广州市幼儿园教师综合素养与专业能力提升培训
班级培训简报
23班编辑：黄斯璐编辑日期：2013年6月20日
一、卷首语
我，是一名幼儿教师，在我的世界里，天大地大孩子最大。孩子就像那广阔而纯净的蓝天，而我，便是那追随着蓝天的白云。追随孩子，是弯下腰来，仔细聆听；追随孩子，是永葆童心，共同成长；追随孩子，更是信任鼓励，放手让孩子自由飞翔！让我们和孩子的世界融合在一起吧，这一路的惊奇，一路的和谐，会让我们和孩子的天空幻化出绚烂的彩虹！
二、共享作业
女儿的老师
——新时期幼儿教师应具备的素质
徐银
做了十五年的幼儿教师后，我也成了幼儿园的一位家长，当我在审视我的职业的时候，似乎有了新的定义。
女儿的教师，她应具备怎样的综合素质，成了我对我职业的最后要求，那就是“健全的人格、正确的观念”。女儿的老师将和女儿一起学习生活三年，而
这三年是她人身起飞的地方。
我希望女儿始终在一个宽松、和谐、积极向上的环境中生活。学为师、行为范，只有教师具备健康个性品格、坚强意志、高尚情操、积极乐观态度、幽默开朗性格和愉快的心境，给女儿的心理以爱的抚慰，女儿才能健康成长。因此良好心理素质和健全的人格是幼儿教师综合素养的坚实基础。
女儿的教师需具备良好的专业的知识。老师能准确把握教育思想的走向，不断更新自己的教育观念、知识结构、拓宽自己知识的广度和深度，掌握科学教育方法。老师必须有娴熟的教育技能、组织能力、艺术活动的能力、学习能力、生动的表现能力和语言表达能力，通晓幼儿心理，家园合作能力，老师有与女儿进行心理沟通、情感交流的能力。只有这样老师才能引导女儿健康活泼成长，使其成为对社会有用的人，为女儿今后的成长开辟一片广阔的天地。
我希望女儿在幼儿园每一天都是快乐阳光的，沐浴在老师爱的阳光之下，主动参与各种学习活动，在需要的时间总是能得到老师适当的帮助与支持。老师带着她们去发现世界、去认识自己，培着她一天天的长大。
我希望女儿每一天都是健康的，女儿在幼儿园习得了良好的生活习惯，这将是女儿一身通向健康的基础，老师的要求与指导将促成习惯的行成。
我希望女儿有良好的生活态度，她懂得爱与被爱，懂得帮助、懂得理解、懂得支持，收获成功的喜悦，也接受过挫折的洗礼。
我希望在女儿的记忆中，她的第一位老师记忆是新切的、温暖的、美好的、不愿忘怀也永不忘怀的，老师的爱深深扎在她的心理，让她无论在何处、无论面对何事都是她的正能量。
我希望女儿一路上都有伙伴陪着她，她们相互见证对方的成长，生活由如一
段段鲜活的视频，不断的丰富她的人生。
我希望女儿有一天在进入社会时，能迅速的融入社会，有老师扶着她走一段坚难的路。
我希望女儿将来走的更远，飞得更高，老师是她的阶梯，是她的翅膀；我是她的父亲，更是她的老师，我以教师为荣。
女儿长大了，我变老了；女儿成了妈妈，她又将对她的宝宝有何期待，对她宝宝的幼儿园老师有何期待；相信有不同，但主旨永不会改变，好老师！
培训反思与总结
王秋
自4 月16日至今整好两个月的时间，我参加了广州市中小学继续教育“幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升”网络视频的学习，感受颇丰。通过各专题学习和研讨后，现结合实际对学习进行情况反思总结。
本人从事幼儿教育工作已经25年，自认为经验丰富，刚开始对学习并没有抱有太大的希望，但通过观看视频和教学实录和参与案例分析，我的收获如下: 收获之一: 开拓视野
在学习英、法、美、德的国外先进的教育理念和具体做法后，对比自己的幼教工作找到了差距，国外的教育更注重幼儿的本性发展，真正地体现了幼儿为本的理念，我们在平时的教学活动中往往忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。特别是幼儿游戏玩耍少之又少，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。
收获之二: 让幼儿真正做到自主的学习
在看到广州东方幼儿园园长和老师们多活动区域的教学感后，我感受最深的是好的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。
收获之三：环境要体现与幼儿的互动
在环境专题的学习中，更加强了我在以后的班级环境和幼儿园校园文化的创设中，要多引领幼儿参与环境的布置之中。真正让幼儿做环境的主人。
收获之四：教师要学会调控自己的情绪
幼儿教师的日常工作是琐碎与平凡、复杂而多变的，教师要应对来自方方面面的检查和，在再加上要兼顾家庭和培养自己的孩子，遇到难以处理的问题，不免会出现烦躁情绪。而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安、缺乏关爱、疏远与老师的距离、产生恐惧心理。通过学习知道如何面对职业倦怠，学会积极调整自己的不良情绪。这样才能给予孩子真正的爱，让孩子们温暖舒适的环境中成长。
收获之五: 教师要具备学习和反思的能力
教师要擅于总结活动中出现的问题，才能对幼儿有正确的教育，让幼儿开心。收获之六: 教师要树立终身学习的思想
本次学习体会最深和对自己感触最深的就是要树立终身学习的思想，不断地吸取新知识，学习新技能、新理念，借鉴优良教育教学经验。每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者。
希望本次的幼儿园骨干教师专业素养的学习只是告一段落，我将继续学习，
不断提高自己的专业水平，将自己培养成全通型教师。
《幼儿园骨干教师综合素养及专业能力提升培训》反思总结
周涛初
通过将近一个学期的《幼儿园骨干教师综合素养及专业能力提升培训》的学习，我对于《3－6岁儿童学习发展指南》的学习有其深刻。《3－6岁儿童学习发展指南》的颁布给我们幼教工作者带来了很多新的理念，但是从理念的更新到教育改革的突破毕竟还有相当长的一段距离，要实现从理念到行为的改变，这就需要我们正确处理理念与实践的关系，也需要我们每一个教师在教育教学工作中用科学而先进的理念主导实践，在实践中进一步充实、完善和深化理念，再用之指导我们的实践。如此周而反复、相得益彰，从而使我们的教育教学能力适应日新月益的现代社会发展的要求。下面，我将谈谈如何完善和提高自身的专业能力。
一、学习、思索
作为热心教育事业、有极强进取心的教育工作者，我们必须认真学习新理念，苦练内功，不断提高自身的专业素养和教育教学技能。新的教育理念不断涌现，既反映了当前教育发展的勃勃生机与活力，同时又给教育实践者带来了一些困惑，有时感到无所适从。那么要解决这种困惑就需要教师不断学习，真正“吃”透各种理念的深刻内涵，并把各种理念进行比较，进行整合，找到符合自己和本园实际情况的素质教育新理念，走出理念迷惘的困境，以便更好地引导自己走向实践。例如，《纲要》总则中明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，
是“终身教育的奠基阶段”。随着“终身教育”理念的提出和学习化社会的到来，基础教育的功能再被重新定义。如创新的教育理念与民主的教育理念之间有着内在联系。创新需要民主的气氛，需要发挥孩子自主参与的积极性，而民主又促进幼儿创新精神。在过去传统的以教师为中心的知识灌输型教学模式中幼儿是被动的，自然很难培养幼儿的创新精神和创新能力。要培养幼儿的创新意识和能力，就必须改变这种教学模式，要有民主的气氛，而要形成民主、愉悦的教学环境，又需要教师具有极强的创新意识，需要冲破传统教育体制的禁锢，需要教育自身的创新
二、实践、探索
