面
程 泽

浅谈新课标下如何在农村中学实施音乐素质教育随着课程改革的浪潮，素质教育的实施营造了音乐教育的大气候，更加突出了在音乐教育中的作用和地位。

所谓素质教育也就是以人类自身的身心素质为对象的再生产和再创造。

是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发，塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式。

其目的是开发受教育者身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质，其实质是强调对学生进行能力的培养。

在实施素质教育的今天，面对农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足，始终得不到健康协调地发展。

其原因是忽视了音乐素质教育。

因此，要下大力抓好农村学校的音乐教育工作。

(一)转变工作意识，树立正确的音乐教育观念上世纪初我国开展的“学堂乐歌”运动，对于中国的近代教育起到了启蒙思想的作用。

因此，在现代化教育中更要重视音乐教育，发挥它应有的作用。

改革开放以来，我国的学校音乐教育取得了很大成绩，但是，距离现代化教育的要求还有不少差距。

主要的问题有：不重视音乐教育，师资素质差，投入不足，教学方法陈旧等等。

尤其在农村学校，音乐教育中的问题更为突出。

一是高等音乐教育培养出来的师资受以上影响难以留住。

二是中小学校的行政领导不重视音乐教育，把音乐课列为“小三门”。

中小学音乐教育的现状就是一张嘴和一架琴，音乐教育应该起到的作用没有得到很好的发挥，以至于影响到我国音乐教育的整体水平。

农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。

偏远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。

农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差，严重制约了学校的发展。

因此，学校要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质。

农村学校极少有专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学、请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术水平，以达到音乐教师整体素质的全面提高。

浅谈音乐教育的德育渗透摘要：音乐教育能够培养人的审美情趣和对美的追求，是学校德育教育的重要手段。

本文结合教学实践，认为从教材、课程设计、活动实践、学科综合等四个方面进行音乐教育的德育渗透，能够取得良好效果。

关键词：音乐教育德育课程设计音乐教育是实施美育的重要手段之一，是其他教育所不能替代的一门艺术教育。

音乐教育对于陶冶学生道德情操，培养审美能力，增强爱国主义思想，促进智力与非智力因素的发展，有着特殊的作用。

音乐教育通过声乐演唱、器乐演奏、音乐欣赏等教育手段所产生的艺术感染力，将音乐教育与思想教育融为一体，来净化学生的心灵，使学生在得到艺术教育的同时，思想得到升华，情操得到陶冶，思想道德变得更高尚。

这对于把学生培养成新时代人才，提高民族素质和建设社会主义精神文明起着潜移默化的作用。

一、善于挖掘教材中的德育因素新课程音乐教材的思想教育内容广泛，其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育；有热爱集体、团结同学、热爱劳动、尊敬父母的传统美德教育；有遵纪守法的良好社会公德教育等，因此，要以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素。

教师在备课时就要做到心中有数，把美育与德育巧妙结合起来，使学生既通过美妙的歌声享受美的旋律，又能从歌声中获得思想教育。

二、在音乐课程设计中渗透德育教育《中国教育发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学的全过程，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。

”音乐教学含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。

在音乐课程设计中，要以音乐为纽带和桥梁，以各种生动活泼的音乐学习活动为载体，给学生留出“交往”的时间和空间，引导学生在民主平等的氛围中，进行良好的交往合作。

三、在音乐活动实践中培养审美情趣音乐课是基础教育阶段的一门必修课，是实施美育的主要途径之一。

音乐课的教学过程就是音乐艺术实践的过程，通过音乐艺术实践，要增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

