思想政治教育过程及其规律

简论青少年思想政治教育过程及其规律
青少年思想政治教育是指将思想政治素质融入青少年的基本素质培养的一个过程，这也是一个规律性的过程。

首先，通过强调“以理论指导实践”，让青少年建立正确的世界观、人生观、价值观，并从根本上加强和推进青少年反革命文化和腐朽文化的解构、消解和反思。

其次，围绕国家宗旨、社会主义核心价值观，举办系列宣传讲座，框讲中国特色社会主义理论，让青少年获悉民主、法治、文明、自由、平等、爱国等概念，了解宪法、民法、行政法的内涵，增强爱国、热爱家庭的意识，主动参与公共事务及文化活动。

紧接着，利用媒体形式充分发挥社会营造、社会治理和社会问题处理的作用，形成社会对青少年思想政治教育的引导和约束，从而达成教育和管理青少年的目的。

最后，注重青少年主体性发展，增强青少年责任意识，激发青少年求知欲、报效社会精神，培养青少年诚信、守法、仁爱、感恩、团队精神，促进青少年精神、道德和文化的协调发展，引导和帮助他们在新的社会条件下，积极向上、真诚宽容、团结友善、勤奋进取，全面提高综合素质，走向成熟，以适应未来发展的要求。

青少年思想政治教育是青少年发展的重要组成部分，也是加快中国建设的重要手段。

正是通过设计理性、刚性和全面的教育计划，使青少年在接受思想政治教育的过程中，真正融入国家宏伟理想以及实现中华民族伟大复兴的精神家园，收获无穷的精神财富，完成自身的完全发展。

第五章思想政治教育的过程和规律第一节思想政治品德形成发展过程及规律思想政治教育有特殊的规律性，首先是因为人的思想政治品德形成发展是有规律性的；人们做思想政治教育工作若要取得成效，就必须遵循人的思想政治品德形成发展规律、有针对性地去做。

因此，研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，便成为研究思想政治教育过程和规律的基础和前提。

一、思想政治品德及其结构所谓思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，首先就要研究思想政治品德的结构。

所谓思想政治品德结构，是指构成人的思想政治品德的各个要素及其相互的作用方式和联结方式。

人的思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向性的三维立体结构。

心理是思想政治品德的基础因素。

任何人的思想政治品德都是建立在一定的心理机制、心理形式基础之上的。

首先，心理是思想政治品德形成的发端。

第二，心理是思想政治品德形成发展的动力。

人的情感、欲望在人的思想政治品德形成中起着巨大的推动作用。

人的激情是品德认识转化为动机和信念的催化剂，对品德行为起着巨大的调控作用，是品德行为的强大动力。

第三，心理也是思想政治品德形成的条件。

在个性心理特征中，兴趣、性格、气质、能力都影响着思想政治品德的形成和发展。

思想是思想政治品德的核心因素。

这里所说的思想不仅包括一部分理性认识，理性认识是思想的主要形态，而且还包括许多逼近理性认识过程中的感性认识甚至是片面认识。

正因此，思想政治教育才是永远必要的。

思想是思想政治品德的内在本质和核心因素。

因为，第一，思想是联结心理与行为的纽带；第二，思想是思想政治品德的社会内容；第三，思想因素决定着思想政治品德的性质和方向。

行为是思想政治品德的外显因素。

这里说的行为是指的品德行为，它是受教育者经常表现出来的自觉的行为活动。

《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。

2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。

二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。

三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。

2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。

四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。

2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。

五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。

3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。

4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。

5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。

摘要思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体运动的必然趋势。

该研究以过程运行阶段为基点，认为思想政治教育过程的具体规律包括资源配置协调律、需要行为引导律、主客双方互动律、外在环境制约律、主体意志克服律、事理整合增效律。

关键词思想政治教育过程规律A Study on the Specific Principles in the Process of Ideo－logical and Political Education／／ＧｏｎｇＤｏｎｇｍｅｉAbstractＴｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｉｎｅｖｉｔａｂｌｅｔｅｎｄｅｎｃｙｏｆｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｍｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｏｒｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｏｆｖａｒｉｏｕｓｅｌｅｍｅｎｔｓｉｎｔｈｅｅｄｕ－ｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Key wordsｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒｏｃｅｓｓ；ｐｒｉｎｃｉｐｌｅAuthor's addressＱｉｃｈｅＮｏ．３ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌ，１３００１１，Ｃｈａｎ－ｇｃｈｕｎ，Ｊｉｌｉｎ，Ｃｈｉｎａ１思想政治教育过程具体规律的基本观点思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中各要素之间的本质联系及其各因素具体运动的必然趋势。

