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校长的角色的正确定位和办学理念的功能及作用（一）校长角色的正确定位校长工作是一场没有终点的接力赛。
在一所学校发展的历程中，任何一位校长，无论任职几年，都仅仅是一位“过客”，但是每一位“过客”都应该让学校在你执政的这段历程中有所增值。
（也就是可持续发展和科学发展）只有让学校增值，才能让老师不断增值。
（名师，腰杆直起来，因为学校而自己信心大增）学生增值，才能推动学校的可持续发展。
校长首先应该是一位维护公平、保护师生尊严的服务者，为教师、学生、学校的发展服务。
其次，校长还应该是一个承前启后者，应该在继承前任优良传统的基础上有所创新，同时为继任者铺好路，尽可能打好基础。
此外，校长还应是一个教育理念和学校管理的探索者，不断创新对学校教育的认识，不断改进学校教育的体制和管理。
（二）从办学理念上对学校教育的深刻认识办学思想：“不求人人升学，但求个个成人。
”办学目标：“为学生的终身发展奠基。
”从生命层面认识学校教育————教育是生命与生命的交流，是对生命的激励，教育的最高境界是培养健康、善良的生命，活泼智慧的头脑，丰富纯洁的灵魂；教育最终的目的，不是让学生升学，而是培养学生做人。
做一个健全的人，做一个大写的人。
从教育层面认识学校教育————学校教育要全面回归到全面育人上来，回归到尊重生命、提升生命上来，真正做到以人为本，激发生命活力，让学生心灵充实，智慧启迪，精神陶冶，身体强壮。
今天的受教育就是为明天的工作、生活及终身发展打下基础。
从而实现价值引导与个体自我构建的完美结合。
从文化与生态的层面认识学校教育————学校是师生生命发展和优秀文化传承的场所，学校的教育应当得有绿色心情，在充满信赖的教育生态环境中开展教育活动，学校教育才能有滋有味，有特色，有效率。
不能有知识没文化，有设施没品位。
（三）办学理念的作用：办学理念的形成和对学校教育深层探索和深度思考的过程。
将：影响着学校教育的每一个教育决策影响着教师的每一个教育行为提升着每一位教师的认识为学校的特色发展奠定坚实的思想基础。
校长的角色定位与专业化思考
当前，校长作为高校管理者最高端以及最具有决策权的职位，承担着高校“经
营者”的定位，在管理与发展中发挥着至关重要的作用。
其角色定位与专业化思考，将主要表现在以下几方面：
一是发掘与开发高校潜在资源，努力探究校园发展的各种增长模式，科学科学
地应用众多的管理手段和教育资源，促进高校的健康全面发展。
校长需要时刻关注市场变化与需求，75发挥其专业化思考，将变革施加于整体高校发展，打印特色，提升管理水平。
二是积极探索新型经营与管理模式，通过政府实施政策发展、办学定位的苗剪、人才的引进与培养、教学质量的保证、科研创新的推进，结合当地市场特征和高校特色，促进校园规模的扩大和学生的流动，以及更熟练的经营与管理。
三是注重人才培养，拓宽教合研究平台，构建创新型教学理念，注重学校文化、学术气氛和艺术氛围，丰富学生课余生活，从而使学生获取多元化知识和技能，切实提升学习能力，坚持学生主体地位。
就校长的角色定位与专业化思考而言，应明确发展的思路，创新管理理念。
凭
借自身扎实的专业知识，思维敏捷的临场应变能力，善于调整高校发展方向的能力以及持续创新开拓的精神，校长可以更好地满足市场变化以及需求，主导高校科学、规范地发展，推动中国高校教育事业的不断进步。
谈校长角色转换作者：李培仁来源：《学习报·教育研究》2012年第18期在新的历史时期，新课程改革不断深化，校长的角色定位、领导能力等，关系到学校生存与发展空间的进一步拓宽，关系到教师业务素质的提升与学生的全面发展。
第一、教育者角色：努力成为“大家”校长无疑是师生效仿的榜样。
作为校长要站在时代发展的最前沿，大胆进行观念创新，真正树立正确的教育观、学校观、课程观、教学观、学生观、教师观、质量观和评价观等。
只有具备以上这些现代人的观念和素质，才能顺应时代的潮流，才能增强全面驾驭学校的管理运行。
第二、领导者角色：尽力扛好“大旗”苏霍姆林斯基说，“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。
”校长这个学校教育的“大旗”从根本上讲就是“思想的大旗”。
校长应当用正确的思想支配自己的行动。
正确的教育思想来源于人正确而有效的思维。
人的思路、思维方式、思维水平决定其思想水平。
思想有多远，人才能走多远。
令人敬佩的领导是有思想的领导，享有威望的校长一定是有教育思想的校长。
