二年级绘本作文教学反思.

绘本教学反思在绘本教学的过程中，我致力于帮助学生培养阅读兴趣和提升他们的阅读能力。

通过对教学的反思，我发现了一些值得改进和加强的地方。

教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。

我希望通过绘本教学，帮助学生培养阅读兴趣和提升他们的阅读能力。

然而，在实际教学中，我发现有些学生对于阅读的兴趣还不够高，他们缺乏持续阅读的习惯和阅读理解的技巧。

教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括朗读、讨论和创作等。

这些方法有助于学生培养阅读兴趣和提升阅读能力。

然而，我发现有些学生在朗读和讨论过程中表现得比较 passively，缺乏积极参与和运用阅读技巧的能力。

教学反馈的重要性在教学过程中，我意识到及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。

我尝试通过评价和鼓励的方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的问题并提供改进的建议。

然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。

教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括各种绘本、阅读指导和创作素材等。

这些资源丰富了学生的阅读内容，帮助他们更好地培养阅读兴趣和提升阅读能力。

然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动去阅读和运用阅读技巧。

教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。

首先，我会更加注重激发学生对阅读的兴趣和运用阅读技巧，通过设计有趣的阅读和创作活动。

其次，我会更加关注学生的个别辅导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。

同时，我会加强对学生阅读能力的培养，帮助他们更好地培养阅读兴趣和提升阅读能力。

总结通过对绘本教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。

教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。

通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生培养阅读兴趣和提升阅读能力。

绘本教学反思《绘本教学反思》绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其精美的图画、简洁的文字和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。

在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们观察图画、阅读文字、讲述故事等方式，培养他们的观察力、想象力、语言表达能力和审美能力。

然而，在实际的绘本教学中，我也遇到了一些问题和挑战，需要不断地反思和改进。

一、绘本教学的优点激发孩子的阅读兴趣 绘本以其精美的图画和生动的故事，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣。

在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们观察图画、猜测故事情节等方式，让他们感受到阅读的乐趣，从而培养他们的阅读习惯。

培养孩子的观察力和想象力 绘本中的图画往往具有丰富的细节和想象力，能够引导孩子们仔细观察、思考和想象。

在绘本教学中，教师可以通过提问、引导孩子们描述图画等方式，培养他们的观察力和想象力。

提高孩子的语言表达能力 绘本中的文字简洁明了，富有韵律和节奏感，能够帮助孩子们提高语言表达能力。

在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们阅读文字、讲述故事等方式，让他们学习到新的词汇和表达方式，从而提高他们的语言表达能力。

促进孩子的情感发展 绘本中的故事往往蕴含着深刻的情感和价值观，能够引导孩子们感受和理解他人的情感，培养他们的同理心和社会责任感。

在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们讨论故事中的情感和价值观等方式，促进他们的情感发展。

二、绘本教学中存在的问题教学目标不明确 在绘本教学中，有些教师没有明确的教学目标，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读能力和思维能力的培养。

教学方法单一 在绘本教学中，有些教师采用的教学方法比较单一，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的培养。

缺乏对绘本的深入解读 在绘本教学中，有些教师缺乏对绘本的深入解读，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对绘本内涵和教育价值的挖掘。

缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的关注 在绘本教学中，有些教师缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的关注，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读过程和阅读体验的关注。

绘本《你感觉怎么样》教学反思绘本《你感觉怎么样》教学反思范文不记得什么时候突然对绘本发生了兴趣，也许是大学时接受的那两年零零碎碎的美术教育，虽然画画是没学会，但是却培养了一点点对颜色的敏感。