浅谈中学音乐教师应具备的能力音乐是一门艺术，它不仅仅是声音的组合，更是表达情感和思想的一种方式。

在中学阶段，音乐教育起着至关重要的作用，而中学音乐教师在学生培养音乐素养方面有着重要的责任。

为了更好地开展音乐教育工作，中学音乐教师应具备一定的能力。

首先，中学音乐教师应具备良好的音乐素养和专业知识。

音乐教育是从基础开始的，中学音乐教师需要掌握音乐的基本理论知识，包括乐理、音乐史、音乐形式等。

只有具备扎实的理论基础，教师才能在教学过程中对学生进行正确的指导。

此外，音乐教师还需要具备较高的演奏水平，能够熟练地演奏一种乐器，这样才能在课堂上给学生做好示范和演示。

其次，中学音乐教师应具备良好的教育教学能力。

教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的影响非常深远。

中学音乐教师需要善于引导学生，激发学生的兴趣和热爱，并能够培养他们的音乐表达能力。

为此，教师应该具备良好的沟通能力和教学技巧，能够清晰地表达自己的思想和观点，并用简单易懂的方式向学生传授知识。

此外，教师需要具备灵活的教学方法，根据学生的实际情况进行针对性的教学。

同时，教师还应具备较强的班级管理能力，能够有效地组织和管理课堂，保持良好的纪律和秩序。

再次，中学音乐教师应具备较高的艺术修养。

音乐是一门艺术，中学音乐教师应该有对艺术的敏感和理解。

教师需要通过不断的艺术修养和艺术欣赏来提高自己的艺术修养。

只有具备较高的艺术修养，教师才能在教学中更好地把握音乐的情感表达和艺术形式，并能够培养学生的艺术鉴赏能力。

此外，中学音乐教师还应具备学科研究能力。

教师需要不断更新自己的教学内容和方法，提高自己的教学水平。

为此，教师需要具备较强的学习能力，能够通过自主学习和参加教育培训来不断提高自己的专业知识和教育教学能力。

同时，教师还应该进行教育研究，探索创新的教育教学方法，促进教学改革和音乐教育的发展。

最后，中学音乐教师应具备较强的团队合作能力。

音乐教育不仅仅是课堂教学，还包括学校音乐团队的组织和管理。

含 蓄地赞美 。
浅谈中学 教学 音乐
蒋述吉 灌阳师范附属高中，广西
进学 生全面 发 展 具有不 可替 代的 作用 。
（ 体态语言表扬 二） 对学生而言， 老师微笑的面容 、 和蔼的眼神、 Байду номын сангаас许 的点头、 竖起 的拇指、 拍一拍肩膀和激励的掌声等 ， 都
是表扬学生的体态语言。 用体态语言夸奖学生， 同样
２ ０ 年第９ 总第８期 ） ０８ 期（ ９
式表扬学生， 应根据 当时的环境 、 事情的影响和学生 的个性特点等来决定。
（ 口头表 扬 一） 口头语言表扬学生， 可以是直述式、 委婉式、 悄悄
话式 ， 还可 以使用 幽默的语言； 可以当面表扬， 也可以 背后夸奖 ； 以在公开场合大张旗鼓的表扬 ， 可 也可 以
音 乐是 － ｆ声响 艺术 ， ］ 它有 着其 它学科 所没 有 的特 点。 我们 只有遵 循音 乐 自身 固有 的特 点和要 求进 行备 课 ， 据学 生 的生理特 征 、 根 心理特
点讲课， 也只有经过范唱、 范奏， 用完整的音乐形象来沟通学生的歌唱心
理， 培养起 学 生 的歌唱兴 趣 。 要达 到 以上 目的， 我首先在 声乐上 狠下功 夫 ， 乐发声 技巧 ， 从声 普通
次活动 或阶段 结束，教师 完全可 以印制一些诸如
“ 优秀班干” “ 步之星” “ 、进 、 勤快之星” “ 、 物理金奖” 、
他 们不 仅在 行动 穿着 方面 与 以往 不 同 ， 男生说 话开 始变 粗 ， 生 的声音 女 虽 然没 有变 化 ， 但她 们在 生理上 有 了大 的变化 。这 时 ， 们 的喉咙 多半 她 都 充血 ， 嗓音 明显 减弱 。 进入 高中的 学生 ， 已有 一定 的文化 知识基 础 ， 能 独立 思 考 ， 解 能力增 强 。 这 阶段 主要 加强音 乐欣 赏 ； 理 在 辅之乐理 视 唱， 听音 记 谱 ， 声技 巧和 演唱 情感等 方 面的 教学 。 发

浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美和人文素质摘要：艺术类的学科是培养学生的兴趣爱好，是学生发现自己的特长的渠道;艺术是培养学生的人格魅力，是学生发现美的过程；艺术就是美育教育，是培养学生的创造力；改进美育教育、提高学生的审美和人文素质。

关键词：兴趣爱好人格魅力创造力自我完善艺术学科是培养学生的兴趣爱好、人格魅力、创造力、自我完善的教学工具。

从原始社会至今，在艺术类中音乐学科对我们人类生活的影响具有历史性的意义。

它包含了远古时代的巫术说、模仿自然说、劳动说等。

这是人类还没有语言的时候，以自己的兴趣爱好娱乐而产生的音乐；后来随着人类的变迁，人类开始模仿大自然音响和鸟类的鸣音以及模仿其他动物的鸣声来保护自己；随着生产力的发展，人类在劳动中创造了音乐艺术，用劳动的动作和呼声，给予音乐节奏和音调；随着社会的发展，音乐艺术成为民间歌舞和宫廷音乐；在社会里渐渐地被广泛流传，成为一种生活中不可缺的娱乐表演形式和艺术表现形式，被广大的人们所喜爱。

音乐随着时代的发展，逐渐延伸到中小学艺术教育的课堂中，成为一门中小学生必不可少的艺术学习科目。

在中国的传统节日时，常常以节目的形式表现学生们在艺术音乐课堂中的收获。

音乐在舞台上面充分的体现了表演者的人格魅力，同时也反映了他身处的社会背景。

每一年都会有新的面孔进入校园，同学们以自己的欢迎方式迎接着新生的到来，这个时候富有创造力的孩子们会以歌舞的音乐形式，来表达自己的情感。

音乐舞蹈对于我们如此的重要，在平时的教育教学中，我们又将如何提高学生美的感受力和综合人文素养呢？一、快乐教学，培养学生学习兴趣。

寓教于乐，让小学中低年级学生在游戏中学歌词及线谱，在游戏中记歌词，在掌握音的高低时，可以运用大量的游戏来让孩子们学习，如：《采花》游戏。

准备“桃花、石榴花、菊花、芍药、梅花”五种花的头饰，让五个孩子分别戴上扮演花，教师弹琴，二十五个孩子排成竖排，每一排五个孩子头戴一种花形图案，这样有五排五种花每排间隔距离蹲着，老师弹一句乐句，下面的学生唱一句歌词，台上的学生就以歌词唱的花，一整排都站起来，这样有助于学生记忆歌词。

浅谈中学音乐素质教育的重要性我国教育方针中明确指出要把学生培养成的德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，美育无疑是素质教育的重要内容，而音乐教育是进行美育的重要手段之一。

在加强中学音乐教育工作中转变思想教育观念显得非常重要。

下面我就结合自己多年的教育工作实践浅谈一下对中学音乐教育的认识。

一、音乐的德育性音乐是一种感情艺术，它是通过声音来抒发人们对客观事物的各种愿望和情感的。

它运用富有情感的音乐语言，丰富的艺术手段，直接迅速地作用于人的听觉器官，节省传情，使人们唤起美的感觉，引起心灵共鸣，并从中受到潜移默化的教育，使品格、身心得到和谐发展，从而提高人的精神境界和道德情操，这就是音乐所具有的德育性，是教育的最高境界。