教育是具有前瞻性的事业，因此，校长的思想应先于时代、先于社会，与时俱进，以引领影响师生、学校乃至社会。
第三、管理者角色：周密做好“大总”校长这个管理的“大总” 要统筹管理学校教育教学系统的所有方面，有效管理学校系统事务，必须把制度管理与文化管理有机结合起来，既要让管理制度真正发挥作用，又要以高雅的文化影响师生。
第四、研究者角色：习惯心向“大师”校长要具有一定的教育科研理论知识和实践经验常识，有自己的教育思想、办学理念，要有良好的学习习惯、研究习惯、创新习惯。
掌握组织课改的主动权，成为新课改的实践者。
第五、协调者角色：多做合力“大使”校长是学校的代表，是连接校内、校外诸多元素的桥梁，服务学生、服务教师、服务学校、服务家长、服务社区、服务社会。
校长作为协调者，就学校内部看，需要为教师、学生做好服务；就学校外部看，家长、社区、社会相关组织单位与学校有着不可分割的联系，需要校长代表学校与他们建立融洽的、积极的关系，赢得各方支持，实现双赢、多赢。
面对新时代，校长“角色”如何转换？作者：余耀洪来源：《广东教学报·教育综合》2021年第12期笔者曾写过一篇《浅谈校长的角色》，并在台山市校长培训会上作了讲座，讲座效果非常好。
记得当时笔者把清华大学校长陈吉宁讲话作为开场白：“学生是老虎，老师是神仙，校长是条狗。
”这句话让全场听众都笑了起来，然后，笔者从校长要做“做思想的引领者”“做智慧的指挥者”“做制度的推销者”三个维度开展阐述“校长的角色”问题。
当时，笔者认为自己是非常清晰校长的角色的，但随着社会的进步与时代的要求不同，“校长的角色”问题有必要重新做一做定位。
习近平总书记站在实现两个一百年奋斗目标和确保中国特色社会主义事业后继有人的高度，强调重视教育就是重视未来，重视教育才能赢得未来，把教育摆在优先发展的战略地位。
要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，实施素质教育，推进教育改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为教育人，面对习近平总书记提出的殷切期望，面对落实“立德树人”的根本任务，实现自身“角色”的转变，确实是一个值得深刻研究的问题。
一、清楚学校面临的变革1.学校逐渐走向多元化办学目前，学校还是传统式的教育，绝大部分还是举办由政府统筹、组织，开展以班级授课、传授知识、封闭管理的学校教育。
但经过今年的疫情，就显露一个问题：传统的教学模式将在未来的时间里打破。
在疫情期间，全国各地开展停学不课、线上教育等，虽成效还不及传统教育，但也可以看出网络时代，没有学校围墙教育也可以由网络解决，说明了教育的区域大了。
也就是说，学校原来的“围墙”将会给越来越发达的网络给打开。
特别是现在国家逐渐加大“5G”、大数据、物联网、量子技术等的建设，“未来已来”是一个现实，学校的教育将不会是单一的办学模式，肯定会是走向多元化办学模式。
2.学生逐渐走向多向性选择根据习近平总书记讲话精神，“立德树人”是目前教育的根本任务，无论教育模式如何改变，教育改革如何变化，都不会脱离这一根本任务。
校长的职责与定位范文校长的职责与定位是关于学校行政管理、学校发展与教育改革的方向性问题，其具体内容可以根据学校的特点、发展需求以及教育法律法规进行具体的解释和拓展。
以下是一份校长职责与定位的范本，供参考：一、校长的职责1. 行政管理职责(1) 组织制订学校教育教学发展计划，制定学校各项管理制度和规章制度；(2) 负责学校行政管理工作，监督学校各项工作正常运行；(3) 组织学校年度工作计划的制定和落实，督促各部门按计划完成任务；(4) 协调处理学校内部各种矛盾纠纷，维护学校的正常秩序；(5) 社会资源整合，与政府、企事业单位建立良好的沟通合作关系。
2. 教学管理职责(1) 组织制定学校教育教学方案和课程设置，制定教学质量评估制度；(2) 监督教育教学工作的实施情况，确保教育教学质量；(3) 指导师资队伍建设，提升教师的教育教学水平；(4) 促进教师专业发展，组织培训和学术研讨活动；(5) 关注学生发展，建立健全学生评价体系，推动素质教育的实施。
3. 学校发展职责(1) 制定学校发展规划，提出学校的发展目标和战略措施；(2) 确保学校教育教学改革的顺利推进，推动学校的内涵发展；(3) 建设学校的硬件设施和软件环境，提供良好的学习条件；(4) 开展学校文化建设，营造积极向上的学习氛围；(5) 推广先进教育理念和教学方法，提高学校的知名度和影响力。