可能，再加上那一点点的儿童文学常识。

至此，对绘本有些感觉了。

如今，工作了，更是想将绘本融入日常的教学中，给孩子们的语文学习新增一抹亮色。

到现在为止，我自己带的班也一直坚持读着，每周至少一本，现在我讲起“周五下午我们读绘本”，个个都振臂高挥“绘本，绘本！”，神采飞扬的让我飘飘欲仙。

《你感觉怎么样》这本绘本是在《大猫老师的绘本作文课》里发现的。

大猫老师是讲给二年级学生的。

我读来十分有趣，马上兴冲冲地买来原书一看，果真细节多多，趣点多多，马上想要拿来试手。

这次，我分别找了一年级和二年级小朋友来读，对比教学，感受更深。

感受一：一年级比二年级学生思维更加活跃，观察细致敏锐。

一年级是我自己带的班，平时也会注重他们多向发散思维的训练。

所以同样的一幅画，他们可以妙语连珠，不断有新的发现，证明从画面中哪些细节能够看出小猩猩的心情。

二年级的同学则不太积极，回答问题的积极性及思维含量都大打折扣，比平时的绘本教学课要沉闷很多。

当然这也可能是与我不熟的缘故。

感受二：大猫老师陈迅喆是南京人。

在她的.著作中，这本绘本是面对北方孩子进行教学，且这些孩子还有一定的写作基础（一直由她进行类似的训练）。

之前拿这本书给同事看时，她直感叹这个太难，南方的孩子难以接受。

我还一直不明白，今天亲自教学，才真正体会到绘本的难。

虽只是简单的几句话—“嗯，有时候，我觉得无聊……有时候，我觉得孤单……”，但是绘本细节很多，孩子们在观察时，能看出这些细节，但表达时大多含糊带过，如“我从他脸上看出他很难过。

”、“他的动作看起来很快乐。

”如此之类的话语，需要我反复启发引导，他们才能说具体，如“他的眉毛像个八字，眼泪汪汪的……”、“背景颜色是白色的，他在图画中显得特别小，好像天地之间只有一个小小的他”。

绘本阅读教学反思[全文5篇]第一篇：绘本阅读教学反思绘本阅读让学生饱尝精神大餐。

薛老师带着孩子们大量阅读绘本，我发现班里孩子手中的经典绘本少的可怜，家长们对绘本的认识几乎为零。

一些经典的绘本都是国际级绘画大师、文学大师的巅峰之作，对培养孩子的想象能力、语言表达能力、审美鉴赏能力有着神奇的作用，最重要的是孩子们喜欢，有兴趣。

以前学校也有过几次关于绘本阅读的专题培训，我也给学生念过一些绘本，但只是读给他们听而已。

于是我第二次拿起《日有所诵》，知道了书中的全内容，好奇之心没有了，这次是静心品味，细细揣摩，钩钩画画。

我首先整理了书中提到的绘本及优秀的儿童文学书籍。

以前也想让学生阅读一些课外书籍，可真不知哪些书好，整理了这些书目我暗下决心，一定让二五班的孩子们读一读这些书，寒假我在网上购买了薛老师要求他们班学生人手一册的《笨狼的故事》《火鞋和风鞋》还有他提到的《香草女巫》《阁楼精灵》《小巴掌童话》，《妈妈走了》，先睹为快，一一进行了阅读，真的不错，生动有趣，这些童书把我这个成年人都深深吸引住了，“把优秀的儿童文学作品推荐给学生是老师义不容辞的责任。

薛老师平时不光给学生读绘本，而且她更注重绘本内涵的深入挖掘，注重在读的过程中和让学生互动起来。

我利用每周三的二课堂时间给孩子们读一些绘本，然后让学生们进行写绘创作，《笨拙的螃蟹》《小种子》孩子们用手中的笔描绘着，表达着。

像……，这些同学的作品非常成功。

在薛老师给学生念彼得王子和泰迪熊这个故事中除了师生边看边议最后的总结更是画龙点睛之功效：“是啊，同学们。

比彼得王子弱小可怜的泰迪熊，因为要抱，让王子知道了拥抱的快乐，温暖，然后呢，王子又通过拥抱，把因为拥抱泰迪熊而得到的快乐温暖带给了国王和王后。

同学们千万不要小看了自己，很多时候，是小孩子教育了大人，是小孩子教会了大人应当怎样去爱孩子。

很多时候，要爱，就是教会爱；很多时候，要就是给！第二篇：绘本教学反思绘本教学，对于我来说是全新的挑战。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==绘本作文教学反思绘本作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，小编收集了绘本作文教学反思，欢迎阅读。

