眼与视觉

眼和视觉知识点一、眼球的结构。

1. 眼球壁。

- 外膜。

- 角膜：无色透明，可以透过光线，是光线进入眼球的第一道结构。

- 巩膜：白色坚韧，对眼球有保护作用，俗称“白眼珠”。

- 中膜。

- 虹膜：有色素，中央的小孔叫瞳孔。

虹膜可以调节瞳孔的大小，光线强时瞳孔缩小，光线弱时瞳孔放大，从而控制进入眼球内部光线的多少。

- 睫状体：其平滑肌的舒缩可以调节晶状体的曲度。

- 脉络膜：含有丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作用，并能吸收眼内的散射光线。

- 内膜（视网膜）- 视网膜上有感光细胞，能够感受光的刺激，是视觉感受器。

视网膜上的视锥细胞能感受强光和颜色，视杆细胞能感受弱光。

2. 内容物。

- 晶状体：透明、有弹性，像双凸透镜，对光线有折射作用。

晶状体的曲度可以通过睫状体的调节而改变，从而使远近不同的物体反射来的光线都能准确地聚焦在视网膜上。

- 玻璃体：透明胶状物质，填充在晶状体和视网膜之间，对光线有折射作用，并且能支撑眼球壁，保持眼球的形状。

二、视觉的形成过程。

1. 外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。

2. 视网膜上有感光细胞，这些细胞受到光的刺激后，将光能转化为神经冲动。

3. 神经冲动沿着视神经传导到大脑皮层的视觉中枢，在视觉中枢形成视觉。

三、近视和远视。

1. 近视。

- 成因。

- 眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度因过度变凸且不能恢复原状。

- 远处物体反射来的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，导致看不清远处的物体。

- 矫正方法：配戴凹透镜。

凹透镜对光线有发散作用，能使像后移到视网膜上。

2. 远视。

- 成因。

- 眼球的前后径过短，或者晶状体曲度过小。

- 近处物体反射来的光线通过晶状体等折射后，所形成的物像落到视网膜的后方，导致看不清近处的物体。

- 矫正方法：配戴凸透镜。

凸透镜对光线有会聚作用，能使像前移到视网膜上。

任务驱动下的“眼和视觉”跨学科教学设计1. 内容简述在当今信息化社会，视觉技术的快速发展为教育领域带来了革命性的变化。

特别是随着人工智能、大数据等技术的不断进步，视觉技术在教学中的应用日益广泛，成为推动教育创新和提升教学质量的重要力量。

本课程以“任务驱动下的眼和视觉跨学科教学设计”旨在探讨如何将视觉技术的理论与实践有机结合，通过设计具有挑战性和探究性的学习任务，培养学生的视觉认知能力、问题解决能力和创新思维。