4. 师德师风建设职责(1) 弘扬优良师德师风，确保教师队伍的廉洁风正和教书育人的形象；(2) 加强对教师职业道德的教育和引导，提高教师的职业素养；(3) 加强对教师日常工作的指导和监督，建立健全教师管理制度；(4) 促进教师间的学术交流和合作，提升教学水平和科研能力；(5) 建立健全激励机制，激发教师的工作积极性和创造性。
5. 学生管理与成长指导职责(1) 组织学生行为规范的制定和宣贯，维护学校纪律和秩序；(2) 关注学生综合素质的发展，建立学生评价和考核制度；(3) 指导学生个性发展，促进学生全面成长；(4) 加强对学生心理健康的教育和辅导，及时解决学生心理问题；(5) 关心学生安全和安全教育，确保学生的人身安全。
《校长角色【校本管理中校长角色的转换】》摘要：校管理下校长要把权力下放到学校各层面教师、长积极参与学校各项管理活动校长角色更像组织者、促进者和络员，、学校工作组织者外控式管理学校校长或领导者把策权集人手里较少关下属愿望及见，正如上面所提到许多实行校管理学校有诸如“学校委员会会”、“学校董事会”类策机构摘要外控式管理学校校长或领导者把策权集人手里他要下属努力适应环境变化而不是改变环境校长作用往往是策者或领导者校管理下校长要把权力下放到学校各层面教师、长积极参与学校各项管理活动校长角色更像组织者、促进者和络员校管理0世纪6070年代世界教育改革产物它反映学校管理任要根据学校身特和要定从学校长远发展看上级教育行政当局不再直接干涉学校教育权学校成员对其部事有定策权并要对己活动责这种改革强调提高学校效能（lv）主张学校主、治校管理涵盖容很多由校管理下校长与外控式管理（xrlrlg）下校长具有不使命和作用变校长领导角色又是校管理改革根考虑到校管理对我国教育管理体制改革有定借鉴义下面将主要讨论校管理下校长所扮演角色、学校工作组织者外控式管理学校校长或领导者把策权集人手里较少关下属愿望及见工作校长往往凭借人验和知识水平判断事物恶、下属工作水平高低并作出些重策下属对学校对策般采取被动接受态没有积极参与学校策权利和识领导者关是既定目标如何实现及实现程没有或很少让下属与领导者进行直接沟通、探讨如何放学校突发事件或迫切要问题这样领导者与下属心理差距往往很而且下属有会对领导者产生戒备心理甚至敌对情绪由校管理是将权力下放到学校层面学校策不是由校长人做出他／她应该组建包括不成员组成（校长、教师、长以及社区代表）学校委员会以便对重问题作出策校长往往要受制学校委员会监督他／她人无权作出高委员会策这样教师、长及社区代表加强了对学校事管理除了学校委员会以外校长还可以组建由长和社区成员工作组这些工作组比较正规化成员比较固定并且有固定会议工作组具有向校长提建议权利工作组通常被认是学校二级委员会主要作用集教学评价、课程设置、教学改革以及人员发展等方面他们有还召集长、不利益社会代表等就学校些棘手问题展开讨论将建议汇总提交学校委员会审议表校长将学校管理制通其下属成员传达给每位教师除了以上这些固定组织结构外当某些紧急或要情况下校长还可以组建临委员会例如许多校长组建了临面试委员会招聘教师招收学生等权变理论认学校管理组织目和任通常具有模糊性环境因素也有其不确定性面因学校校长或领导者有必要助成员澄清其模糊性及不确定性因素以便助成员更地执行组织使命及实现组织目标般情况下学校委员会会议由校长主持但有学校其他领导甚至般校委会成员也可以主持会议这就要校长其认真做组织安排工作由不教师参与不策组这样有利减轻教师工作担从而提高学校效能拓宽学校改革领域和任二、良环境促进者传统教育管理理论认人们应该努力适应环境变化而不是改变环境因学校管理要教师努力适应学校领导领导风格、领导艺术及领导行校长也就没必要教师愿望、所思及所想而校管理校长与教师寻相信任校长鼓励教师进行些必要冒险活动鼓励他们迎接教育教学改革带挑战他们提供必要教育信息并鼓励他们积极参与学校各项管理活动校长应常与教师进行交流了教师工作遇到实际困难并及助他们这些困难这样教师就更有心思关学校教育教学活动学校发展出谋划策校长积极地重建校管理应教师培训和发展提供更多机会以便提高他们实际从教水平促进整学校发展如只有部分教师有机会参加培训那么他们应该把从培训学到知识和技能与没有接受培训教师共分享由每教师特不因每教师教学方法和班级管理方式也可能不太样传统教育理论认教师应按照定方式进行教学而校管理校长和学校其他领导鼓励教师教学改革进行胆地尝试以寻佳教学效并要教师写出这方面研究成教师应常就教学方面事宜进行交流和切磋教学存共问题及特殊问题分享教学积累起成功验校长