由于在思想政治教育过程中必然存在着各个方面的冲突与矛盾，因此也就必然存在着某些规律可循。

在学术界，对于思想政治教育过程具体规律的提法有很多，本文主要列举了以下四种提法：由教育部社会科学研究与思想政治工作司组编的《思想政治教育学原理》一书认为，思想政治教育过程具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。

思想政治教育过程矛盾和规律研究一、本文概述本文旨在深入研究和探讨思想政治教育过程中的矛盾和规律，旨在揭示思想政治教育工作的内在逻辑和发展趋势，为提升思想政治教育工作的科学性和实效性提供理论支撑。

思想政治教育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径，其过程中的矛盾和规律研究具有重要的理论和实践价值。

本文首先界定了思想政治教育过程的基本概念和内涵，明确了研究范围和对象。

在此基础上，通过对思想政治教育过程中的矛盾进行深入分析，揭示了矛盾的产生、发展和解决过程，以及矛盾对思想政治教育过程的影响和作用。

本文还深入探讨了思想政治教育过程的规律，包括教育者与受教育者的互动规律、教育内容与方法的发展规律、教育环境与教育效果的关系规律等，为优化思想政治教育过程提供了科学依据。

通过本文的研究，不仅可以深化对思想政治教育过程的认识和理解，还可以为改进和创新思想政治教育方法提供理论支持和实践指导。

本文的研究也有助于推动思想政治教育学科的发展和完善，为培养更多具有高尚品德和坚定信念的社会主义建设者和接班人贡献力量。

二、思想政治教育过程的基本矛盾思想政治教育过程是一个复杂而动态的系统，其中包含着各种矛盾和规律。

在这些矛盾和规律中，最基本、最核心的矛盾是教育者与受教育者之间的矛盾。

这一矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，是推动思想政治教育发展的根本动力。

教育者与受教育者之间的矛盾表现在思想观念的差异上。

教育者通常掌握着一定的社会主流价值观和思想观念，他们的任务是向受教育者传授这些价值观和思想观念。

然而，受教育者的思想观念往往受到家庭、社会、个人经历等多种因素的影响，与教育者所传授的价值观和思想观念存在一定的差异。

这种差异导致了双方在思想政治教育过程中的矛盾和冲突。

教育者与受教育者之间的矛盾还表现在行为方式的差异上。

教育者的行为方式通常是以教育、引导、示范为主要手段，通过言传身教来影响受教育者的行为。

然而，受教育者的行为方式却受到个人性格、习惯、环境等多种因素的影响，与教育者的期望和要求存在一定的差距。

思想政治教育过程阶段及影响因素分析马克思主义学院思想政治教育专业黎志远112012332221978一、思想政治教育过程的含义思想政治教育过程，是指思想政治教育者根据一定社会指导思想的要求和思想政治品德形成规律，在环境的影响下，对受教育者进行有组织、有目的、有计划的教育，帮助他们形成正确的思想政治品德所经过的程序。

二、思想政治教育过程分为三个阶段：思想政治教育过程分为三个阶段，用图示分析如下：大脑具体来说，思想政治教育过程主要分为三个阶段：内化阶段、外化阶段和反馈阶段，阐释如下：第一阶段（内化阶段）即教育者将社会的指导思想传授给受教育者，受教育者则根据自己的需要，在其它因素的作用下，有选择地接受教育者传授的思想，内化为自己个人的思想。

（将外在教育思想根据个体需要进行内化）第二阶段（外化阶段）即受教育者将自己在内化变为动机，去支配或调节自己的行为，形成行为习惯。

（通过个体内化，形成自身的教育思想，并通过认识指导实践）第三阶段（反馈阶段）即在教育者和受教育者的共同努力下，将个体行为所产生的社会效果通过评估和反馈，去丰富社会和个人的思想。

三、思想政治教育过程三个阶段的影响因素分析：第一阶段：内化阶段。

强调受教育者根据个体需要将外在教育思想进行内化的一个过程。

这一阶段的影响因素表现在以下几方面：1、社会指导思想的科学性（内化的前提和基础）社会指导思想总是属于统治阶级，带有鲜明政治性和阶级性，是由政治体制、国家路线、方针、政策等要素构成，是教育者开展思想思想政治教育活动所要遵循的行动指南，又是对教育对象进行思想政治教育的重要内容，所以说社会指导思想的科学性与否，直接影响到思想政治教育功能的发挥，影响到思想政治教育活动能否取得令人满意的效果。

只有在社会指导思想科学性的前提下，思想政治教育才能激起教育对象认识和感情上的共鸣，使受教育对象从内心认同并乐于接受，思想政治教育活动才能取得良好的效果。

自改革开放以来，我国经济领域和社会生活领域都发生了很大变化，时代的变化和环境的改变，新的思想观念、生活方式也在不断产生，社会价值观念随着时代的变化也在不断变化。

第六章思想政治教育过程及其规律一、概念题1．思想政治教育决策答：思想政治教育决策，是指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。