绘本作文教学反思【一】1、绘本作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。

绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。

但经典的作品不一定能适合学生。

任何文学作品中都包含一个主题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。

而这一元素和如果和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。

例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主题也非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态。

例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。

2、绘本作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。

绘本是一种带有很强的情感性的作品。

只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。

而作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。

就想窦桂梅老师的绘本作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就好像领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。

真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。

绘本作文教学反思【二】一、回顾教学，反思收获1.《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有密切的关系，是学生喜闻乐见的。

谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。

老师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。

老师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。

绘本教学反思范文绘本，作为一种独特的儿童文学形式，以其精美的画面、简洁的文字和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。

在教学实践中，运用绘本进行教学不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。

然而，在绘本教学的过程中，我也遇到了一些问题和挑战，以下是我对绘本教学的反思。

一、教学目标的设定在最初的绘本教学中，我有时会过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验和价值观的引导。

例如，在讲解绘本《猜猜我有多爱你》时，我把重点放在了让学生理解大兔子和小兔子之间表达爱的方式上，却没有引导学生去思考自己生活中所感受到的爱，以及如何去表达爱。

这使得教学目标显得单一，不够全面。

后来，我认识到绘本教学的目标应该是多元化的，既要关注学生的语言发展，也要注重培养他们的情感态度、审美能力和思维能力。

于是，在之后的教学中，我会更加全面地考虑教学目标，例如在《爷爷一定有办法》的教学中，除了让学生理解故事内容，我还引导他们感受爷爷的智慧和对孙子的爱，同时鼓励学生思考如何珍惜身边的物品，培养环保意识。

二、教学方法的选择在教学方法上，我曾经过于依赖讲解和提问，没有充分发挥学生的主动性。

比如在绘本《大卫不可以》的教学中，我只是按照绘本的页面顺序，逐页给学生讲解大卫的行为以及为什么不可以，然后提出一些问题让学生回答。

这种方式让课堂显得比较枯燥，学生的参与度不高。

经过反思，我意识到应该采用更加多样化的教学方法，让学生积极参与到教学中来。

比如在《我爸爸》的教学中，我让学生先观察绘本的画面，然后分组讨论自己对爸爸的印象，再让学生模仿绘本中的句式来描述自己的爸爸。

这样的教学方法不仅增加了学生的兴趣，还锻炼了他们的观察、思考和表达能力。

三、绘本的选择在绘本的选择上，我也有过一些失误。

有时候，我会选择一些对于学生来说难度过高或者内容不太适合的绘本。

比如，选择了一本文字较多、情节较为复杂的绘本给低年级的学生，导致他们理解困难，失去了阅读的兴趣。

绘本教学反思在这篇文章中，我将对教学过程中使用绘本进行反思和总结。

绘本是一种有趣且富有教育意义的教学资源，通过图画和文字的结合，帮助学生培养阅读兴趣和语言表达能力。

在教学过程中，我注重解读和重塑绘本的内容，以激发学生的想象力和创造力。

解读与重塑内容在教学过程中，我注重解读和重塑绘本的内容。

我使用简单明了的语言，解释绘本中的故事情节和人物形象。

我通过创新的方式连接绘本和学生的生活经验，以帮助学生更好地理解和应用绘本中的知识和价值观。

准确地表达在教学中，我使用直接、简单易懂的语言，引入具有解释性的例子和比喻，以增强学生的理解。

我鼓励学生用自己的语言描述绘本中的情节和人物，用图画或言语记录下来。

我注重语言的准确性和表达的清晰度，以确保学生能够准确地传达他们的想法和感受。

优质服务提供作为一名教师，我将我的知识、经验和创新思维融入到教学服务中。

我关注学生的学习进展和需求，及时提供反馈和支持，以帮助他们克服阅读困难并取得进步。

我鼓励学生积极参与绘本的阅读和讨论，提供必要的指导和支持，以培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。