应常了教师教育教学改革遇到困难必要应给予指导和提供助不仅如校长应该学校发展收集量、不方面信息和并把这些信息及反馈给教师使他们能了到教育发展新动态学习先进教改验和教育理论知识推动校教育教学质量提高和提高学校社区知名校管理下“领导者不止是理角色”因校长已不再是传统主外领导者而更像管理者他要集结校外各方面力量积极参与学校各项管理活动正如上面所提到许多实行校管理学校有诸如“学校委员会会”、“学校董事会”类策机构这些组织有还包括学生代表参加以便对重事件作出策尽管会议讨论有些教师观或策略对学校管理做出贡献可能比较但由都能就学校工作提出些建议这样校长总能从选出种学校问题佳方案因校管理下领导鼓励所有成员积极学校工作出谋划策。
功能·领导力·角色定位：现代大学与大学校长1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育作为培养人才、传承文明的重要途径越发受到重视。
而大学作为高等教育的重要组成部分，在培养人才、推动科技创新、传播文化等方面发挥着不可替代的作用。
而大学校长作为大学的最高领导者，其领导力和角色定位直接影响着大学的发展和建设。
对于现代大学和大学校长的研究显得尤为重要。
随着时代的发展，大学面临着越来越多的挑战和机遇。
如何发挥大学的功能，培养出更多的优秀人才，如何提升大学的国际竞争力，如何建立创新的教育模式，这都需要大学和大学校长有着更高水平的领导力和角色定位。
本文旨在探讨现代大学的功能与大学校长的领导力特点和角色定位，以及分析现代大学与大学校长之间的关系，并提出应对挑战的对策和建议。
通过对这些问题的深入研究，可以更好地促进大学的发展和进步，为社会培养更多更优秀的人才。
1.2 研究目的研究目的是对现代大学与大学校长之间的关系进行深入探讨，从功能、领导力特点和角色定位等多个方面进行分析，以揭示其相互作用和影响。
通过研究，旨在揭示现代大学在社会发展中所扮演的重要角色，探讨大学校长在领导学校发展过程中的关键作用，深入了解现代大学与大学校长之间的互动和合作模式。
为应对现代大学面临的挑战提供参考和建议，促进大学校长在领导学校发展中的有效实践。
通过研究现代大学与大学校长的关系，旨在为提升大学教育质量、促进学校发展和服务社会经济发展提供理论指导和实践支持。
2. 正文2.1 现代大学的功能现代大学的功能是多方面的，它们不仅仅是传授知识和培养人才的场所，还扮演着社会发展和进步的重要角色。
现代大学的功能可以归纳为以下几个方面：现代大学是知识的生产和传播中心。
大学通过教学和科研活动，不断产生新知识，推动学科发展和学术创新。
大学教育不仅仅是传授基础知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和创新意识。
现代大学是社会的智囊团和舆论引导者。
大学校长在高校战略管理中的角色定位和角色转换杨 延 东①(渤海大学,辽宁锦州121000)摘 要:大学校长在高校战略管理中的角色定位和角色转换是影响一所大学成功实施战略管理的重要因素。
根据大学校长在整个战略管理过程中所体现的总体作用的不同,可将大学校长的角色分为构建者、规划者、分析者、引导者、跟进者、学习者和旁观者七种。
大学校长在高校战略管理中的角色定位,是由大学发展的需要,大学所面临的环境,大学的特性,校长自身的能力以及大学所处的发展阶段决定的。
随着上述条件的改变,大学校长的角色转换既是必须也是必然的。
关键词:大学校长;战略管理;角色定位;角色转换中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:100024203(2007)0620044206U niversity presidents ’role location and transition in thestrategic management of higher education institutesYAN G Yan 2dong(B ohai Universit y ,J inz hou 121000,China )Abstract :As far as higher education instit utes ’strategic management is concerned ,t he role location and t he role t ransitio n of a university president are t he key factors t hat