在幼儿教育的改革中理念的转变必须化为行动，实现从观念到行为的改变。理念终归是理念，它只有在实践中才能真正体现其价值，这就需要教师在实践中去探索实现新理念的途径和方法。以我园为例，在“终身教育”理念和“开放教育”理念的指导下，我们改革传统的教学模式，以整合课程为突破口，把《纲要》的五大领域内容有机渗透和整合，教师不再受规定活动时间、活动空间、活动形式等限制，而是根据幼儿学习的特点和实际活动的需要灵活地掌握。幼儿在主动地参与活动的过程中，自己搜索资料，积极发表个人的想法和看法，教师还让幼儿也参与教育活动的计划设计，充分体现对幼儿的尊重。开放教学的理念不但更新了家长对幼儿教育的认识，而且从实践中为家长提供了参与幼儿教育过程的机会。家长在亲身参与真实的教育教学中和孩子们一起去感受、体验，从而认识幼儿教育的根本目的。通过开放教育，让我们体会到开放教育从儿童的需要和兴趣出发，通过营造爱、和谐、宽松的教育氛围，培养孩子积极向上的健康人格；开放教育还实现了孩子的自我教育，在教师正确的引导下，他们积极探索和谐的人
际关系，初步掌握社会生活准则，培养孩子良好的品德和坚强意志。
三、总结、反思
理念还要在教育实践中检验和不断完善。香港教育学院李辉博士说：“世界上没有最好的、最完美的教学形态，而只有最实用的教育实践，因为任何好的教育实践都有其社会历史局限性和独特性的社会生态针对性。”由此看来，在幼教改革的过程中，我们一定要完善于总结和反思实际工作中的经验和教训，在总结中提升经验，在反思中清醒头脑，使现代教育理念真正地植根与实践，运用于实践，指导与实践，收到实效。
综上所述，学习和思索是前提，实践和探索是基础，总结和反思是升华，这几者之间息息相关，有机互动。因此，我们要加强学习，认真思索，领悟新的教育理念，用以指导我们的教育教学实践和探索，使理念变为行为，真正地体现教育新理念的先导作用。
三、精彩研讨
分享一：外国的幼儿教育理念给我的启示2013-04-25 07:04[精华]
在幼外国教育中,主要通过幼儿园的一日活动以及充分开发、利用家庭和社区的教育资源,对儿童进行全面和谐发展的教育,具有不同于别国的幼儿教育特色。
一、强调个体，崇尚自由
外国教育属于个人中心型,重视个性,突出个人,注重个体的自由选择。在外国人眼里,儿童是主动的,富有创造性的,自我实现是儿童自身的自然发展过程,成人只需提供有利条件即可。美国人比较重视儿童自我意识的自然发展,多鼓励儿
童自由且自然地表达自己的思想与情感,美国的成人力图使儿童发现自己的存在、自己的能力。
在外国的幼儿园中,集体活动很少,教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动,鼓励儿童自己选择喜欢的游戏和活动。教师还鼓励孩子在一段不长的时间里从事多项活动,让儿童自由发挥、自由创造,以期培养儿童的灵活性,创造性。比如画画,老师不注重儿童画的内容、形式和技巧,而让孩子自由发挥,自由想象,所以美国的孩子经常画得满身、满脸都是颜料。在家里,墙上、门上、地板上也到处都有他们的杰作,虽然这些‘作品’很粗糙,大人们也常常不知为何物,但爸爸妈妈一定不会生气,更不会阻挠和禁止,而是笑嘻嘻地看着孩子表演,让他们尽情发挥自己的创造力和想象力。
二、尊重儿童，肯定儿童
在外国的幼儿教育中,大人们认为孩子应该获得和成年人一样的平等和尊重。如孩子可以直呼长辈姓名，同样,大人们也会非常尊重地称呼孩子为先生或者小姐,通过这些简单的细节让孩子们感觉到这种平等。另外,在外出做客时,如果主人拿出东西给孩子吃,大人也不会像中国父母那样替孩子决定“要”还是“不要”,更不会在孩子表示想吃的时候加以呵斥,一切都让孩子自己做主。在开展各类游戏活动时,教师十分尊重儿童对游戏材料的取舍和操作的方式,注意为儿童创设轻松愉快的游戏氛围,保护儿童游戏的积极性,赞赏儿童的不同观点和各种想法,不仅全盘接受,而且还夸奖他们想象合理,设计奇特。
三、注重儿童的独立
在外国的公共场合,你经常可以目睹这样的场面:一个孩子摔倒了,在地上哇哇大哭,站在不远的妈妈却并不着急,不慌不忙,她们不会像中国的父母那样走上
前把宝贝扶起来,然后抱着他边给他擦眼泪边哄他,有时甚至还要说一些比较夸张的话做一些虚假的动作,外国的父母是平静地看着孩子自己爬起来。
四、重视儿童纵向发展
外国的教育注重过程和能力的培养,尤其是注重对孩子想象力、创造力的培养。他们认为一切重在参与,孩子在各项活动中学到的知识,体验到的感受以及发展的能力是最重要的。
外国的幼儿教师尽量避免对孩子进行评价,既不表扬也不批评,因为他们知道批评了你的孩子会刺激他,表扬了你的孩子会刺激到别的孩子。所以在外国的幼儿园没有什么分数表或成绩单,但是会有一个学习报告。主要用意在于让家长知道孩子在幼儿园里的学习进展,看看哪些方面需要加强,哪些方面是上小学后需要注意的。
五、幼儿园的多元教育
多元文化教育起源于美国,是现代教育的一种基本理念。在美国的幼儿园,儿童都来自不同的国家、民族, 所以美国幼教界强调儿童不仅应学习自己的传统文化同时还要接受其他文化。在课程设计上, 美国幼教界认为多元文化教育的课程对象是所有儿童, 课程应考虑每个儿童的兴趣和经验, 反映每个儿童的家庭背景和语言文化。
分享二：心理状态决定生理状态2013-04-29 13:04[精华]
心理，自内；生理，自外。
有好的心态，才会有好的身体。而“身体是革命的本钱”，成功的事业，幸福的生活，都需要有健康的身心作为支持。职业的倦怠、生活的劳累、年华的逐渐
老去，这些，无疑是一个三十岁妇女所面临的境况，如果这时不学会自我调节，那么，就会出现如王老师一样的现象。
看了很多大家的看法，我个人也相当认同，如今这种情况可以说比比皆是。除了大家所说的，我真的很想在这里建议，各种事业、企业单位的工会及领导层，应该有意识地关注到员工的身心健康，在诸如工作安排、岗位设置、工余生活等各方面，作出更多“以人为本”的政策，提供温馨、舒适的工作物质环境与精神环境给员工，以尽“老板”的一份心。
但更重要，也是决定性的因素，固然是员工本身。合理安排个人时间，工作、生活，轻重比例的划分，调节自己对客观世界的不满或埋怨。在公，要认真对待工作，定位自己的目标与规划；在私，要懂得享受人生，关爱自己、家人与朋友。
只要有一个乐观的心态，那么，应对所有的状况就会事半功倍了！
分享三：在向西方学习的过程中别遗失了自己2013-04-28 12:04[精华] 中国的现代的教育一直在提倡向西方学习，不可否认，西方的教育确实有其先进科学的地方，但它所提倡的尊重个性、平等自由等都有一定的社会土壤，在中国的大环境下，我们学习的只是皮毛，只是外在的形式，而缺失内涵，让我们的教育成了“四不像”。我想坚持做有本国文化特色、适宜在中国这块土壤中发展的教育应该更重要。日本在这方面给我们提供了很好的榜样。
四、总结分析
本次远程培训，本班大部分学员的学习积极性还是很高的，在培
训前期就有超过60%的学员及时登录学习了，到培训后期，本班学员的登录学习率达到了99%。由此可见，学员们对这次网络学习都非常重视，培训的内容针对性强，也让学员们更加认真地投入到学习中去。
从学员们发的主贴中可以看出，大部分都是认真观看了视频内容和作业要求的，能够针对培训内容提出自己的见解，并且结合了自身的教学实践，从培训中有所感触、有所收获，也就达到了本次远程学习的目标了。
在讨论和作业中，都涌现了不少值得推荐的精华，在本简报中也未能一一列举，相信在本次培训中，学员们收获的不仅仅是视频中的内容，更多的还有来自同行们的精彩见解！
教师教学能力提升培训方案
目录 一、总纲 (3) 二、培训对象 (3) 三、培训目标 (4) 四、培训时间、地点与场地安排 (4) 五、培训证书 (4) 六、教学计划 (4) 七、培训形式 (7) 八、拟培训师资 (7) 九、培训组织管理 (7) 十、培训单位介绍 (7) 十一、培训费用 (8) 十二、联系方式 (8)