反思教学过程和效果在教学过程中，我注重反思教学过程和效果。

我观察和记录学生的阅读兴趣和表现，与家长进行沟通和反馈。

我评估学生对绘本的理解和应用能力，以及他们的语言表达和创造力的发展程度。

我根据反馈和评估结果，不断改进教学方法和教学资源，以提高教学效果。

总结通过解读和重塑内容，准确地表达，提供优质的服务，以及反思教学过程和效果，我努力提供高质量的绘本教学服务。

绘本通过图画和文字的结合，帮助学生培养阅读兴趣和语言表达能力。

我将继续努力改进自己的教学方法和教学资源，为学生的阅读发展和语言表达提供更好的支持。

《我妈妈》绘本教学反思范文（精选3篇）《我妈妈》绘本教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《我妈妈》绘本教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

《我妈妈》绘本教学反思1绘本是以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。

在《我妈妈》这堂绘本课上，我把主动权交给学生，让孩子主动地去观察去发现去感受，通过自己的语言讲自己的感想表达出来。

在观察每幅图片时，我充分发挥孩子的听说读写等各方面能力，培养孩子的语文综合素养。

孩子在欣赏精美的图片，倾听有趣的故事时候，思维活跃，乐于学习探索，所以在课堂中能结合文本加强听说读写画等能力训练则事半功倍。

这节课大部分的孩子都学得了很多知识。

一、指导读绘本策略方法。

教是为了不要教，授之以渔不与授之以渔，我们老师要有策略方法意识，要有这个敏感度。

1、猜一猜。

首先我和学生一起观察图画，品读文本语言，中间让学生猜一猜，接下来绘本会画些什么，用像书上的语言进行表达，学生兴趣盎然，把自己当做作家，驰骋在想象的海洋之中，说出各种妙语连珠。

2、回味绘本内容。

当读完绘本时，同学们，看完书之后，我们要养成一个习惯，把书合上，想想，这本书都写了些什么呢？噢，在脑子里过一下电影，我们就发现，围绕妈妈真的好棒画了这么多的图，围绕妈妈这么多的特点，写了妈妈的棒。

原来，这就是一个网络图啊。

大家看，这就是你们看书的时候，放在你脑子里的网络图。

你们现在用这样的方法看图画书，慢慢到了高年级的时候，就变成了一个特别好的写作提纲。

3、细看印象深刻的图画，发现画中有画。

我们把书合上，还要养成一个习惯，那就是，哪幅图给我的印象最深呢？我们再重新把书打开，这回可不是一页一页地翻，而是要重点看你印象深的那几幅图，再好好品味品味。

现在大家说说看，哪幅图给你留下的印象深？这回再看图的时候，可不能是走马观花了。

小学绘本课教学反思小学绘本课是培养学生阅读兴趣和提高语言表达能力的重要途径。

通过绘本教学，学生能够在轻松愉悦的氛围中学习语言，同时激发想象力和创造力。

以下是我对小学绘本课教学的几点反思。

首先，绘本的选择至关重要。

绘本不仅要有吸引人的插图，更要有丰富而深刻的内容。

在选择绘本时，我通常会考虑以下几个方面：一是绘本的主题是否贴近学生的生活经验，能否引起学生的共鸣；二是绘本的语言是否简洁明了，适合小学生的理解能力；三是绘本是否能够激发学生的想象力和创造力。

在实际教学中，我发现那些主题鲜明、语言生动、插图精美的绘本更能吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

其次，教学方法的创新也是提高绘本课效果的关键。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如角色扮演、故事复述、思维导图等。

角色扮演可以让学生更深入地理解故事中的角色和情节，提高他们的语言表达能力；故事复述则可以锻炼学生的记忆力和语言组织能力；思维导图则有助于学生梳理故事情节，培养他们的逻辑思维能力。