其涵义包括如下三点：①思想政治教育的决策要确立正确的目标；②对实现目标的方案要进行最优化选择；③决策方案要能够付诸实施。

只有如此，才能实现决策的目的。

2．教育介体（温州大学2016年研）答：教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。

教育内容是进行思想政治教育活动的客观依据，教育方法是思想政治教育过程最终取得良好效果的保证和条件，要把特定的教育内容有效地传授给受教育者，必须要有适当的教育方法。

教育介体是联结教育者和受教育者的纽带，因而也是思想政治教育过程的一个基本要素。

二、辨析题1．人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。

相关试题：思想政治品德形成和发展是环境作用的结果。

（四川师范大学2016年研）答：该说法正确。

具体分析如下：根据对思想品德结构和思想品德形成过程的分析，可以将人的思想品德形成与发展的规律概括为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

（1）人的思想品德不是与生俱来的，也不是社会环境因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主客观因素相互作用的结果。

（2）外部环境因素虽然对个体思想品德的形成与发展产生着重要影响，但受教育者并不是消极被动地接受外部影响的个体，而是作为能动体在与外部环境因素相互作用的过程中接受外界影响的。

（3）在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。

客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。

论思想政治教育过程的基本规律“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律。

适应超越规律强调在思想政治教育过程中,教育者的教育活动既要从受教育者的现有思想政治品德状况和目前的思想政治教育环境出发,又要按照社会发展的趋势和社会实践要求促进受教育者的思想政治品德状况不断完善的规律。

标签：思想政治教育过程;基本规律;适应超越规律1 “适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律,对“适应超越规律”的内涵并没有一致的看法。

有人认为: “适应超越规律即教育者的活动一定要适合受教育者的思想政治品德状况的规律。

” 这种看法强调“适合”,强调教育者应从受教育者的思想政治品德状况出发,有合理性。

但只强调“适合”,比较消极不全面。

思想政治教育过程的基本矛盾是教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水品之间的矛盾。

要解决这一矛盾,就要使受教育者也形成一定社会的思想品德要求,简单的说思想政治教育要适合受教育者的思想品德状况有缺陷。

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使受教育者产生内在的思想矛盾运动,形成一定社会所期望的思想品德的过程。

2 对“适应”的解析思想政治教育过程是教育者借助教育介体,综合教育环体,对受教育者施加教育影响,使教育者逐渐形成社会期待的思想政治品德的过程。

“适应”就是适应受教育者的实际,符合受教育者所处环境的实际。

要适应受教育者的思想政治品德基础和发展的需要,是遵循人的思想政治品德形成与发展的必然要求和具体体现,是坚持一切从实际出发。

首先,教育者适应受教育者思想的实际。

认识思想政治教育对象的特点才能更有效地进行思想政治教育活动。

社会性的特点。

人只能是从事物质生产的社会的历史的具体的现实个人,而不能成为脱离一定社会联系的抽象的人。

遵循受教育者的身心发展规律是思想政治教育的必然要求。

第六章思想政治教育过程的主要矛盾思想政治教育过程的基本矛盾可表述为：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。

这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。

思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来，这些具体矛盾包括以下几种：一思想政治教育者与社会要求之间的矛盾1．教育者与社会要求之间的矛盾是什么？在思想政治教育过程中，社会要求的思想品德规范一般是通过教育者传达给受教育者的。

在一般情况下，多数教育者都能正确理解、把握和践行社会要求，因而与社会要求是一致的，但有时也会与社会要求不一致，甚至产生矛盾和冲突。

（1）教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，有时甚至在无意识中曲解社会要求。

（2）少数教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。

2．必须切实采取措施解决这一矛盾（怎么做？）无论是兼职的还是专职的思想政治工作者，都必须具有较高素质，才能运用现代手段，采取多种方式，融入社会化的工作体系中，真正实现思想政治工作的科学化。

（1）政治素质○1首先，要坚定政治信仰。

共产党人的根本政治信仰是社会主义和共产主义，共产党人的世界观是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，这是任何时候都不能动摇的。

○2其次，必须不断提高理论素质。

马克思主义理论素质是思想政治工作者思想政治素质的灵魂。

思想政治工作者只有具备较高的马克思主义理论素质和水平，才能有较强的洞察力和分析问题、解决问题的能力；才能自觉执行党的基本路线、基本纲领，进而坚持正确的政治方向，卓有成效地把思想政治工作落到实处。

○3再次，要强化“生命线”意识。

思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。

（2）思想素质思想政治教育是塑造教育对象思想品德的工作，从事这一工作的教育者必须具备良好的思想素质。