教师教学能力提升培训方案 一、总纲 21世纪是信息时代，信息技术的发展给人类社会带来了广泛而深刻的影响，特别是以计算机技术和网络技术为基础的现代信息技术的广泛使用，引起了社会各行各业的变革。信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、组合、存储和再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极其迅猛。这就使延续和发展人类文明事业的教育的负担加重，要求学生在更少的时间内掌握更多的知识。面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，如何提高教学效率、优化教学是摆在教育面前的一个亟待解决的问题，所以教育的改革不可避免，而且改革的必然结果就是信息化教育。 信息化教育是促进教育公平和提高教育质量的有效途径，是推进素质教育和培养创新人才的必然要求，尤其是对于转变教育思想和观念、促进教学改革、加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。 浙江XX技师学院是国家级重点技工学校、国家级示范校，学校信息化建设日趋成熟。目前，随着示范校建设的推进，需要教师在数字化教学资源建设、信息技术与教学深度融合方面进行进一步提升，以达到建设现代化示范校的国家战略目标。 杭州XX教育科技有限公司根据浙江XX技师学院的需求，为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》等政策要求，打造业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持，为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，提升教师信息技术素养，以信息技术辅助专业建设能力，促进全国职业院校示范校建设、精品课程建设、资源建设，特为德清职业中专量身定制“教师信息化教学能力提升培训方案——微课制作”。 二、培训对象 培训对象：一线教师、骨干教师
提高教师专业素质措施 永阳中学谢小明 教师素质是指教师在教学过程中所表现出来的特有的高贵品格和能力。教师素质不仅包含教师对知识的理解,还包括教师自身的道德修养。实施素质教育意味着教师要树立正确的教育观、价值观和人才观,这就要求教师不仅有丰富的知识储备,还要有高尚的职业情操和对教育事业的无私奉献精神。教师要提高自身素质,需从以下几个方面入手。 一、正确的观念是教师专业化的前提。 1、教师共识：教师兴则学校兴。 通过自主学习与反思，老师们认同新的教育思想和理念，进一步认识到自身专业素质提高的必要性，增强紧迫感。 2、专家引领，走上发展的快车道。 借助专家队伍的智力支撑是促进教师专业成长的快速通道。学校采取邀请专家学者到校指导、组织教师观看教育家的讲座，派老师外出学习等方式更新教师观念。加深老师对新理念内涵的理解，激发老师提高自身专业素养的内驱力！ 3、统一观念，让学习成为生命的常态。 我们要采用动员、座谈、学习的方式，统一观念：1、加快培养青年教师增强自身功能造血；2、学习是终身的；3、发展才是硬道理；4、观念主宰行动，行动影响质量；5、提高教师生命质量，需要革新传统，反思自我，才能有效促进师生的共同成长。 二、良好的制度是提升教师素质的保障。 我们学校制定了一系列的激励制度，鼓励学习，鼓励发展。其中包括教师培训制度、骨干管理制度、青年教师培养制度：《关于加强教
师队伍建设的若干办法》等,建立“骨干教师、学科带头人”评选机制，激励教师积极发展，争当名师；建立青年教师培养机制，充分发挥高级教师特别是骨干教师和学科带头人对青年教师的帮扶职能，分阶段分目标地有效指导青年教师快速走向成熟；建立教师自评、学生测评、同行导评的三维评价体系和“能进能出、能上能下、自主竞争、优胜劣汰”的教师机制。从而激发教师追求自身发展的积极性和主动性。 三、强有力的执行是提升教师素质的核心。 （一）、执行校本研修策略。 1、落实校本研修是提高课堂教学水平的得力措施，通过一系列有效的研修活动，推动教师课堂教学水平的整体提升，促进了教师素质的群体优化。 2、各学科以学科带头人、骨干教师为核心，形成学科引领团队。由骨干教师领衔，组成教师专题研究小组，开发教科研课题，开展有目的、有计划的课题研究。 3、是加强常态课教学研究：先进的理念、优质的课程资源、合理的设计以及策略方法的采用，最终都要落实在课堂上。只有提高常态课教学水平，才能确保教学质量。 4、领导带头落实推门听课制。听课之后与授课教师交流，探讨，促进广大教师深入钻研。认真开展常态课教学研究，人人参与上课、听课、评课。课后教研组组织教学诊断与反思，对每位教师的研究课进行解剖，找出得失，交流感受，提出改进建议。教师本人结合同伴的建议，分析自己课堂教学的优势与不足，找出自己下一步需要解决的问题，促进了课堂教学的优化，提高了课堂教学质量。 （二）落实校本研修是加快青年教师成长的助推器。 促进青年教师的快速成长，是学校的最重要的工作之一。校级领
幼儿园教师专业素养测试卷 一、填空： （1 ）“教书育人” 是教师职业区别于其他职业的根本所在，是教师的根本职责。 （2）莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，孩子更需要教师的赞美和赏识。 （3 ）幼儿角色游戏的特点是角色的扮演、对物品的假想、对游戏动作和情景的假想。 （4 ）教师伦理是调节教师在教师职业活动中各种关系的一种行为规范。 （5 ）教师在幼儿游戏中的身分主要是教育指导者与游戏伙伴。 （ 6 ）幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 （7 ）幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 （8 ）幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于 2 小时，其中体育活动时间不得 少于 2 课时。 （9 ）十八大报告中“五位一体”新提法是：经济建设、政治建设、文化建设、社会建 设、生态文明建设。 （10 ）学前儿童语言教育活动包括儿童文学活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动和早期阅读活动。 （11 ）教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。 （12 ）幼儿园应严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度。 （13）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：学前教育的发展要遵循幼儿身心发展规律，防止和纠正学前教育“小学化” 倾向，保证幼儿快乐健康成长。 （14）社会领域的教育具有潜移默化的特点。 （15 ）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 （16 ）中国作家莫言获2012 年诺贝尔文学奖。其代表作是《蛙》、《丰乳与肥臀》、《檀香刑》等。 17 ）中国第一代舰载战斗机歼—15 成功起降辽宁舰 18 ）十八大报告的总体目标是到2020 年全面建成小康社会。 （19 ）2012 年 6 月16 日神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。并与天宫一号实