affect whet her a university can carry out it s st rategic management successf ully.According to dif 2ferent university p resident s ’general f unction in t he whole process of st rategic management ,t heir roles can be as different as a const ructor ,designer ,analyst ,guider ,follower ,learner and bystander.The role location of a university p resident is determined by t he need of a uni 2versity develop ment ,t he environment a university faces ,t he t rait s of a university ,t he capa 2bilities of a university president and t he stage on which a university is currently placed.As the conditions mentioned above change ,university presidents ’roles are bound to change as well.K ey w ords :university president s ;strategic management ;role location ;role t ransition 在今天这样一个变化不定的世界,大学不能因循守成,陶醉于往日的辉煌。
在大学的运行中,应当更多地采用战略管理。
[1]特别是随着后工业时代和信息时代的来临,以及主要社会与经济范式的转型,战略管理也许是惟一能够帮助高等教育适应高科技、全球化、竞争社会的需要,成功改造高等教育的・44・2007年6月第28卷 第6期 高等教育研究Journal of Higher Education J un.,2007Vol.28 No.6①收稿日期:2007205215作者简介:杨延东(1960—),男,辽宁朝阳人,渤海大学副校长,副教授,从事高等教育管理研究。
有效方法。
[2]可见,战略管理对于今天的大学是多么的重要。
所谓战略管理,包括(外部和内部)环境分析、战略规划、战略实施、战略评价和控制等环节。
[3]其实,战略管理对于今天的大学和大学校长并不陌生。
“人人都听说过战略规划,很多大学也有过所谓的战略规划,然而不是每个人都有成功的经历,很多人已经对战略规划是什么、战略规划能做什么感到厌倦。
”[4]为什么战略管理在一所大学能取得成功,在另一所大学却以失败而告终?其中的原因是多方面的,大学校长在高校战略管理中的角色定位和角色转换,可能是影响一所大学成功实施战略管理的重要因素之一。
因此,本文拟探讨大学校长在高校战略管理中的角色定位和角色转换问题。
一、大学校长在高校战略管理中的角色近几年来,随着院校研究在中国的兴起和发展,将现代管理科学的相关理论用于高等学校管理从而提高其管理水平和管理效益的研究成果不断涌现。
特别是2006年6月在西安召开的以“高校领导与战略”为主题的院校研究国际学术研讨会上①,围绕高校战略管理已出现了一批相关的研究成果。
其中,在谢安邦教授等人的研究中,他们将大学领导在战略管理中的角色需求分为战略策划者、战略决策者、战略执行过程中的激励者、监督者。
[5]这四个角色是对大学领导在战略管理的各个具体环节中所发挥的不同作用的描述,是大学领导在战略管理的不同阶段的身份转换,这四个角色是集于大学领导一身的。
本文对大学校长在高校战略管理中的角色定义并不是在这个意义上的,而是根据大学校长在整个战略管理过程中所体现的总体作用的不同来区分他们的角色,一般而言,在大学的不同发展时期或发展阶段,大学校长只会表现为其中的某一种角色。
根据大学组织的不同类型、发展阶段、所处环境及大学校长所发挥的战略作用的不同,笔者将大学校长在高校战略管理中的角色分为七种:构建者、规划者、分析者、引导者、跟进者、学习者和旁观者。
下面是对各种角色的描述性定义。
1.构建者。