净化思想、陶冶情操、启迪心灵是音乐的特有功效。

《乐记》中说”移风易俗，莫善于乐”。

孔子说”兴于诗、立于礼、成于乐”。

荀子认为”音乐可以正身形，广教化，美风俗。

”孟子云”人言不如仁声入人之深也。

”这些古代先哲都认为音乐不但有陶冶情操、转化民风的作用，而且远比空洞的说教更令人接受，更能启迪人的灵魂。

现代著名音乐教育家贺禄汀说”音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。

”纵观古今，乐教思想一直是被提倡和重视的，是培养人的道德品质的重要途径。

一首好的歌曲或乐曲，能给人以奋发向上的精神力量，唤起人们美好的遐想，激发人们的爱国热情和报国情怀。

如《国际歌》这首全世界元产阶级的战歌，它把全世界无产者联合起来，并鼓励他们为实现”英特纳雄耐尔”，百多年来前赴后继，奋斗不息。

音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。

其蕴涵的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。

例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。

歌中唱到”你可知macao不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依然……”。

浅谈中学音乐的教学方法中学的音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美多方面全面发展新型人才所不可缺少的重要组成部分。

通过音乐教育，可以让学生记忆力强、反应灵敏、想象力丰富，有一定创造性思维能力，让他们在轻松愉快的学习环境中，精神上能得到美的滋润，也提高了学生的审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是龌龊的，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，感知节奏的美，旋律的美，多声部的美等等。

总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。

因此中学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。

它不能象一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解，也不能象民间艺人一样，一句一句地口传心授；也不能象专业音乐学校中强调某些技能的训练；更不能象几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了，音乐的教学方法必须改革，应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。

并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。

下面我就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。

一、中学生都是十四、十五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。

所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。

首先要重视音乐课的备课。

我知道很多的音乐教育工作者包括我自己在内，很多的时候都不备课，拿了教材直接就唱，有很多的音乐老师，因为换了教材有些歌曲不会唱，教学生的时候一边唱谱子一边教学生，教师对音乐教材没有吃透，那么讲出来的课能吸引学生吗？因此对教材的把握要准确，拿到了教材，先要看一看有多少单元，每一个单元的主题是什么，对有些内容学生通过各种媒体已经相当的熟悉，所以有些课需要整合，那么如何整合才能让学生爱上就是音乐教师的功力了。