教师在线教学能力提升培训总结 一、机会难得，学习气氛浓厚。 参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。 二、异彩纷呈，讲座全面系统。 专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。刘华蓉教授报告：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、政策与实践”，对指导实际工作有较大帮助，使我们不仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理校园突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，知道了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。 三、学无止境，更新学习观念。 听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。 培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“在线教学能力提升”培训学习的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。 人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。在线学习，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。
教师自我能力提升计划 教师在教学中是起到了很大的作用的，在教学的时候教师们也是需要自我提升的。下面大家就随一起去看看相关的自我能力提升计划吧！ 作为一名教师，只有在不断的学习与发展中，才能更加适应社会发展的需要，才能找准自己的位置。为了使自己能更进一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素质，使自己在工作中能更加的得心应手，本人特制订素质提升计划 一、结合教学，提升素质。 为了提高学习效率，注重理论联系实际，注意把学习内容运用于课堂教学中，并写出相应的教学反思和教学案例，寻找和发现自己在课堂教学中存在的问题和不足，把好的教学方法转化为自己的教学能力。在不断实践、运用、反思中使自己求得进步与发展。同时，利用网络这个交流平台，与其他教师共同交流自己的学习心得，探讨教学中存在的问题，提高自己的网络教研水平和教学能力。 二、在教学和反思中提高。 结合学生实际和本册教材特点，关注学生的学习兴趣，关注教学中存在的问题，从小处入手进行研究。课前，重视导入语和导入环节的精心设计。课堂上，重视学生学习兴趣的调动。课后，及时进行反思，案例分析，发现问题，寻找最佳的导入方法。在研究与反思中，提高自己的能力和课堂教学水平。 三、认真做好每一项工作，努力提高教学质量。
本学期，本人将以“有效课堂”为目标，认真钻研教材、分析 教材，认真设计每一节教案，认真上好每一节课，认真批改每一本学生作业，认真参加每一次教研活动，认真指导学生开展每一次数学实践活动，努力使自己的教学扎实、有效的进行。以此过程，提高自己的课堂教学水平，提高本班教学质量。 总之，个人素质的提高不是一朝一夕的，需要在长时间的学习、实践中加以强化和形成。因此，本学期，本人将以更大的精力投身于教育教学实践中，严格要求自己，在不断的学习、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素质。 教师提升是立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质 教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。反思自己的教育教学工作，的确，很多地方还需要完善和改进。在平时的教育教学工作中，我能根据教育课程目标来指定教学进度和具体的教学任务，环节等，在具体的教学思路和教学环节设计上能有所创新，把学科课的教授与其他相关学科内容进行统整，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。 一、目标 结合二期质量工程对数学教学的要求和数学课堂教育有效性的 现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高
“如何提升教师专业素养”研讨交流会发言稿 奋斗小学王美珍 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我今天发言的题目是“为精彩的人生加油”。 特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。我认为这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感，在职业人生的路上有所收获，让工作不再充满懈怠与困惑，那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。下面我具体谈一下奋斗小学在如何提升教师专业素养方面的一些做法： 一、工作思路： 1.进一步健全教师专业发展培训制度。加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师学科素养提升。 2.继续坚持校本研修的活动制度。制定教师自我修炼项目，以研促学、以测代培、培研结合、强调实践。 3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。 4.为教师的专业成长提供保障机制，积极探索教师学科素养提升的有效途径。 二、主要措施： 基于这样的思路，2011年，学校紧紧围绕“教师学科素养”这一主题，分步优化，分层发展，整体推进，计划启动“学科素养提升”六大工程。 （一）夯基工程
学校倡导教师大练基本功，夯实基本功。要求各学科教师从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，并坚持“课课练、日日练、周周练”。学校每天安排十五分钟的练字时间，语文老师跟学生一起在班内练习，其他学科老师在办公室进行练字。学校不定期由书法老师进行书法培训，并在研修的过程中进行教师书法测试，以加强教师练字的兴趣，提高教师书写水平。 （二）读书工程 教师读书，生命成长的必需；疏离浮躁，淡泊名利；读书教学，相得益彰。学校努力营造读书氛围，定期开展读书活动，在校园网、宣传栏、教师博客展示交流老师们的教育随笔、读书心得等，从而激发起教师的读书热情。本学期学校推荐教师要多读两类书：一是与学科知识有关书籍，丰富学科素养；二是名著，包括文学名著、教育教学名著，以此提升思想内涵和文化素养。并且要求教师利用自己的博客，记录读书体会，推荐喜欢书籍；教师网上阅读，摘记学习笔记；在资源库的“电子书城”中增设“两周一读”，由教导处每两周推荐一篇文章，教师利用周五大阅读时间自读。 （三）梯队建设工程 在梯队建设中，我校强化队伍建设，实施有效管理运行机制，，从专业提高、课堂引领、课题研究、团队协作、校本研修、特殊贡献等六个方面分层培养、管理、评定各梯队教师，实施梯队晋级制度，第一二梯队教师享受学期津贴；第三四梯队考核为优的教师颁发奖金，自动晋级。我校围绕“梯队建设”将开展名师工作室、校际交流，青蓝工程、校本研修、教研组活动等。促使教师实现个人专业成长，从而有效提高教师的学科素养。九月初，学校举行了第一、二梯队教师的学科素养第一季教学竞赛活动，期中考试后还将举行第三、四梯队教师的第二次教学竞赛活动。 （四）校本培训工程 本着满足教师多方位需求，为梯队名师提供展示平台的原则，我校开展多种类型校本培训活动。除积极争取外出培训之外，通过以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径，满足教师专业成长的多方位需求。在培训中注重培训的实际效
