18 雷雨
二课时
教学内容分析：
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：
1，理解课文内容，了解雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
2，结合具体的语言环境，体会“垂” “挂”“坐”等词语的表达作用。
3，感悟雷雨前后的不同，养成留心观察周围事物的良好习
惯。
4. 品读句子，积累好词，会正确运用词语。
学情分析:
对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我在教学中充分挖掘学生生活经验，运用了多媒体辅助教学，创设生动、形象、有感
染力
的课文情景，多形式朗读，引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，激发他们留心观察天气的兴趣。
教学重点：
1.想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
2. 2. 体会“垂”“挂”“坐”等词语在表达的作用。教学难点：
感悟雷雨前后的变化，品读句子，体会“垂” “挂”“坐”等词语的表达作用。
教法：
根据拟定的教学目标，结合学生的实际，准备采用“图示法”“情景教学”“多种形式的读”等方法进行教学。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、多媒体课件
教学过程：
一、复习，导入新授
1.谈话，导入课题。
2.出示课题（18、雷雨），生齐读课题。
3.出示生字卡片、词语卡片，生开火车读。
二. 自主品读，感悟雷雨前的景象。过渡：课文哪些自然段是写雷
雨前的？
1.课件出示学习要求，生根据学习要求默读课文，找出景物以及景
物的特点。
2.指名反馈，师相机板书景物名称。
（1）引导理解句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（出示课件）
①“黑沉沉” 是什么意思？这是什么形式的词语？你能再说出几个ABB形式的词语吗？
②你知道什么是“压”吗？谁来做做这个动作？（生做动作）
③体会情感。
④指导朗读句子。
（2）师生对读，引出句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” （师相机板书：一动不动不叫）
①师：“一动不动”说明了什么？蝉为什么一声也不叫呢？（引导学生体会天气的闷热，蝉的害怕）
②出示句子，比较下面的两句话有什么不同。
A,树上的叶子不动，蝉不叫。
B,树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。你认为哪句话写得更好？为什么？
（3）就在这时候，天气发生了什么变化？（生汇报）出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
①师：同学们，你们从哪看出这阵风大呢？（乱摆）
②师：你们见过小树摆动的样子吗？好，现在，你们是一棵棵小树。准备好：微风来了——————狂风来了——————（生做动作）
③指导感情朗读句子。
蛛。（师生读出句子）出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①你知道小蜘蛛是怎样从网上下来的吗？
②蜘蛛如果要下来，还有其它办法吗？
③为什么小蜘蛛要垂下来，而不用“爬”呢？
⑥从“垂”“逃”两字，我们可以体会到，小蜘蛛此时的心情是怎样的？
⑦指导感情朗读句子。
（5）拓展思维：树上除了蝉、蜘蛛，还可能有什么？看到这样的天气，它又会怎么做呢？（自由汇报）
（6）雷雨前除了这些景象，还有什么特点？师生对读（师：闪电——生：越来越亮，师：雷声——生：越来越响）①体会句子的情感
②指导朗读
③师故意颠倒顺序读，引导学生理解不可以这样读的原因。
④生用（越_————越————）说句子
（7）感情齐读1到3自然段
三、图文结合，体会雷雨中的景象过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雨中又是一幅怎样的景象呢？
1、出示学习要求，生根据要求自学课文。
（1）自由朗读课文4—6 自然段，用“___”划出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
（2）同桌互读：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果
你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。
2，生汇报交流
（1）师：这场雨有什么特点？你从哪里体会到的？
（2）出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
①引导生理解“哗，哗，哗”是描写雨声的词，说明雨下得
很大
②指导朗读（一组齐读——两组齐读——一三组齐读——全
班齐读）
（3）师：声音越来越响了，雨越来越大了，往窗外看去，生读：树哇，房子啊，都看不清了。（出示课件）
（4）拓展：还有什么看不清呢？（生自由说）
（5）过渡，引出句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（出示课件）
①为什么要用二个“渐渐地”？
②指导朗读③生用“渐渐地”说句子。
④再次通过朗读来体会雨的大。（男生读第4 自然段，女生读第5 自然段，第6 自然段全班齐读）
四、学习7，8 自然段，体会雷雨后的美景。
1. 师：这雨下了不久就停了，雨后的景色美不美啊？课文又是怎么描述的呢？
2. 指名生读出雨后的句子，其余学生边听边划出雨后的景物。
3.师：雨后的景色多美啊！作者闻到了什么？看到了什么？听到了什
