认识厘米用厘米测量

1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。

我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。

二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。

2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。

3. 能够进行简单的长度比较和换算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。

四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。

2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。

3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。

4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。

六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。

2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。

同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

第一单元长度单位第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。

【教学目标】1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。

3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。

4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】1.学会用刻度尺量物体的长度。

2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。

【教学准备】刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。

【情景导入】今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。

这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。

（板书课题）【进行新课】认识厘米（1）认识刻度尺提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。

引导小结：①有数，按顺序读一读。

问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

②有线，有长有短，叫刻度线。

③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

（2）认识1厘米师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。

让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。

提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。

学生活动：在尺子上找出1厘米。

学生汇报，师生共同交流。

小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。

（3）感受1厘米师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。

学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。

学生汇报，师生共同交流。

小学二年级数学认识厘米用厘米量教案教学目标1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．3．培养学生观看及动手操作能力．教学重点把握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．教学难点建立1厘米的长度观念．学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程复习导入1．让学生们用课前预备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长）2．教师谈话：同学们说得都对，但什么缘故结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁明白测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不明白用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一样用厘米做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）二、新授1．认识长度单位厘米师：请同学们拿出尺子，找到刻度0，从刻度0到1，这中间的长度确实是1厘米．师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．问：找找看，大伙儿带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓舞学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发觉？（1．从0刻度到刻度几确实是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几确实是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）2．学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量那个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是如何量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．小结：量一个物体时，要把尺子0刻度对准物体的一端，再看那个物体的另一端对着几，那个物体的长度确实是几厘米．学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大致估量一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估量的数值相等．3．师：通过学习，你们都明白了些什么？三、巩固练习1．差不多练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发觉？2．进展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清晰了，（出示图片磨损的尺子），你们有什么方法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大伙儿有什么收成，还有什么问题吗？五、布置作业语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。

