浅谈中学音乐教学中如何渗透素质教育

艺术品鉴中华传奇１３０如何在音乐教学中培养学生的核心素养◎.朱赫然/浙江省慈溪市新城初级中学摘要：在素质教育理念的教育环境下，培养学生的核心素养是每一位教师的教学目标。

基于此，作为一名初中音乐教师，要本着音乐学科的特点做好教学策略的分析，从而培养学生对音乐的兴趣，激发学生自主学习音乐知识的欲望，以乐声培养学生的审美情趣，从而达到在音乐教学中培养学生核心素养的目的。

关键词：初中音乐；核心素养；直观情境；优质问题；合作学习伴随着新课程改革的实施与发展，发展学生的核心素养已经成为适应世界教育改革，提升我国教育竞争力的必然趋势。

基于此，作为一名新时代下的初中音乐教师，要本着坚持科学性，注重时代性，强化民族性的原则创新教学策略，在基于学生身心发展规律的基础上落实合理的教学策略于实践活动当中，助力学生成为有明确人生方向、生活品质的人。

下面，我将结合自身从事初中音乐教师这一职业的教学实践经验，对如何在音乐教学中培养学生的核心素养提出以下几点建议：一、创设直观情境，培养学生审美能力审美能力是音乐学科素养中的重要组成部分，但是仅凭乐声来感受未必能够让学生这方面的核心素养得到发展。

基于此，作为一名初中音乐教师，不妨利用现代教育资源多媒体技术创设直观情境，让学生在形象的画面下感受的音乐的美，体悟音乐本身所具有的独特魅力，从而培养学生的审美能力，实现在音乐教学中培养学生核心素养的目标。

例如，我在引导学生学习《我的中国心》这首歌曲时，首先，我应用多媒体技术播放了1984年春节联欢晚会的视频片段，将学生的心绪带回到了上个世纪八十年代，使学生初步感受到了歌曲优美的旋律以及深沉的情感。

然后，我对学生提出了朗读歌词的要求，希望学生读准字音、读出节奏、读出韵律，更要读出感情。

之后，我应用多媒体技术为歌曲《我的中国心》配置画面，引导学生在形象画面下欣赏了这首歌词的语言，使学生充分感受到了歌词描绘的意境以及歌曲中所洋溢的情感。

最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。

浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性摘要：高中音乐是一门艺术,它的魅力在于通过人与自然以及人类之间的相互作用而产生一种美感。

在我国当前高中音乐教育中学生对于音乐学习兴趣不高、课堂教学缺乏创新性等都直接影响到了学生整体素质;此外,还有部分教师不重视音乐学科发展状况导致课程内容枯燥乏味等等一系列因素都对高中音乐课的有效性造成一定程度上的阻碍,甚至制约其进一步发展。

所以,在新课程改革的背景下,如何提高高中音乐课堂有效性成为了我们必须研究和探讨的话题。

关键字：高中音乐；课堂教学；有效性引言音乐课作为一门非重点考试课,它的作用就是提高学生的审美情趣,陶冶情操,缓解学生紧张的考学压力,对于处于高中时期,神经高度紧张的学生而言,仍是十分重要的,但是,部分学校老师对类似课程缺乏重视,随意占用,使学生一直处于高强度的学习状态。

伴随着国家对教育事业的重视,新课改的提出,我国的高中音乐课程的关注度得到了提升,但由于信息化设备得不到合理运用,教学方式单一等原因,课改的效率并不高,因此,本文将针对这些问题,提出一些见解,希望能对新时代背景下的高中音乐发展有所推动。

一、利用信息技术,激发学生学习兴趣在传统教育模式的影响下,许多高中音乐教学模式仍是只依赖于课本,或者将课本内容复制简单到PPT上讲解,这种授课模式枯燥乏味,并没有使PPT多媒体等新型的教育教学工具得到有效利用。

音乐课,由于与音乐搭边,本应是很生动很美妙可以让人放松身心,提高自身审美情趣的课程,这种课程的实现就需要高中音乐教师在教学中认识到合理运用信息技术的重要性。

例如,教师在传授《我爱你,祖国》时,可以先给学生们放一段中国从近代落后被挨打、然后一步步站起来、富起来、强起来的记录片,这种视屏不仅可以增加学生对祖国的热爱,还能很好地吸引学生的注意力,也就能更加专注地学习课程内容。