幼儿教师的基本专业素养要求 努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面; 1.热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程,在这个过程中,幼儿教育是不可缺少的重要阶段,它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高,关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识,幼儿教师才会产生高度的责任感,也才会增强对幼儿教育事业的情感,对工作才会倾注满腔的爱和热情,任劳任怨,不计较个人得失,在任何情况下,竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱,就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段,在工作中处处被动,时常感到苦不堪言,一有机会就想办法改行,这种人是胜任不了幼儿教育工作的。 2.热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚,能使幼儿得到情感上的满足,产生积极的情绪体验,增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系,可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师?用幼儿的话说就是:“小朋友哭了,马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话,爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱,俗称教育爱,这就意味着教师要爱幼儿,对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格,保护幼儿的合法权益,做幼儿的老师也做幼儿的朋友。 (二)具有健康的身心素质 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿,需要有良好的身体素质。身体健康的教师,精力充沛,工作效率高,与幼儿一起活动,给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差,精神状态欠佳,则班级气氛压抑沉闷,影响幼儿心理健康。 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的,如情绪欠稳定,主观武断,易冲动的教师,其工作方式可能是专制型的,凡事都要求幼儿按自己所说的做,所任教班级幼儿可能守纪律、听话,但胆小、缺乏自信,依赖性强;又如缺乏独立性、自信心的教师,其工作方式通常是放任型的,对幼儿态度好,但胆子小,做事优柔寡断,所任教班级幼儿可能大多能力强,有主见,但纪律性差,缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师,其工作方式倾向于民主型,心胸开朗,思维敏捷,情绪稳定,善于自制,对幼儿充满热情,工作主动,处事机智灵活,所任教班级幼儿大多守纪律,有礼貌,与人亲近,能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养,在幼儿面前,展现出自身的人格魅力,以获得幼儿的信赖和喜爱。 (三)具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前,必须了解和掌握幼儿教育的基础知识,了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律,提高工作的目的性、计划性和工作效率;也有助于教师树立正确的教育观念。实际上,每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略,对儿童采取什么样的态度。可以说,有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为,它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识,关注教育形势的变化,研究教育实践,才能使自己的教育观念不断更新。 长期以来,社会上有一些误解,认为幼儿教师所教知识浅薄,没有很高的学术性,谈不上专业性,似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种幼儿教师和一般教师职业一样,是具有双专业性的职
教师素质提升培训心得体会 学院教务处组织全院教师进行了为期七天的教师素质 提升培训班。培训内容围绕创新思维与创新方法、职业院校教科研能力提升、学生管理工作创新与智慧型班主任队伍建设、职业院校课堂时效性及教学艺术、大道与匠心、“混合式”教学设计与课程建设创新、高效沟通技巧开展。在这七天当中，作为一名教师，我受益良多、收获颇丰。 一、创新教学思维与方法 本次素质培训，学院聘请了名校名师、专家给我们授课。各位专家阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些专家丰富多彩的案例讲解中，我意识到：作为一个普通教师，按部就班照着书本讲课的时代过去了。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们应把眼光放长远一些，课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。创新的教学思维对我们培养人，培养高素质人才有着重要的作用。二、职业院校课程教学改革的重要性 长期以来,职业院校对教研室功能缺乏认识或认识不到位,教研室建设得不到重视;教研活动缺少计划性,缺少谋划,见子打
子,盲目低效;教研活动开展不正常,或只停留在安排教学工作等常规事务上，上述弊端,极大地削弱了教研室功能的发挥。为了提高教学水平，积极推进教学改革是解决这一问题的关键。首先推进课程教学改革，优化课程师资队伍，开发课程内容，拓展课程资源，变革课程评价方式；其次，推进教学模式改革，努力协同政府和企业共建“三维一体”的创新技能型人才培养模式，关注创业教育模式、课程渗透模和实践活动模式；最后，引导学生从学习性质、学习途径、学习规模和学习风格等方面进行学习方式转变，加强创新学习、体验学习、结伴学习和适配学习。 三、翻转课堂教学的有效性 翻转课堂的一种类型是把知识传授的过程放在教室外，观 看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。它基本的操作流程是：先自主学习 包括发布学习指导、提供学习资源、在线辅导;反馈调整检 测包括学习效果、监控学习进程;调整教学策略包括总结提 升答疑解惑、组织讨论、引导提升。 通过学习了解到，“翻转课堂”是指把“老师白天在 教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来， 构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课 堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识
