人教版二年级语文下册18雷雨

人教版教材语文二年级下册课文《雷雨》生字及组词
1、雷
可组词：打雷、雷雨、雷电、雷声、电闪雷鸣
造句：电闪雷鸣—傍晚电闪雷鸣，很快就下起了倾盆大雨。

2、乌
可组词：乌云、乌龟、乌鸦、乌黑
造句：乌龟—我养了一只非常可爱的小乌龟。

3、黑
可组词：黑夜、黑色、黑白、黑板
造句：黑板——老师在黑板上的字我看不清，妈妈说我可能近视了。

4、压
可组词：压力、血压、减压
造句：压力——爸爸最近的工作压力很大。

可组词：垂钓、垂下
造句：垂钓——爸爸特别喜欢垂钓，此都能钓到很多鱼回来。

6、户
可组词：户口、窗户
造句：窗户——我家窗户上贴了一个大大的福字。

7、新
可组词：新旧、新书、重新
造句：新书——妈妈给我买了一本好看的新书。

8、迎
可组词：迎接、欢迎、迎面、迎刃而解
造句：迎刃而解——老师告诉我们：再大的困难，只要努力都能迎刃而解。

可组词：扑倒、扑面而来、反扑
造句：扑面而来—暖暖的春风迎面吹来，让人感觉非常舒服。

二年级下册第18课的生字人教版二年级下册第18课是《雷雨》，生字资料如下：雷（léi）- 出处：本课“雷雨”一词。

- 解释：伴随闪电、雷鸣的一种自然天气现象。

也指打雷。

- 造句：雷声越来越大，仿佛要把房子都震塌了。

- 近义词：霆。

- 反义词：无。

乌（wū）- 出处：本课“乌云”一词。

- 解释：指黑色。

也用于乌鸦等的名称。

- 造句：乌云密布，看样子快要下雨了。

- 近义词：黑。

- 反义词：白。

黑（hēi）- 出处：本课“黑沉沉”一词。

- 解释：像煤或墨的颜色，是物体完全吸收日光或与日光相似的光线时所呈现的颜色（跟“白”相对）。

- 造句：夜晚，黑沉沉的天空中闪烁着点点繁星。

- 近义词：暗。

- 反义词：白。

压（yā）- 出处：本课“压下来”一词。

- 解释：从上面加力。

- 造句：沉甸甸的书包压得他喘不过气来。

- 近义词：摁。

- 反义词：抬。

垂（chuí）- 出处：本课“垂下来”一词。

- 解释：东西的一头向下。

- 造句：柳树的枝条垂下来，仿佛绿色的丝带。

- 近义词：吊。

- 反义词：升。

户（hù）- 出处：本课“窗户”一词。

- 解释：门。

人家。

也用于家庭。

- 造句：我透过窗户看到了美丽的风景。

- 近义词：门。

- 反义词：无。

迎（yíng）- 出处：本课“迎面”一词。

- 解释：接。

向着；对着（跟“背”相对）。

- 造句：迎面吹来一阵凉爽的风。

- 近义词：接。

- 反义词：送。

扑（pū）- 出处：本课“扑来”一词。

- 解释：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

- 造句：香气扑鼻，让人感到十分舒服。

- 近义词：冲。

- 反义词：无。

顿（dùn）- 出处：本课“顿时”一词。

- 解释：很短时间的停止。

忽然；立刻。

- 造句：听到这个消息，他顿时愣住了。

- 近义词：忽。

- 反义词：渐。

渐（jiàn）- 出处：本课“渐渐”一词。

- 解释：慢慢地。

- 造句：雨渐渐停了，太阳也出来了。

二年级下册语文《雷雨》说课稿二年级下册语文《雷雨》说课稿作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的二年级下册语文《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级下册语文《雷雨》说课稿1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。

这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。

２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

４、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

５、教学难点：体会文中重点词的准确。

二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法１、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。

”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

人教版部编本二年级下册《雷雨》课文原文
雷雨
满天的鸟云,黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

哗,哗,哗,雨下起来了。

雨越下越大。

往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

天亮起来了。

打开窗户,清新的空气迎面扑来。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

____________________________。

《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。

说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边朗读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。

说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。

在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。

说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。

小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。

呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。

这就是夏天雷雨后的情景。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。

［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。

”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。

”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。

”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。

［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。

2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。

4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。

［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。

［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。

今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。

3、、板书课题，齐读课题。

二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。

〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。

3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。

2、同桌互读互评。

〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。

〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。

二年级语文下册《雷雨》说课稿二年级语文下册《雷雨》说课稿1我说课的内容，是人教版小学语文，第四册18课《雷雨》。

本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行说明。

一、【说教材】《雷雨》是第四册的一篇看图学文，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。

让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等几个生字，会写“垂”字。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点在感悟雷雨前天气闷的让人透不过气来的这种紧张气氛。

二、【说教法学法】根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。

学生学着，读着，悟着语言，仿佛置身于那场雷雨中。

不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

三、【说过程】根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。

小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。

小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。

课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。

2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。

本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。

二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。

学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。