2. 学会使用尺子和直尺来测量物体的长度，并能够用厘米作为单位进行测量和记录。

过程与方法：1. 通过观察和比较，让学生建立长度单位的概念。

2. 培养学生动手操作能力和合作意识。

情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。

2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的概念。

2. 学会使用尺子和直尺测量物体长度，并能够用厘米作为单位进行记录。

难点：1. 让学生理解厘米与实际长度之间的联系。

2. 培养学生准确测量和记录长度的能力。

三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同长度的物品，如绳子、铅笔等。

2. 准备尺子和直尺。

3. 准备记录表格。

学生准备：1. 准备好课本和相关学习用品。

2. 保持对数学的好奇心和求知欲。

四、教学过程：1. 导入：教师展示一些不同长度的物品，引导学生观察并猜测它们的长度。

告诉学生今天我们要学习一种新的长度单位——厘米，并板书课题。

2. 探究：教师向学生介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度。

让学生拿出尺子和直尺，试着测量一下课本的长度，并用厘米作为单位进行记录。

学生分组进行测量，教师巡回指导。

教师选取几组学生的测量结果，进行比较和讨论，让学生理解厘米与实际长度之间的联系。

3. 练习：教师出示一些长度不一的物品，让学生用尺子和直尺测量它们的长度，并用厘米作为单位进行记录。

让学生相互交流测量结果，看看谁测量得最准确。

五、课后作业：1. 完成课本上的练习题。

2. 观察家里的物品，用厘米测量它们的长度，并记录下来。

六、教学延伸：1. 让学生尝试用厘米测量自己的身高、手臂长度等，加深对厘米概念的理解。

2. 邀请家长参与测量活动，增进家校合作。

七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的特点进行辅导，提高教学效果。

认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。

体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。

动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。

的长大约相当于（）个食指的宽度。

的宽大约相当于（）个食指的宽度。

自己填一填。

3.观察尺子填空。

（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。

（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。

（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。

（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。

（P5） （1）亮亮的身高是120（厘米）。

（2）一个杯子高13（厘米）。

分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。

要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。

1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。

2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。

可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。

（方法不唯一）。

4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并 了解知识的内在联系。
一、ห้องสมุดไป่ตู้境导入 测量物体的长度要用到长度单位。
二、探究新知 1庹（tuǒ）
在古时候，想知道物体的长度不 是件容易的事情。人们常常用身 体的一部分作为测量长度的单位。
这块石头有几庹宽？
1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
三、巩固提高 1.用身体量一量。
步
庹（tuǒ） 拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
（1）数学书长约（ 2 ）拃。
（2）课桌长约（ 5 ）拃。
（3）黑板长约（ 5 ）庹。
（4）教室长约（ 20 ）步。
2.找一找、量一量。
尺子上从刻度0 到1 的长度就是1 厘米， 从（ 2 ）到（ 3 ）也是1 厘米， 从（ 6 ）到（ 7 ）还是1 厘米。
这块布有几拃长？
把脚的长度作为测量长度的单位。
这根竹竿有几个脚印长？
随着社会的发展，人们的交流也越 来越多，如果各个地区测量长度的 单位不同，交流起来会很不方便。
因为我和爸爸手 的量大的小都请不是你一课用样桌拃这。的（就长z需h，要ǎ）为统作什一单 么量的位结量果一不量长一课度样桌单呢的位？长。。
长度单位 第1课时 认识厘米和用厘
米量
R·二年级上册
学习目标
1. 经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单 位的必要性，了解长度单位的作用。
2. 在活动中，使学生认识长度单位“厘米”， 初步建立1厘米的长度概念。同时，尝试估测 较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整 厘米物体的长度。
3. 了解测量方法的多样性，初步认识测量 单位。

生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
同学们拿出一张小纸条，试着用尺子量一量它的长度。 应该怎么量呢？
（。
知识提炼
知识点：1.厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻
两个数所对的刻度线之间的距离都是1厘米。 2.用尺子测量物体的长度，应以刻度0为起点， 物体的末端对着尺子的哪个刻度，那么物体的长 度就是几厘米。
测量物体的长度要用到长度单位 。
在很久以前，人们用用身体的一部分作为测量长度的单位。
1庹（tuǒ）
把展开两臂后两手之间的 最大距离作为长度单位， 叫做“庹（tuǒ）”。
1拃（zhǎ）
以张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度 单位，叫做“拃（zhǎ）”
以脚掌的长度作为长度单位。
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。 量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
第1单元 长度单位
第1课时 认识厘米和用厘米量
1.认识长度单位“厘米”，初步建立 1厘米的长度观念。 同时，尝试地估测较小物体的长度；学会用刻度尺测量 物体的长度。（重点）
2.经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性， 了解长度单位的作用。（难点）
3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位，培养合作 意识，探索、了解知识的内在联系。
因为我和老师手的大小不一样。
不同人的拃长短可能不同，用它作单位 去量物体的长度，得到的数值不够准确。 要想得到一个准确的数值，就需要统一 长度单位。
知识提炼
知识点：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，
也就是要统一长度单位。这样才能得到同样的 测量结果。
小试牛刀
估一估。
2 5 2
尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统 一的长度单位。

1、《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。

（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。

本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。

2、建立表象，培养学生空间观念。

本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。

通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。

3、注重合作探索，培养创新意识。

本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。

教师巡视指导，纠正学生出现的错误。

此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。

教学目标：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。

教具、学具准备：教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。

学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。

教学设计：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。

提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。

教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。

认识厘米，用厘米量教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二节内容“认识厘米、用厘米量”。

教学主题：《认识厘米用厘米量》授课对象：二年级学生设计者：米河镇东竹园小学曹喜辉目标制定的依据：1、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。

2、“认识厘米”是长度单位教学的开始，教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用问题情景引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”做单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。

能估计一些物体的长度，并进行测量。

并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。

然后例题分别教学用厘米作单位量物体长度。

教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。

教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。

3、学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。

但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。

学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。

本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。

探求
新知 我们的哪个手指宽最接近1厘米呢？
宽约1厘米
探求 新知
田字格大约1厘米宽。
探求 新知
2厘米有多长？
2厘米
2厘米
探求 新知
5厘米有多长？
5 厘米
探求 新知
10厘你米的有直多尺长大？约在多你少的厘直米尺长上？比划。
探求
新知
用直尺量
6 厘米 0刻度线对齐
边对齐
探求
新知
用直尺量
3 厘 米
小学数学二年级上册
长度单位
长度 单位 测量长度
测量长度的方法 常用测量工具 ：直尺 单 位：厘米 1、看一看，听一听： 测量工具 单位 3、为什很2、么久你我很会们久这的以样测前量，吗结人？们果是不怎一样？
样测量长度的？
常用测量长度的工具
常用测量长度的工具介绍：直尺
探求
新知
1厘米有多长？
1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米
探求 新知
可以这样标注长度
3 厘 米
6 厘米
探求 新知
还可以这样标注长度
3 cm
6 cm
探求 新知
这样量是错误的！
探求 新知
这样量也是错误的！
试一试
用直尺量一量： 1、你的新铅笔有（ ）厘米长？ 2、你用过的铅笔有（ ）厘米长？ 3、你的数学书短边有（ ）厘米长？
巩固 练习
第8面练习一第1、2题