课程内容围绕“眼和视觉”的基础知识展开，首先介绍视觉感知的基本原理和视觉信息处理的过程，帮助学生建立对视觉世界的初步认识。

课程重点探讨了视觉技术在教育领域的应用，包括多媒体教学、在线教育平台的视觉设计、虚拟现实与增强现实的交互式教学等。

通过具体案例分析，学生将了解这些技术如何提升教学效果和学习体验。

在教学设计方面，课程强调以学生为中心，以任务驱动为导向，鼓励学生自主设计并实施探究性学习任务。

通过这一过程，学生将学会如何将视觉技术与学科知识相结合，创新教学方法和策略，提高教学效果。

课程还注重培养学生的批判性思维和团队协作能力，使他们能够在未来的学习和工作中更好地应对视觉信息的处理与应用挑战。

本课程旨在通过“眼和视觉”的跨学科教学设计，培养适应时代发展的具备高度视觉素养和创新能力的复合型人才。

1.1 研究背景在信息化时代的今天，人们越来越多地依赖于视觉信息来进行日常的交流、学习和工作。

随着科学技术的快速发展，多领域交叉融合已成为教育研究和教学实践的重要趋势。

特别是在教育领域，跨学科的教学设计旨在培养学生的综合素养和跨学科能力，以适应未来社会的多元化需求。

在此背景下，“眼和视觉”作为连接生物学、物理学、心理学、计算机科学等多个学科的交叉点，其跨学科教学设计显得尤为重要。

随着教育改革的不断深入，任务驱动型教学被广泛应用于各类课堂。

这种教学模式强调学生在真实或模拟的任务情境中，通过自主探索和合作学习来获取知识、技能和态度。

【初中生物】初中生物知识点：眼和视觉眼球的基本结构：眼睛的主要部分是眼球，它由眼球壁和眼球内容物组成。

眼球的结构如图所示眼的折光系统：外部物体发出的光通过眼睛的角膜、房水、晶状体和玻璃体折射，最终在视网膜上形成清晰的图像，这就是眼睛的折射功能。

晶状体的调节：在眼的折光系统中，能够改变折光度的主要是晶状体，所以晶状体在眼的调节作用中起着重要的作用。

瞳孔调节：在正常情况下，当我们看到强光时，瞳孔缩小，当我们看到弱光时，瞳孔扩大，这被称为瞳孔对光的反射。

瞳孔对光反射的意义在于调节进入眼睛的光线量。

瞳孔在强光下收缩，以减少进入眼睛的光量，从而保护视网膜免受强刺激；在弱光下，瞳孔扩大，增加进入眼睛的光线量，使视网膜得到足够的刺激。

此外，当看着远处的物体时，瞳孔会扩大，从而增加进入眼睛的光线量。

当看到附近的物体时，瞳孔会缩小，以减少进入眼睛的光线，使成像清晰。

视觉的形成：视觉的形成过程大致是：外部物体反射的光依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，最后落到视网膜上形成物体图像。

视网膜中有感光细胞。

这些细胞通过视神经将图像信息传输到大脑的某个区域，人们就有了视觉。

视觉的形成过程可以用图形来表示特别提醒：① 图像是在视网膜上形成的，视觉是在大脑皮层的视觉中心产生的。

②在视网膜上形成的物像是倒立的、缩小的实像。

③ 眼睛通过睫状体（包括平滑肌）调节晶状体的曲率，以看到清远和附近的不同物体。

当看远处的物体时，睫状体松弛，晶状体凸度变小；当观察近距离物体时，睫状体收缩，晶状体凸度变大。

易错点：1.错误地认为瞳孔大小由睫状体调节瞳孔的大小是可以改变的，其大小的调节是由虹膜内平滑肌收缩和舒张完成的；而睫状体调节晶状体的曲度，使我们能够看清远近不同的物体。

2.错误地认为视觉是在视网膜上形成的视觉的形成主要包括两个过程：①在视网膜上形成物像；②在大脑皮层的视觉中枢形成视觉。

任何一个环节出现障碍，都会导致失明。

人类生命活动监管知识：假性近视为什么不能配眼镜：在我们现在居住的城市里，开放的操场和空地越来越少，但高层建筑越来越多；放学后一起玩耍的孩子越来越少，辅导班和专业班也越来越多。