教师能力提升培训心得 胜利学校：张洪利 一、理解教师职业，提升自我素养 教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。 二、用新教育教学理念以及心理学基础指引自己的工作 培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的专家根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位专家都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位专家还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。 通过班主任工作的指导，让我从方法上得到了一些深化，尤其是对待学生与管理班级。一些具体的事例，让我深刻地意识到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。 三、角色的转换 培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚步入教师工作的我，对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是在方法上缺少经验，这样形成一个心理矛盾。而本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。 要在教师这一行业获得成就，自己首先要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。 四、学会终身学习，提高自身能力 1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。 2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指
教师专业素养提升策略 教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队 伍更是基础教育的生力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到 能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，关注和提升 农村小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。 二、提升农村小学教师专业素养的策略 1、重视农村小学教师专业素养的提升。 小学教育是孩子成长的基础教育，需要高素质的小学教师为孩子们提供更好的教育，针对 当前农村小学教师专业素养方面存在的问题，学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则，以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提 高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大 教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提高农村小学教师的专业素养。 2、加强师德教育，塑造职业精神。 塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本 准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰；教师职业道德是 一种普遍适用的职业要求，教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱，和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。 教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难， 全身心投入到工作之中。加强师德教育，塑造职业精神学校要从五个方面入手： 一是学校领导要高度重视师德教育，旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，根据 《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使 师德教育经常化，制度化。 二是抓理论学习，奠定思想基础。重点开展《中小学教师职业道德规范》大讨论以及教师 誓词等方面学习。同时，学校要结合实际具体细化对教师的师德行为要求，对照要求，反思、查摆、整改存在的师德问题，为塑造教师职业精神奠定思想基础。 三是抓制度建设，提供制度保障。学校要坚持师德“一票否决制”、建立“责任追究制度”、完善“评议导向机制”、强化“情况通报制度”，以此加强师德建设与监督力度，为塑造教师职业精神提供制度保障。 四是树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，在教师中形成热爱 工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质 量奠定坚实的基础。 五是抓活动载体，加强实践体验。学校坚持开展以“学规范，做人民满意的教师”、“静下心来教书，做‘三品’教师（为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质）”为主题的师德教育活动，通过活动引导教师努力塑造职业精神。 3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。 一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育 模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。因 此必须把转变旧的教育观念，树立新的教育理念，贯穿在提升农村小学教师专业素养的全 过程。引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，改变原来的