认识厘米、用厘米量前言在日常生活中，我们经常会用到尺子或者卷尺来测量物体的长度、宽度或高度等尺寸信息。

而厘米作为一种常用的度量单位，在我们的生活中也非常常见。

本文将介绍厘米的定义，并提供一些用厘米进行测量的实际应用案例。

厘米的定义厘米，符号为cm，是长度的国际单位制中的一种。

它是米的小数单位，1米等于100厘米。

即1cm = 0.01m。

厘米常用于长、宽、高等尺寸的测量，特别适用于小尺寸物体或者细微的测量需求。

用厘米进行测量的实际应用案例1. 测量身高身高是一个常见的个人特征，而用厘米来测量身高是最为常见的方法之一。

通常，在测量身高时，我们会站立直挺，将脚并拢并贴近测量板，头部也保持直立。

可以使用一把测量尺或者卷尺，将其从头部顶端到脚底部的最低点进行测量。

例如，一个人的身高测量结果为165cm，则表示其身高为165厘米。

2. 测量物体尺寸在日常生活中，我们经常需要测量物体的尺寸，如书籍的尺寸、家具的尺寸等。

使用厘米单位进行测量可以提供更精确的尺寸信息。

例如，我们可以使用卷尺来测量书籍的尺寸，以便更好地选择适合的书架来存放。

如果测量结果为20cm x 15cm x 5cm，则表示该书籍的长、宽、高分别为20厘米、15厘米和5厘米。

3. 厨房烹饪在厨房烹饪过程中，我们通常需要按照一定的比例和要求进行配料。

有时，我们会需要按照厘米的长度进行加工或切割食材。

例如，一道食物食谱要求将胡萝卜切成3厘米长的块状，这时我们可以使用切菜刀和切菜板，根据需要将胡萝卜切成相应的长度。

4. 家居装修在家居装修过程中，用厘米作为测量单位非常常见。

我们需要测量墙面的长度、家具之间的距离等等。

例如，在挂画时，我们可以使用卷尺来准确测量墙壁的尺寸，以确保挂画的位置和大小更加合适。

总结厘米作为一种常用的度量单位，对于尺寸测量来说十分实用。

通过用厘米进行测量，我们可以获得更精确的尺寸信息，并且方便在不同领域应用。

无论是在测量身高、物体尺寸、烹饪还是家居装修中，都可以充分利用厘米单位来实现精确测量的目的。

认识厘米用厘米测量公开课教学教案第一章：认识长度单位——厘米1.1 教学目标让学生了解和认识长度单位——厘米。

让学生能够使用厘米作为单位进行物体的长度测量。

培养学生的观察能力和实际操作能力。

1.2 教学内容介绍厘米的概念和意义。

让学生通过观察和实际操作，了解1厘米的长度。

让学生通过小组合作，用厘米为单位测量教室中的物体长度。

1.3 教学方法采用讲解法，让学生了解厘米的概念。

采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握用厘米测量长度的方法。

采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过生活中的实例，引导学生思考长度单位的重要性。

1.4.2 讲解：介绍厘米的概念，让学生了解1厘米的长度。

1.4.3 实践操作：让学生用尺子和厘米标记测量教室中的物体长度。

1.4.4 小组合作：让学生分组，用厘米为单位测量教室中的物体长度，并记录结果。

第二章：用厘米测量物体长度2.1 教学目标让学生能够独立使用厘米作为单位进行物体的长度测量。

培养学生精确的测量能力和记录数据的能力。

2.2 教学内容让学生通过实际操作，掌握用厘米测量物体长度的方法。

培养学生精确测量和记录数据的能力。

2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解用厘米测量长度的方法。

采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握用厘米测量长度的技巧。

采用记录法，培养学生的数据记录能力。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过复习上一章的内容，引导学生进入本章的学习。