《眼与视觉》练习第一课时一、选择题1.强烈的紫外线照射会引起眼球晶状体浑浊，导致白内障．进行人工晶状体替换手术就可以帮助病人恢复视力．以下与白内障造成视觉障碍的原因相同的是（）A．角膜病变B．视网膜脱落C．视神经损伤D．视觉中枢被压迫2.正常人能够看清或远或近的物体，这是因为（）A．视网膜可以前后移动B．晶状体凸度可调节C．瞳孔大小可以改变D．眼球前后径可以变化3.在眼球结构中，能感受光线刺激并产生神经冲动的是（）A．角膜B．房水C．视网膜D．玻璃体4.正常人能够看清楚较近或较远的物体，主要是因为（）A．视网膜可以前后调节B．晶状体的凸度可以调节C．玻璃体的大小可以调节D．瞳孔的大小可以调节5. 如图是眼球结构示意图．下列叙述不正确的是（）A．结构①角膜是无色透明的B．②瞳孔的大小能改变C．近视眼的成因之一是结构③晶状体的曲度过大D．结构④视网膜既是成像的部位，也是视觉形成的部位6.“眼睛是心灵的窗口”，对光线起主要折射作用、感光作用和最终产生视觉的结构分别是（）A．玻璃体、瞳孔、大脑B．角膜、视网膜、大脑C．晶状体、视网膜、大脑D．虹膜、玻璃体、视网膜7. 草履虫、蚯蚓、海葵、乌贼、血吸虫是我们生活中常见的动物，7.如图为眼球的结构示意图．请据图判断，下列叙述错误的是（）A．结构1是角膜，无色透明B．结构2为晶状体，凸度过大，则为远视眼C．结构3是视网膜，能感受光的刺激，产生神经冲动D．结构4是视神经，能传导神经冲动8.《老残游记》中写道：“如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银…”．文中的“白水银”和“两丸黑水银”分别指的是（）A．角膜、瞳孔、晶状体B．视网膜、瞳孔、虹膜C．巩膜、虹膜、瞳孔D．巩膜、瞳孔、晶状体9.近几年来近视成为青少年发病率最高的一种疾病，定时远眺是预防近视的有效措施．远处的物体成像的部位及视觉形成的部位分别是（）A．角膜、视网膜B．视网膜、视觉中枢C．晶状体、视网膜D．瞳孔、视网膜10. 如图是人眼球结构示意图，能感受光刺激的部位是图中的（）A．① B．② C．③ D．④二、填空题1.如图为眼球结构示意图，请据图回答：（1）人体视觉的形成过程：外界物体反射过来的光线，依次经过【③】、瞳孔、【④】、玻璃体、经过折射，在视网膜上获得的图象信息，通过视神经传到的特定区域，才能形成视觉．（2）当我们夜晚看书突然停电时，眼睛瞳孔的变化是（变大/变小）．2. 如图为人体眼球结构模式图．据图回答：（1）你能看到物体的颜色，是因为光线经过[ ] 的折射，物像落在[ ] 并最终产生了视觉．（2）某失明者，[ ] 病变或者受伤，可通过移植手术使病人重新获得光明．（3）当人刚看完电影走出电影院时，其眼球中[ ] 部分变小．（4）预防近视除了注意用眼卫生，还应该注意饮食营养，缺乏易患夜盲症．《眼与视觉》答案第一课时一、选择题1.【答案】B【解析】白内障是由于老化、遗传、局部营养障碍、免疫与代谢异常、外伤、中毒、辐射等各种原因，引起晶状体代谢紊乱，导致晶状体蛋白质变性而发生混浊，此时光线被混浊晶状体阻扰无法投射在视网膜上，导致视物模糊，所以与白内障造成视觉障碍的原因相同是视网膜脱落。

七年级生物下册《眼睛与视觉》教案一、教学背景此教案是为了七年级生物下册中的《眼睛与视觉》这一章节而设计的。

本章主要介绍了人类的眼睛结构和功能，以及与视觉相关的知识。

通过本节课的学习，学生将了解眼睛结构的分析以及眼睛在光的作用下产生图像的原理，并能够解释视物的过程。

二、教学目标1.知识目标：–了解人眼的主要结构：眼眶、眼球、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等。

–理解光在眼睛中的作用过程，包括折光、聚焦、像形成等。

–掌握近视和远视的原因及预防措施。

2.能力目标：–能够用生动形象的语言描述人眼的结构和工作原理。

–能够解释近视和远视的原因，并提出相应的预防方法。

–能够分析光的作用过程，解释视物产生的原理。

3.情感目标：–培养学生对科学知识的兴趣和好奇心。

–增强学生对自身视觉健康的重视和保护意识。

三、教学重难点1.教学重点：–了解人眼结构和视觉原理。

–掌握近视和远视的原因及预防措施。

2.教学难点：–分析光在眼睛中的作用过程。

–理解像的形成原理。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•学生回顾上节课的内容：回答上节课的问题，并引导学生思考与眼睛和视觉相关的现象和问题。

•引导学生思考：我们是如何看到周围的事物的呢？2. 学习目标呈现（5分钟）•通过展示图片、视频等多媒体资料，引导学生了解人眼的主要结构。

•引导学生思考：每个部分的功能是什么？3. 知识讲解（15分钟）•通过讲解PPT，详细介绍人眼的主要结构和功能，包括眼眶、眼球、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等。

•引导学生边听边记，帮助他们理解和掌握相关知识。

4. 实例演示（15分钟）•利用实验器材和实物模型，模拟眼球在光的作用下的变化。

•让学生观察实验现象并记录下来，引导学生分析光在眼睛中的传播过程和图像的形成原理。

5. 探究活动（20分钟）•分组讨论：学生根据老师提供的问题，进行小组讨论，解释近视和远视的原因，并提出相应的预防方法。

•展示讨论结果：每个小组派代表上台展示讨论结果，其他组员可以提问和补充。