（一）事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面； 1．热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱，就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段，在工作中处处被动，时常感到苦不堪言，一有机会就想办法改行，这种人是胜任不了幼儿教育工作的。 2．热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系，可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。 （二）具有健康的身心素质 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的，如情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。 （三）具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率；也有助于教师树立正确的教育观念。实际上，每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略，对儿童采取什么样的态度。可以说，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。 长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。教师同医生、律师一样，必须经过严
教师在线教学能力提升培训心得 最近，参加了奥鹏教师教育培训，听了北京教育科学院郭喜青老师的《教师职业幸福感的，自我提升》讲座，心中可以说是五味杂陈，有共鸣，有委屈，有愤懑，同时也让我对于自己的职业和对待这份职业的态度有了更深刻的认识，它没有大多数人认为的那样美好，也没有我自己一直以来认为的那样不好。而且，听了郭教授的讲座，也让我重新看到了希望，让自己成为一名更幸福的老师的希望，虽然这希望很飘渺，但毕竟是一丝希望，总比没有强。 身为一个教师，我知道我的职业幸福感不仅仅对我很重要，而且也影响着我所面对的每一个学生。正如郭教授说的：教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福感，发展幸福能力。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。试想，一个整天自怨自艾的教师能教出一批幸福阳光、积极向上的学生吗？ 然而，教育的现状在某的时候确实让人灰心，所以一味地谴责牢骚太多的老师也是不对的，面对教育问题和待遇不公问题，要想让教师全部心平气和，全盘接受，显然不可能。 一方面，由于教育考核中本身存在的缺陷，使得教师的待遇存在人为不公，即使教师够安贫乐道，也是在公平合理的前提下，古人说：不患寡而患不公。任何一个人在长期遭遇不公待遇时，就不可能有职业所给予的幸福感。 另一方面，即使不考虑教师的待遇问题，就目前教育的导向，对教师的评价标准，也很难让教师产生幸福感。因为在一个唯分数是论的时代，教师就偏离了“师者，传道授业解惑也”的职责，教书育人变成了“抓分数”，好多时候，大部分教师在面对学生时，明明知道自己的教学行为不利于学生的发展，同时也背离了自己的价值观、生活观，但是为了分数却不得不痛苦得明知故错。这种情况下，一个教师怎么可能获得幸福感呢？也许有人会说，教师为什么不以自己的人生观、价值观去教育学生呢？不要去考虑什么成绩，但是，当你觉得完成了自己作为一个教师的使命时，得到的将是学生、家长、领导、社会的否定，认为你不是一个好老师。这一点，不承认你是一个好老师，甚至比给予老师不公正的物质待遇更让人灰心。这种情况下，要想获得职业幸福感，更是缘木求鱼，无米之炊。 郭教授的讲座中讲了许多获得幸福感的方法。但是，这里面有一大部分并不来自于职业，所以不能归结为职业幸福感，只能说是个人有获得生活幸福的能力，职业上的失落在生活中找到了补偿，这种幸福与职业无关。郭教授讲的还有一小部分幸福，似乎来自于职业，可那是具有前瞻性，条件性的，它是基于有关部门，
小学数学教师的专业素养提升策略 一、终身学习——提高教师专业素养的基石 新一轮课程改革对教师提出了更高的要求，教师要与时俱近，不断学习，不断反思，不断创新。同时教师具有了更多的多样化的角色，教师不但是教育者，更是受教育者；不仅是自身教育教学行为的引导者，也是是评价者。教师要“以学为先”。各种教育类书籍、网站、报刊资料等都是学习的丰富材料。通过不断学习，提高自身的专业素养，更新教学观念。 1.读经典教育理论书籍，提高自身理论素养 研读教育名家的经典教育理论书籍，使我们能对教育教学的内在规律有更加深刻的体会与领悟，从而对教学实践活动指引方向，提供理论的支撑。比如，认知心理学领域的皮亚杰、奥办贝尔、维果斯基等提出的建构主义学习理论，像“上位学习”“、下位学习”、“先行组织者”、“最近发展区”等，对我们的小学数学教学具有重要的指导作用，促使我们在教学上少走弯路，提高教学质量和效率。 2.读数学专业类书籍,充实自身数学思想
小学数学学科看似简单，但它仍然涉及到很多数学思想。比如，数形结合就是其中一个重要的研究对象。将数量关系和空间形式有机结合来分析问题和解决问题，就是所谓的数形结合。著名数学家华罗庚说“：数缺形时少直觉，形缺数时难入微”。我们小学数学教师更要把握这种数学学习方法，让小学生们“数不离口，图不离手”，便找到了开启数学王国的一把金钥匙。 二、听评课——提高教师专业素养的推力 听评课可以说是快速提高课堂授课效果的最直接、最有效的方式之一。听评课活动是促使教师之间相互学习，共同探讨提高教学实效的重要途径。听评课活动在教育理论和教学实践中间架起一座沟通的桥梁。不管是教研组长、骨干教师或者是新教师，都可以在听评课中提出自己的困惑或者是设想，诊断他人并反思自己在教学上的存在的问题。通过交流和研讨，对教学中的欠缺之处和薄弱环节进行科学、合理的分析，及时发现，起到了查漏补缺，有效调控教学的目的。通过理论指导实践，实践验证理论，再进一步升华为理论的这样的过程，教师在听评课中不断吸取先进的理论和实践经验，并有意识地运用在自己的教学中，提高自己的教育教学能力。除了在本学校组织进行教研听评课活动，我们还应有效利用现代网络，平时多看一些名师的课堂实录等，分析研究一些典型的“教学案例”，听听专家教师是如何对教材进行解
高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训 学习心得 我从----年12月5日注册开始学习，到----年2月22日完成规定学时，第一个感受是这种学习形式很好，使我们在繁忙的教学行政工作中，可以灵活地利用边角时间开展学习。第二个感受是学习重点明确，内容紧贴教研前沿，符合实际，解决问题；使我收获很大。 重温了文东茅教授的《教育与幸福》，更加明确了自己的人生定位，聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》，刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》，明确了自己的进步途经；闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》，董刚老师的《以研致用，以研促教，以研育人——高职院校社会服务的新使命》，李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》，感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。 通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态；王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》；高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》，邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》； 在新理念与新方法，提高教学能力专题下，学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》；重新温习了吴访升院长的《用课程诊改带动教学质量提升》；熊发涯老师《职业院校教师教学变革与