二、结合舞蹈律动形式,引导学生积极参与音乐与生产、生活、历史、文化等密切相关,同时音乐也往往与当地民族或民俗传统舞蹈相关联。

核心素养下农村中学音乐教育存在的问题及建议摘要：农村中学音乐教育是培养学生综合素质和审美能力的重要环节，但与城市中学相比，农村中学音乐教育存在着一些问题。

这些问题不仅限制了学生对音乐的理解和欣赏，也影响了他们的创造力和人文素养的培养。

因此，有必要探讨并提出解决这些问题的建议，以促进农村中学音乐教育的发展。

基于此，以下对核心素养下农村中学音乐教育存在的问题及建议进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养；农村中学音乐教育；存在的问题；建议引言农村中学音乐教育作为学校教育的重要组成部分，应该为学生提供拓展视野、陶冶情操的机会。

然而，实际情况中存在一些问题，这些问题影响了农村学生对音乐的学习与发展。

因此，有必要对农村中学音乐教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决建议。

一、核心素养下农村中学音乐教育的重要性音乐教育是培养学生审美情趣和情感体验的有效途径。

通过音乐的韵律、旋律和情感共鸣，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，进一步提高情绪管理和情感表达的能力。

这对于他们维护精神健康、提升幸福感具有积极的影响。

音乐教育有助于培养学生的创造力和创新思维。

音乐作为一种艺术形式，需要学生通过演奏、创作等方式展示自己的独特想法和表达能力。

在音乐教育的引导下，学生可以放松创造思维的束缚，勇于尝试新的艺术形式，培养出独立思考和解决问题的能力。

音乐教育对于塑造学生良好的团队合作精神和社会责任感至关重要。

音乐表演往往需要学生们互相配合和协同演奏，这要求他们互相信任、合作共赢。

通过参与团体音乐活动，学生们不仅可以提高自身的合作意识和沟通能力，还能够培养出尊重他人、关心社会的良好品质。

音乐教育在培养学生文化自信和民族自豪感方面具有重要作用。

音乐是中华文化的瑰宝，通过音乐教育，学生们可以更好地了解和传承中华民族的优秀文化传统。

这不仅有助于增强学生对中华文化的认同感和自豪感，还能够培养学生对民族音乐的热爱和保护意识。

二、核心素养下农村中学音乐教育存在的问题（一）缺乏专业化师资农村地区普遍存在音乐教师数量不足的情况，很多教师的音乐专业知识和教学技能也相对较弱。

浅谈如何培养学生的音乐核心素养篇一：浅谈如何培养学生的音乐核心素养核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。

是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。

作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。

作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。

音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。

而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。

当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。

小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。

然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。

一、培养学生的音乐兴趣俗话说兴趣是最好的老师。

只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。

往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。

二、培养学生成为课堂的主人美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。

”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。

浅谈新课标下如何在农村中学实施音乐素质教育随着课程改革的浪潮，素质教育的实施营造了音乐教育的大气候，更加突出了在音乐教育中的作用和地位。

所谓素质教育也就是以人类自身的身心素质为对象的再生产和再创造。

是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发，塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式。

其目的是开发受教育者身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质，其实质是强调对学生进行能力的培养。

在实施素质教育的今天，面对农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足，始终得不到健康协调地发展。

其原因是忽视了音乐素质教育。

因此，要下大力抓好农村学校的音乐教育工作。

(一)转变工作意识，树立正确的音乐教育观念上世纪初我国开展的“学堂乐歌”运动，对于中国的近代教育起到了启蒙思想的作用。

因此，在现代化教育中更要重视音乐教育，发挥它应有的作用。

改革开放以来，我国的学校音乐教育取得了很大成绩，但是，距离现代化教育的要求还有不少差距。

主要的问题有：不重视音乐教育，师资素质差，投入不足，教学方法陈旧等等。

尤其在农村学校，音乐教育中的问题更为突出。

一是高等音乐教育培养出来的师资受以上影响难以留住。

二是中小学校的行政领导不重视音乐教育，把音乐课列为“小三门”。

中小学音乐教育的现状就是一张嘴和一架琴，音乐教育应该起到的作用没有得到很好的发挥，以至于影响到我国音乐教育的整体水平。

农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。

偏远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。

农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差，严重制约了学校的发展。

因此，学校要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质。

农村学校极少有专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学、请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术水平，以达到音乐教师整体素质的全面提高。