这些教学方法的运用，使得绘本课更加生动有趣，学生参与度也大大提高。

再次，评价方式的多元化也是提高绘本课效果的一个重要方面。

在评价学生的绘本学习成果时，我不仅关注学生的语言表达能力，还注重评价他们的想象力、创造力和逻辑思维能力。

我采用了口头表达、书面作业、小组讨论等多种评价方式，让学生在不同形式的评价中得到全面的锻炼和提高。

此外，我还注意到了绘本教学与学科整合的重要性。

绘本中往往蕴含着丰富的学科知识，如自然科学、社会科学、艺术等。

在教学过程中，我尝试将绘本与相关学科知识相结合，如在讲述关于植物生长的绘本时，引入生物学知识；在讲述关于历史事件的绘本时，引入历史知识。

这种跨学科的教学方式，不仅拓宽了学生的知识面，也提高了他们对学科知识的兴趣。

最后，我认为教师的引导和激励在绘本教学中起着至关重要的作用。

作为教师，我们应该根据学生的兴趣和特点，给予适当的引导和激励。

在教学过程中，我注重倾听学生的想法，鼓励他们表达自己的观点，同时也给予他们积极的反馈和建议。

《笨拙的螃蟹》绘本教学反思英国绘本故事《笨拙的螃蟹》讲解并描述的是螃蟹尼尼不喜爱自己碍事笨拙的大钳子，但在一次游戏中他发挥了钳子的作用，帮助伙伴脱险的故事。

笔者尝试设计课堂教学，依托故事情景猜测，破解语言学习的密码，为同学建构言语表达的策略。

一、教学目标1.通过师生共读，激活同学丰富的想象，猜测故事内容和形式，品尝本文平淡自然而又韵味十足的语言密码，让同学感受到阅读的乐趣。

2.梳理故事情节，利用流程图解读创编故事的密码。

在了解绘本语言和情节密码的基础上合抱负象，进展同学思维，培育同学口语表达技能和写作技能。

二、教学重难点激活同学丰富的想象，进展思维。

解读绘本故事中的语言和情节密码，进展同学的思维技能，培育同学口语表达技能和写作技能。

三、教学预备绘本《笨拙的螃蟹》PPT。

四、教学过程〔一〕谈话导入，引出课题1.师：今日老师不是一个人来上课，我还带来了一位新伙伴，让我们用激烈的掌声欢迎它闪亮登场。

2.师〔出示绘本封面PPT〕：看看屏幕，猜猜这只螃蟹会有什么苦恼？〔感受螃蟹的形状特点：大钳子快有它的身体那么大了，走起路来很碍事，动作会很慢，它认为自己是一只笨拙的螃蟹，关注描述的完整性，出示课题：笨拙的螃蟹〕〔二〕读图猜测情境，品尝语言密码1.感受大钳子的苦恼〔1〕师〔出示绘本PPT第1页〕：正如大家猜想的一样，螃蟹尼尼不喜爱他的这对大钳子，不管它干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。

和伙伴们在一起时，它多么期望自己有像海龟一样可以划桨的四肢，像鱼一样有会划水的鳍，像章鱼和水母一样有挠痒痒的触手。

这笨拙的大钳子究竟给尼尼带来了哪些苦恼呢？我们一起走进故事里去看看吧。

〔2〕讲解并描述笨拙的事例：捉泡泡〔出示捉泡泡和追赶PPT〕和追赶〔板书：捉泡泡追赶〕〔3〕生复述故事，要求：留意语句的完整性和画面感，关注环节描写。

〔捉泡泡的时候，尼尼笨拙的大钳子把泡泡给扎破了;追赶的时候尼尼横着身子飞速地跑，可钳子总是碍事，一不当心还滚落到坡下，埋进了沙里〕2.感受大钳子的用处〔1〕师：看来，追赶的游戏也进行不下去了，这笨拙的大钳子给尼尼带来如此多的苦恼，怎么办呢？大家决断玩捉迷藏的游戏。