教育装备发展的标准化之路

破解教育装备专业化发展困境的探索教育装备专业化发展是实现教育装备科学发展的重要保证。

当前，教育装备工作面临行政支持、工作体系、理论研究、人才队伍等诸方面建设问题，产生这些问题的原因尽管是多方面的，但也与教育装备自身的专业化程度、定位、方向、发展水平等高度相关。

为此，北京市教育技术设备中心在一年多的时间内，以加强内部建设为依托，努力探索教育装备专业化发展之路。

一、教育装备专业化发展面临的困境1.政策之困政策依据是研究教育装备专业化发展的重要基础。

因此，我们有必要对不同历史时期教育装备的主要工作任务、性质、特点等做简单梳理。

1985年以前，教育装备的主要任务是统计、生产、供应、分配、调拨以及管理。

自1957年起，教学仪器设备的制造、品种、规格、方向等由教育部统一规划，统一安排。

1958年，教育部成立“教育部教学仪器供应社”。

1960年，教育部成立“生产供应管理局”，统一管理学校教学仪器设备的生产和供应工作（“文革”期间，生产供应管理局撤销，1977年恢复）。

1980年，教育部下发《全国普教仪器生产供应会议纪要》，明确提出教学仪器生产是发展教育事业的三大基本建设之一，其主要工作包括：（1）编制教学仪器长远规划和年度计划；（2）供应学校需要的仪器设备；（3）组织教学仪器生产；（4）负责实验室仪器设备的管理，开展自制教具活动，组织经验交流。

1985年，教育部撤销生产供应管理局，成立条件装备司，下设学校后勤管理、教学仪器生产、物资供应管理、校办产业管理、委属企业管理、图书情报管理、出版管理以及实验室管理8个处。

1998年，条件装备司被撤销，其各处职能分化给高等教育司、基础教育司、科技司、社会科学与思想政治工作司、财务司、发展规划司、高等教育学会等名下。

1999年，教育部下发《教育部关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》（教基[1999]11号），提出“教育技术装备作为教育改革和发展的物质基础，为实践教学和教育手段现代化提供了重要的物资、技术保证，为推进素质教育做出了贡献”。

加强教育装备标准化工作促进教育均衡发展作者：郑富芝来源：《中国教育技术装备》2013年第20期此次年会是党的“十八大”之后召开的第一次标准化技术委员会的年会。

专题研究标准化的建设工作非常有意义，非常有价值。

首先，我代表基础教育二司，也受刘利民副部长的委托，向出席会议的各位委员、各位专家和代表，向所有奋战在教育装备标准化领域的同志致以诚挚的问候和衷心的感谢，并借此机会，对教学仪器研究所及标准化技术委员会委员表示感谢，感激大家长期以来默默无闻、勤勤恳恳地做了大量工作。

下面，我就基础教育装备和标准化建设工作讲几点意见。

1 充分认识新形势下加强基础教育装备工作的重要性和紧迫性1.1 加强教育装备工作是推进素质教育的迫切需要经过多年的努力，我国基础教育已经进入新的发展时期。

义务教育已经全面普及，高中阶段教育也即将普及，学前教育距离基本普及的目标已经很近。

从学前教育、义务教育和高中阶段教育看，基础教育进入了一个新的发展阶段，这个阶段要实现两个重大的转变：第一个转变是由普及转向提升质量、提升内涵；第二个转变是由片面的质量观转向全面的质量观。

过去更多的是扩大规模，建校舍，买设备。

下一步主要是提高质量，要把设备利用好、发挥效益。

全面的质量观就是贯彻落实党的教育方针，实施素质教育，使学生德智体美全面发展。

教育规划纲要和党的“十八大”提出，要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

创新很重要的一个前提是动手，必须要去实践，也就是必须要大力加强实验教学环节。

因此，必须要有符合课程标准要求的教学实验仪器装备。

1.2 加强教育装备工作是促进义务教育均衡发展，实现教育公平的需要教育规划纲要提出，要“推进义务教育学校标准化建设”，要“合理配置教育资源，加快缩小教育差距，促进教育公平”。

我们国家地域辽阔，东中西经济发展不平衡，教育装备配置水平也参差不齐，区域之间、学校之间质量差距比较明显，尤其反映在教学仪器装备的水平，特别是在实验教学方面。

创新机制,努力实现更高水平的教育装备现代化作者：王国平来源：《中国教育技术装备》2012年第20期教育技术装备现代化是时代赋予的使命。

作为沿海城市，我们要抓好教育技术装备工作，重点创新机制，优化管理，走教育技术装备规范化管理之路，努力实现更高水平的教育装备现代化。

顺应转变，激活教育装备的丰富内涵随着教育装备的发展，传统的教育装备正向现代的教育技术装备转变，当今教育装备已有了新的内涵。

作为从事教育技术装备工作的人员，应转变观念，向高端、前沿的现代信息技术看齐，将现代信息技术装备的革新作为装备内涵的发展、工作职能的转变、管理人员专业成长的外部驱动力。