浅谈中学音乐课程的教学定位音乐作为一种陶冶人们情操的艺术形式，从古至今滋养着万物生灵的心田。

作为中学阶段一门重要课程，她为培养学生的艺术细胞，构建和谐的素质教育教学体系发挥着重要作用。

因此，提高中学音乐课程的教学质量，让学生真正通过音乐课受到心灵的洗礼和精神上的愉悦是新时期中学音乐课程的教学方向。

笔者结合多年来教学经验，对音乐课程的教学定位感悟如下。

一、音乐课要培养学生的创新精神和艺术素养培养学生的创新精神，是当代素质教育的必然要求，也是中学音乐教学的主要目标之一。

在教学中，音乐教师的表率作用和人格魅力将潜移默化地影响受教育学生，从而有效培养学生的创新精神。

首先，教师要努力加强自身人格修养，树立良好的师表形象，塑造强大的人格魅力，以自己的一言一行去感召、带动和影响学生，使学生的创新人格在潜移默化中逐渐形成。

教学中，对课堂上个别学生可能出现的扰乱课堂行为，要保持情绪稳定，努力营造上课期间融洽而和谐的教学氛围。

同时，在课后要及时有针对性地主动找到学生谈心、交心，理性批评并纠正个别学生的不良行为，充分展现教师的人格魅力。

其次，教师应主动将自己的为人处事和言谈举止置于学生的监督之下，做到关心爱护学生，尊重学生，与学生建立平等的师生关系。

艺术修养是指一个人所具有的艺术感知、理解、想象、创造等诸多能力所形成的稳定的审美心理特征，实际上就是艺术欣赏和艺术表现能力的综合反映。

通过音乐教学，提高学生艺术修养，也是培养学生健康人格的有效途径。

音乐属于艺术，音乐与其它艺术如文学、诗歌、绘画等有着十分密切的联系。

如果一个学生具备了欣赏欧洲古典建筑的基本素质，那么他会对欧洲古典音乐的曲式、结构中所体现的力量与平衡有更为深刻的理解。

如果能引导学生领悟到中国水墨画中的淡雅情趣，就会让其品味到中国民族传统乐曲中的朴素韵味。

相反，如果一个学生对印象派的画一无所知，那么他对印象派的音乐也就很难理解，更不可能把音乐的旋律和绘画的光、色彩有机地联系在一起。

浅谈初中音乐课程的基本理念建国以来,我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。

尤其是近年来,美育被列为教育方针的内容之一,音乐教育事业获得迅速发展,师资队伍不断扩大,后备力量增多,水平大有提高;音乐教育科研有了长足的进步,取得了许多优秀成果;随着国际音乐教育交流活动的日益增多,国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进;教学手段正逐步得到改善和提高。

这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。

但是,在新的历史条件下,现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。

这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥,制约着我国中小学音乐教育事业的发展。

因此,音乐教育改革势在必行。

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。

对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。

新形势下,初中音乐课程的基本理念主要有以下十种:一、以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。

二、以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。

随风潜入夜润物细无声——浅谈高中音乐课中的品德教育作者：花荣来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第11期江苏建湖高级中学（224700）花荣音乐欣赏课上，教师要与学生一起静静聆听，分享他们喜欢的音乐。

青春期的孩子，是最容易被打动的，每一首音乐作品都会触动他们年轻而善感的心灵。

“那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆，从此山不再高路不再漫长……”听韩红的这首《天路》，学生眼前仿佛出现了那一条通往雪域高原的幸福路，那些让人可歌可敬的筑路工人们，他们舍小家、顾大家，放下儿女情长，为了祖国的事业奉献着自己的光和热；“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原……”听腾格尔的《天堂》，则可以从那天籁般的歌声中感受他对家乡深深的眷恋以及对亲人浓浓的思念之情，让我们也不由自主地去热爱自己的家乡。

传统的音乐课堂上，教师往往过多地注重乐理知识和技能，多于讲解，少于感悟。

“音乐教育，不是首先培养音乐家，而首先是对人的教育。

”这是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基的观点。

因此，音乐教育中教师不可以忽视对学生品德的培育，而是应该将音乐教育与品德教育紧密联系，在音乐的美育中渗透德育。

让学生通过音乐教育形成良好的人格和思想品质，树立正确的、积极的人生观和价值观。

一、让动听的音符来美丽校园，激发德育教育风景优美、学习气氛浓厚的校园环境，不但让人心情舒畅，精神愉快，还有助于提高学生的积极性和上进心，养成良好的学习心态和道德品质，全面发展素质与个性。

在校园中选择合适的音乐，如同给学生的学习和生活增加了调味剂。

例如，新的一天开始了，晨跑时让《奔跑》的旋律回响在操场，“随风奔跑自由是方向，追逐雷和闪电的力量，把浩瀚的海洋装进我胸膛，即使再小的帆也能远航……”学生听着音乐越跑越有劲头，这种劲头便会不自觉转移到学习中；大课间时，可以放一些动感的舞曲，如拉丁舞曲、华尔兹等，舒缓学生紧张的学习压力；作文课上，可以用优雅的古典纯音乐来开拓学生的思维和想象力，如《高山流水》、《汉宫秋月》、《春江花月夜》等；要熄灯睡觉了，可以让轻柔舒缓的钢琴曲伴着大家入眠，如理查德·克莱德曼的《献给爱丽丝》、《夜曲》等。

提高学生的音乐素养论文：浅谈如何提高学生的音乐素养音乐是科学，也是艺术。

音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是"对学生进行素质教育的重要内容和途径之一"，是"教育教学改革的突破口"。

音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。

新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。

这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。

传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。

然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程。

那么，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法：一、在音乐教学中激发学习兴趣"兴趣"是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。

孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

"可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。

教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的"要我学"为热情主动的"我要学"，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。

我尝试用以下方法提高学生的兴趣：1、律动教学：音乐产生律动，使音乐形象化。

律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。

例如教学《雷鸣电闪波尔卡》一课，用简单的踏步模仿节奏，学生们边学习变体会，边讨论边协调，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。