教学能力提升》，熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》，郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》；李新萍同志《以赛促教，提升教师教学能力》。更加端正了自己的教学态度，明确了比赛和教学的关系。 更为有用的是学到了打造高校金课的方法，2018年6月，教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长提出，要合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。“金课”则可以归结为有高阶性、创新性和挑战度的课，既能培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，又能够把学生的个性特点发挥出来。王竹立老师《如何打造信息时代的“金课”》，冯瑞玲老师《教与学共同改进的炼“金”之法——基于BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式》，冯瑞玲老师的亮考帮对我印象深刻，李新萍同志《新时代，新作为——立德树人，“金课”建设的根本》《聚焦“金课”建设，提升课堂质量》，在今后的教学中明确金课和水课的本质区别，他们的先进经验很值得我们借鉴学习和推广。 二〇二〇年一月二十三日星期四
浙江XX技师学院 教师信息化教学能力提升培训方案 ——微课程应用与开发 杭州XX教育科技有限公司 二0一五年一月
目录 一、总纲 (3) 二、培训对象 (3) 三、培训目标 (4) 四、培训时间、地点与场地安排 (4) 五、培训证书 (4) 六、教学计划 (4) 七、培训形式 (7) 八、拟培训师资 (7) 九、培训组织管理 (7) 十、培训单位介绍 (7) 十一、培训费用 (8) 十二、联系方式 (8)
浙江XX技师学院 教师信息化教学能力提升培训方案 ——微课程应用与开发 一、总纲 21世纪是信息时代，信息技术的发展给人类社会带来了广泛而深刻的影响，特别是以计算机技术和网络技术为基础的现代信息技术的广泛使用，引起了社会各行各业的变革。信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、组合、存储和再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极其迅猛。这就使延续和发展人类文明事业的教育的负担加重，要求学生在更少的时间内掌握更多的知识。面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，如何提高教学效率、优化教学是摆在教育面前的一个亟待解决的问题，所以教育的改革不可避免，而且改革的必然结果就是信息化教育。 信息化教育是促进教育公平和提高教育质量的有效途径，是推进素质教育和培养创新人才的必然要求，尤其是对于转变教育思想和观念、促进教学改革、加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。 浙江XX技师学院是国家级重点技工学校、国家级示范校，学校信息化建设日趋成熟。目前，随着示范校建设的推进，需要教师在数字化教学资源建设、信息技术与教学深度融合方面进行进一步提升，以达到建设现代化示范校的国家战略目标。 杭州XX教育科技有限公司根据浙江XX技师学院的需求，为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》等政策要求，打造业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持，为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，提升教师信息技术素养，以信息技术辅助专业建设能力，促进全国职业院校示范校建设、精品课程建设、资源建设，特为德清职业中专量身定制“教师信息化教学能力提升培训方案——微课制作”。 二、培训对象 培训对象：一线教师、骨干教师
教师专业素养提升策略 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
教师专业素养提升策略 教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队伍更是基础教育的生力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，关注和提升农村小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。 二、提升农村小学教师专业素养的策略 1、重视农村小学教师专业素养的提升。 小学教育是孩子成长的基础教育，需要高素质的小学教师为孩子们提供更好的教育，针对当前农村小学教师专业素养方面存在的问题，学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则，以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提高农村小学教师的专业素养。 2、加强师德教育，塑造职业精神。 塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰；教师职业道德是一种普遍适用的职业要求，教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱，和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。
教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。加强师德教育，塑造职业精神学校要从五个方面入手： 一是学校领导要高度重视师德教育，旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化。 二是抓理论学习，奠定思想基础。重点开展《中小学教师职业道德规范》大讨论以及教师誓词等方面学习。同时，学校要结合实际具体细化对教师的师德行为要求，对照要求，反思、查摆、整改存在的师德问题，为塑造教师职业精神奠定思想基础。 三是抓制度建设，提供制度保障。学校要坚持师德“一票否决制”、建立“责任追究制度”、完善“评议导向机制”、强化“情况通报制度”，以此加强师德建设与监督力度，为塑造教师职业精神提供制度保障。 四是树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。 五是抓活动载体，加强实践体验。学校坚持开展以“学规范，做人民满意的教师”、“静下心来教书，做‘三品’教师（为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质）”为主题的师德教育活动，通过活动引导教师努力塑造职业精神。 3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。 一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，