浅谈音乐教育的德育渗透摘要：音乐教育能够培养人的审美情趣和对美的追求，是学校德育教育的重要手段。

本文结合教学实践，认为从教材、课程设计、活动实践、学科综合等四个方面进行音乐教育的德育渗透，能够取得良好效果。

关键词：音乐教育德育课程设计音乐教育是实施美育的重要手段之一，是其他教育所不能替代的一门艺术教育。

音乐教育对于陶冶学生道德情操，培养审美能力，增强爱国主义思想，促进智力与非智力因素的发展，有着特殊的作用。

音乐教育通过声乐演唱、器乐演奏、音乐欣赏等教育手段所产生的艺术感染力，将音乐教育与思想教育融为一体，来净化学生的心灵，使学生在得到艺术教育的同时，思想得到升华，情操得到陶冶，思想道德变得更高尚。

这对于把学生培养成新时代人才，提高民族素质和建设社会主义精神文明起着潜移默化的作用。

一、善于挖掘教材中的德育因素新课程音乐教材的思想教育内容广泛，其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育；有热爱集体、团结同学、热爱劳动、尊敬父母的传统美德教育；有遵纪守法的良好社会公德教育等，因此，要以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素。

教师在备课时就要做到心中有数，把美育与德育巧妙结合起来，使学生既通过美妙的歌声享受美的旋律，又能从歌声中获得思想教育。

二、在音乐课程设计中渗透德育教育《中国教育发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学的全过程，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。

”音乐教学含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。

在音乐课程设计中，要以音乐为纽带和桥梁，以各种生动活泼的音乐学习活动为载体，给学生留出“交往”的时间和空间，引导学生在民主平等的氛围中，进行良好的交往合作。

三、在音乐活动实践中培养审美情趣音乐课是基础教育阶段的一门必修课，是实施美育的主要途径之一。

音乐课的教学过程就是音乐艺术实践的过程，通过音乐艺术实践，要增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

浅谈中学音乐教师应具备的能力音乐是一门艺术，它不仅仅是声音的组合，更是表达情感和思想的一种方式。

在中学阶段，音乐教育起着至关重要的作用，而中学音乐教师在学生培养音乐素养方面有着重要的责任。

为了更好地开展音乐教育工作，中学音乐教师应具备一定的能力。

首先，中学音乐教师应具备良好的音乐素养和专业知识。

音乐教育是从基础开始的，中学音乐教师需要掌握音乐的基本理论知识，包括乐理、音乐史、音乐形式等。

只有具备扎实的理论基础，教师才能在教学过程中对学生进行正确的指导。

此外，音乐教师还需要具备较高的演奏水平，能够熟练地演奏一种乐器，这样才能在课堂上给学生做好示范和演示。

其次，中学音乐教师应具备良好的教育教学能力。

教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的影响非常深远。

中学音乐教师需要善于引导学生，激发学生的兴趣和热爱，并能够培养他们的音乐表达能力。

为此，教师应该具备良好的沟通能力和教学技巧，能够清晰地表达自己的思想和观点，并用简单易懂的方式向学生传授知识。

此外，教师需要具备灵活的教学方法，根据学生的实际情况进行针对性的教学。

同时，教师还应具备较强的班级管理能力，能够有效地组织和管理课堂，保持良好的纪律和秩序。

再次，中学音乐教师应具备较高的艺术修养。

音乐是一门艺术，中学音乐教师应该有对艺术的敏感和理解。

教师需要通过不断的艺术修养和艺术欣赏来提高自己的艺术修养。

只有具备较高的艺术修养，教师才能在教学中更好地把握音乐的情感表达和艺术形式，并能够培养学生的艺术鉴赏能力。

此外，中学音乐教师还应具备学科研究能力。

教师需要不断更新自己的教学内容和方法，提高自己的教学水平。

为此，教师需要具备较强的学习能力，能够通过自主学习和参加教育培训来不断提高自己的专业知识和教育教学能力。

同时，教师还应该进行教育研究，探索创新的教育教学方法，促进教学改革和音乐教育的发展。

最后，中学音乐教师应具备较强的团队合作能力。

音乐教育不仅仅是课堂教学，还包括学校音乐团队的组织和管理。