对于新生或新建的大学组织(一般处在组织的创建阶段)而言,面对复杂、动态,充满机会和威胁的环境,领导者依据个人的能力和判断,对组织的战略管理全过程进行主导性的重新构建,包括理念、目标、观念、组织结构、组织文化、组织制度、组织行为等的构建,以达到组织的跨越式发展。
2.规划者。
对于一个规模较大、结构化、正规化的大学组织(一般处在组织的发展阶段)而言,面对较稳定、可预测、可控制的环境,领导者根据程式化的战略管理程序,按步骤、按顺序地形成分解式的子战略和子计划,以达到组织的周期性的、渐进的变化。
3.分析者。
对于一个规模较大、结构化、正规化、功能较复杂的大学组织(一般处在组织的发展阶段)而言,面对较复杂、竞争性但可预测、可计量的环境,领导者以事实为基础,通过定量的计算和系统化的分析,有计划地进行战略管理,使战略与环境相匹配,形成自己的竞争优势,以达到组织的不断发展。
4.引导者。
对于一个规模较小、集权化、功能较单一的大学组织(一般处在组织的创建或发展阶段)而言,面对复杂但可预测、可控制的环境,领导者通过个人的直觉和判断,以集权的方式在战略管理中形成个人的、有独特观念和远见的战略目标或定位,引导战略的实施、评价和控制,以达到组织的偶然性、机会性或革命性的发展。
5.跟进者。
对于一个规模较大、有悠久的历史和传统、有明确的发展理念和组织文化的大学组织(一般处在组织的成熟阶段)而言,面对不剧烈变化且并非不可预测的环境,领导者根据组织的历史传统和集体性的愿景来进行战略管理,形成符合组织文化的战略选择和战略决策,以达到组织的延续性发展。
6.学习者。
对于一个规模适度、结构灵活、正规化的大学组织(可能处在组织的任何一个发展阶段)而言,面对复杂、动态、较难预测且新奇的环境,领导者在战略管理中可能并不能马上形成一个清晰、明确、长远的战略目标和战略规划,只是根据形势的发展和演变,通过不断的学习、不断的实验和适应,从而渐进性地、持续不断地、自发地形成组织的战略选择和战略决策,以达到组织的持续发展或者偶然性的发展。
7.旁观者。
对于一个可能处在任何一个发展阶段的大学组织而言,面对复杂、动态的环境,领导者要么是被动地依附于环境,由于对环境的悲观,在战略管理中持彷徨、消极、观望、等待的态度,就像一个旁观者,无助地看着组织像一叶孤帆在惊涛骇浪中沉浮;要么由于盲目的自信,不考虑组织的实际情况和传统文化,不理会或错误地判断环境因素,以一种急功近利的心态在高校战略管理中武断地推行自己・54・的战略构想,从而导致组织的停滞甚至是倒退,最终使自己成为这个大学组织发展历程中的一位“旁观者”式的领导。
大学校长在高校战略管理中大致表现为这七种角色,当然,这七种角色之间并不是完全相互排斥的关系,角色之间也有相互重叠的情况,如构建者和分析者,规划者和跟进者之间在内涵上有一定的交叉,但基本上能独立代表一类校长的角色特点。
二、大学校长在高校战略管理中的角色定位在这七种角色中,一位大学校长该选择哪种角色?或者说,大学校长该怎样为自己进行角色定位?这是每一位被任命为大学校长的人在一开始时都会或者都应该考虑的问题。
笔者认为,大学校长应该主要从以下五方面进行考虑:大学的发展需要,大学所面临的环境,大学的特性,校长自身的能力和大学所处的发展阶段。
1.大学发展的需要决定大学校长的角色有时候一位大学校长的角色定位并不是由他自己决定的,而是由所在大学的发展定位决定的。
对于一所新建或处在生存危机中的大学的校长,若不想看着自己的学校总是处在弱势的竞争地位、长期“营养不良”的发展状态,甚至是濒临消亡的危险境遇,就必须勇敢地挺身而出,认真地分析学校的实际情况(优势和劣势),充分地把握和利用外部环境的变化(机会和威胁),在学校的战略管理中寻求获得创新型发展或再生的机会。
要应对这样的挑战,他就必须使自己成为“构建者”角色的大学校长。
在大学跨越式发展的道路中,必须强有力地主导高校战略管理的全过程;在稍纵即逝的发展机会甚至可能是威胁面前,果断地形成判断并进行战略选择和战略实施;在全新的战略理念的引导下,在战略分析、战略规划、战略实施、战略评价和控制的各个环节,对组织观念、组织文化、组织精神、组织实体、组织制度、组织行为等进行重新构建。
当然,作为“构建者”角色的大学校长,不是具备了勇敢和魄力就足够了的,他还必须有坚定的信念、敏锐的判断力和洞察力、强有力的执行能力、丰富的战略管理能力和经验、吸引人的领袖魅力、清醒的理性头脑、较强的心理承受能力等等。
在中国和国外的大学校长中都不缺乏这样的“构建者”型校长,如在伯顿・克拉克的《建立创业型大学》一书剖析的五个案例和赵炬明领导的中国创新型高校研究的七个案例中②就不乏这样的校长。