2.4.2 讲解：讲解用厘米测量物体长度的方法，强调精确测量和记录数据的重要性。

2.4.3 实践操作：让学生独立使用尺子和厘米标记测量教室中的物体长度，并记录结果。

2.4.4 数据分享：让学生分享测量结果，讨论测量过程中的问题和解决方法。

第三章：测量与比较——用厘米测量物体长度3.1 教学目标让学生能够使用厘米作为单位进行物体的长度测量，并进行比较。

培养学生的观察能力和比较能力。

3.2 教学内容让学生通过实际操作，掌握用厘米测量物体长度的方法。

认识厘米、用厘米量教案第一章：认识厘米1.1 教学目标让学生了解厘米的概念和意义。

使学生能够使用厘米作为长度单位进行测量。

1.2 教学内容厘米的定义：厘米是长度的单位，等于一米的百分之一。

厘米的符号：cm使用厘米进行测量：使用尺子或卷尺等工具，将物体的长度、宽度等测量出来，并用厘米作为单位表示。

1.3 教学步骤1. 引入厘米的概念，向学生解释厘米的定义和符号。

2. 展示一些物体，让学生用厘米进行测量，并记录结果。

第二章：用厘米量长度2.1 教学目标让学生掌握用厘米量长度的方法。

能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。

2.2 教学内容测量工具的选择：尺子、卷尺、直尺等。

测量方法的掌握：将测量工具与被测物体紧密接触，读取测量结果。

测量结果的记录：用厘米作为单位表示测量结果。

2.3 教学步骤1. 介绍测量工具的选择，让学生了解不同测量工具的使用场景。

2. 演示测量长度的方法，并引导学生进行实际操作。

3. 让学生进行小组合作，互相测量并记录长度。

第三章：用厘米量宽度3.1 教学目标让学生学会用厘米量宽度。

能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。

3.2 教学内容测量宽度的方法：使用尺子、卷尺等测量工具，将尺子与被测物体的宽度紧密接触，读取测量结果。

测量宽度的注意事项：保持测量工具的垂直度，避免误差。

3.3 教学步骤1. 引入宽度测量的概念，让学生了解测量宽度的方法。

2. 演示测量宽度的过程，并引导学生进行实际操作。

3. 让学生进行小组合作，互相测量并记录宽度。

第四章：用厘米量面积4.1 教学目标让学生掌握用厘米量面积的方法。

能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。

4.2 教学内容测量工具的选择：尺子、卷尺等。

测量方法的掌握：测量长和宽，计算面积。

测量结果的记录：用平方厘米作为单位表示测量结果。

4.3 教学步骤1. 介绍测量面积的工具选择，让学生了解不同测量工具的使用场景。

2. 演示测量面积的方法，并引导学生进行实际操作。

（8分钟）
引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你们知道古代的人们是怎样测量长度的吗？
（1）出示例1上方情境图，引导学生观察这些图，并说说了解到了哪些信息。
（2）教师提示：古代的人们经常用自己身体的某一部分作为长度单位去测量物体的长度。
（3）引导学生说一说情境图中的人是怎样测量石头的宽度、布的长度以及竹子的长度的。
（2）引导学生认识厘米。
①提问：在尺子上，除了从0到1这一长度是1厘米，还有哪一段的长度也是1厘米呢？
②师边讲解边示范：图中拇指和食指间的距离就是1厘米。在厘米尺上，每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。
③引导学生发现量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
3.课件出示例3及情境图，引导学生探究用厘米量物体的长度的方法。
第1课时 认识厘米和用厘米量
教学测较小物体的长度；学会用刻度尺测量物体的长度。
2.经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。
3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位，培养合作意识，探索、了解知识的内在联系。
（1）引导学生理解题意：要想知道纸条这样较短物体的长度，可以用尺子量出有多少厘米。
（2）学生自己尝试测量，交流汇报。
（3）引导学生探究测量物体长度的方法。
小结：用尺子测量物体的长度，把尺子的刻度0对准物体的左端，物体的右端对着尺子的哪个刻度，那么物体的长度就是几厘米。
课堂练习
巩固提高
（6分钟）
1.完成教材第4页“做一做”。
2.完成教材第8页“练习一”第1题。
3.完成教材第8页“练习一”第2题。
课堂小结
课后作业
（4分钟）
1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。

《认识厘米用厘米量》常见问题
1．问题内容：明确量物体的长度要用统一标准，统一单位测量的必要性。

解答问题：①创设“用拃量课桌的长”的测量活动。

在学生亲自动手中亲自见证“同样用拃量，量的也是同样的物体，量得的结果确实有
可能不一样”，从而学生讨论：“为什么拃数不一样？”，明确不
同人的手大小不一样，所以量出的结果不一样。

再观察步长：
“每个人的一步是不是一样长？为什么？”通过交流得出结论：
统一长度单位很有必要。

②课件创设“古人买布做衣服”的情境。

使学生了解到古代人用
身体的某一部分作为长度单位（比如“庹”和“拃”）去量物体
的长度是不够准确的，因为测量的人不同，他的“庹”和“拃”
的长度也可能不同。

归纳总结：在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，才能知道物体究竟有多长。

2．问题内容：充分体会1厘米有多长。

解答问题：1厘米到底有多长？
①观察直尺，认识1厘米。

尺子上每两个数字之间的距离就是1厘
米并试着用拇指和食指比一比。

②借助实物感知1厘米的长度。

用尺子测量一下食指的宽度、田字
格的宽、图钉的长。

同时观察这些实物的特点——相对比较短。

从而使学生既建立了厘米的直观表象，又明确在量比较短的物体
时，可以用“厘米”作单位。

3．问题内容：测量物体长度的方法。

解答内容：先让学生试着测量纸条的长度，在汇报交流“你是怎样测量的？”
中引导学生规范测量方法：把物体放平后，把直尺的刻度0对准
物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。