同时，注意克服已有知识的固化障碍和安于现状的惰性，明确教育装备的职能和任务，站在推动教育改革、促进教育发展的前列。

装备工作为实现教育均衡发展夯实基础教育装备是实现教育现代化的物质基础，装备工作要坚持科学发展，在义务教育优质均衡发展进程中发挥更加重要的作用。

办好每一所学校，不但要有符合安全和办学标准的学校建筑，更要关心的是学校建筑里是否有培养学生所必需的设备，有没有能用、好用的教育装备。

装备工作为推进素质教育提供保障教育装备不仅具有技术的属性，而且具有育人的功能，服务范围涵盖学生学习的所有学科，教育装备工作要坚持育人为本，为学生的健康成长打下坚实基础。

中小学素质教育突出的是对学生动手能力和实践能力的培养，重视实践教学环节，开展学生实践教育，提高学生的实践能力和创新能力至关重要。

装备工作为深化课程改革支撑给力现代教育技术一方面为教学提供了丰富的教育资源和最先进的设施，能大大提高教学效率；另一方面改变着教育的观念和形态，为深入推进基础教育课程改革提供了新的支撑。

同时，教育装备工作也能为教师专业发展搭建有效平台，为教师创设新的教学情景、建立专业工作室、开辟第二课堂、参与校本课程建设提供一切必要的装备支持。

南通市教育装备工作正逐步实现五个转变：一是从采购、配备和设备质量管理等后勤保障为主，向保障服务与融入教育教学并举并重的方向转变；二是从以达标性质的装备建设为主，向“课程”或“学科”建设的常态装备应用为主转变；三是从以服务九年义务教育阶段、高中教育为主，向以九年义务教育、高中教育、幼儿教育与职业教育并举的服务范围转变；四是从传统设备与信息技术相互分离式的装备形式，向传统设备与信息技术设备相互整合，形成数字化、信息化的高效益装备形式转变；五是从侧重理科教学仪器与信息技术装备内容，向理科、文科并举，德、智、体、美、劳全方位并重，优势学科和特色学校建设侧重的装备内容转变。

教育装备建设与应用研究摘要:本文主要介绍了教育装备建设与应用的现状与挑战。

当前面临的主要问题包括培训资源不足，装备维护管理与更新换代难题，以及资源整合共享与区域均衡发展问题。

针对这些问题，文章分析了其成因，包括经费短缺、技术更新迅速以及缺乏统一规划等因素。

文章还强调了智能化教育装备的发展趋势，包括人工智能、虚拟现实与增强现实以及物联网技术的应用，这些技术将推动教育装备实现智能化、个性化和跨学科融合。

同时，文章也分析了个性化学习需求对装备变革的影响，指出了装备个性化定制、学习数据分析与反馈以及跨学科融合的重要性。

在政策支持与市场导向下，文章展望了产业协同发展的策略部署，包括加强政策引导与扶持、深化产学研合作以及拓展市场应用与商业模式创新等方面。

最后，文章总结了项目成果，回顾了经验教训，并安排了分享交流活动，为未来的工作方向和目标设定提供了指导。

文章对于提升教育装备建设与应用水平具有重要的参考价值。

目录摘要: (2)第一章教育装备建设与应用背景 (3)一、教育装备定义与分类 (3)二、教育装备重要性分析 (4)三、国内外教育装备发展概况 (5)第二章教育装备建设现状研究 (6)一、基础设施建设情况 (6)二、教学资源配置及使用状况 (7)三、信息化应用水平调查分析 (8)第三章教育装备应用挑战剖析 (9)一、师生技能素养提升问题 (9)二、装备维护管理与更新换代难题 (10)第四章未来发展趋势预测与战略建议 (12)一、智能化教育装备发展方向预测 (12)二、个性化学习需求驱动下装备变革趋势分析 (13)三、政策支持与市场导向下产业协同发展策略部署 (14)第五章总结反思与未来工作展望 (15)一、项目成果总结回顾 (15)二、经验教训分享交流活动安排 (16)三、未来工作方向和目标设定 (17)第一章教育装备建设与应用背景一、教育装备定义与分类在教育领域，教育装备作为支持教学、科研活动的重要物质基础，发挥着不可替代的作用。