找准教学的源点、着力点和发展点

学先进、找差距、补短板、促发展心得体味学先进、找差距、补短板、促发展心得体味自__集团开展"学找补促”教育活动以来，认真学习相关文件和理论知识，对照自己平时的实际工作及思想动态，查找自己在工作上、在政治思想、组织纪律、为学生服务、实事求是方面存在的问题，并对此进行认真剖析，查找工作中存在不足的原因，明确今后的整改方向，以便今后更好更扎实地开展工作。

一、存在的主要问题：1 、政治思想意识不够强。

对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。

不善于运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。

对政治学习“走过场”,停于形式，敷衍了事，思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思量，只从字面上理解，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。

2 、业务知识不够钻研。

对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思量，动脑筋，往往等待领导的指示，说一步走一步。

对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。

没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用：一方面，自认为专业知识绰绰有余，一种自傲的情绪，不愿更深入地去钻研;另一方面,缺乏敬业精神，在实际工作中往往得过且过,在业务方面存有依赖性，所以在工作、学习中比较盲目. 还有一方面，缺乏创新精神。

对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够斗胆，胆怯失败。

3、工作作风不够扎实。

找准着力点谋求新突破【摘要】在现代社会，要取得新突破，首先需要明确目标并挖掘潜力，找准着力点。

接着，要运用创新思维突破困境，持续探索并强化实践。

不断学习借鉴，完善自身，并通过团结合作共同努力。

总结经验，展望未来，持之以恒，不懈奋斗，才能不断谋求新突破。

这是成功之道，也是持续进步之源。

只有不断找准着力点，才能实现个人、团队和组织的突破和发展，实现更好的自我和事业目标。

是一种持续不断的努力和追求，唯有如此，才能取得更大的成功。

【关键词】关键词：找准着力点、谋求新突破、目标、潜力、创新思维、困境、强化实践、持续探索、学习借鉴、团结合作、总结经验、展望未来、持之以恒、奋斗。

1. 引言1.1 找准着力点谋求新突破在人生的道路上，我们常常会遇到各种挑战和困难。

如何在这些困境中找到突破口，实现新的突破和发展，成为了摆在我们面前的一道重要课题。

找准着力点，谋求新突破，成为了我们在追求成功道路上必须要重视的一环。

找准着力点，意味着要对自身进行深入的分析和思考，明确自己的目标和优势，找到适合自己的方向和方法。

在追求新突破的过程中，我们需要挖掘自身的潜力，发掘内在的动力，加倍努力，才能取得更大的成就。

在当今竞争激烈的社会环境中，创新思维成为了我们脱颖而出的重要武器。

通过不断思考和突破困境，我们可以找到新的机会和可能性，实现个人和团队的突破和发展。

强化实践，持续探索，是实现新突破的重要手段。

只有不断地实践和探索，才能收获成功的果实，不断壮大自己的实力和能力。

通过学习借鉴和不断完善自己的工作和生活方式，我们可以不断提升自己，实现新的突破。

团结合作，共同努力，更能够实现目标的最大化效果。

找准着力点，谋求新突破，需要我们始终保持对成功的渴望和追求，在不断总结经验和展望未来的过程中，持之以恒，不懈奋斗，才能最终实现我们的目标和梦想。

2. 正文2.1 明确目标，挖掘潜力找准着力点谋求新突破在追求新突破的道路上，明确目标、挖掘潜力是至关重要的一环。

教师专业成长的支撑点、着力点、生长点作者：李明远来源：《教书育人·教师新概念》2014年第12期教师专业成长具有丰富的内涵。

一般认为，职业理想、道德、知识、技能和能力等是教师专业成长的主要内容。

笔者认为，教师专业成长的核心应定位在教师的主体性发展上。

因为，只有具备主体性的教师，才会在自身的专业成长中主动学习、自我改造和自我发展；也只有这样的教师，才会在教育教学工作中不断进取、创造和超越。

一、基于课堂的教学实践，是教师专业成长的支撑点魏书生老师说：“我进课堂就像找到了根基，能够及时汲取营养，品尝增长本领的快乐。

就像跳舞的愿意进舞厅，踢球的愿意进球场一样。

”作为教师，课堂就是安身立命的场所，是教育教学的主阵地，是见证教师专业发展的重要舞台。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”教师的专业发展首先要立足于课堂教学，在教的过程中发现问题，捕捉问题，加以研究，推动自己前进，并在教的过程中进行反思和总结，把经验上升为理论，实现教学积累。

把课例作为实践性研究，以“遇到的问题和困惑”为载体，围绕研究主题，确立教学设计、实录和反思过程，以“课例讨论、情境设计、行为反省”为合作平台，让学生展开“原型课”生态探究，引导学生质疑问题的内核，提出解决问题的方法，通过优化问题，不断建构，完善学科内涵，让“教研一体化”，从而促进师生智慧生长和教学质量的有效提高。

教师要立足课堂，用高效课堂吸引学生。

高效课堂要体现新课程理念下的新课程观、新教材观，重能力培养，以学生发展为本。

一要明确学习目标。

备课，不仅要备教材，更要备学生、备学法指导、备课程资源甚至是备教师自己，确立合理的学习目标。

二要注重学法指导。

课堂教学中，要从培养学生的学习兴趣入手，坚持“三贴近”原则，让学生想学、善学、乐学。

教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，既注重学生在课堂上获取的知识量，思维的广度和深度，又要注重过程与方法和情感态度价值观目标的达成。

浅谈教材解读的有效着力点解读教材是有效教学的前提。

教师在解读小学语文统编教材时，要着力梳理整个教材体系，把握编者在教材编排上的关键理念，明确教材解决长期以来困扰教师教学问题的策略与思路，为用教材教语文找准抓手。

一、着力导航系统的解读所谓导航系统是指能够为教师开展教学指明方向的编排提示，在小学语文统编教材中，主要体现为单元页呈现的人文主题与语文要素，课文前后的提示或习题，表达方面的口语交际与习作，以及《语文园地》安排的训练要求等，其中最重要的是语文要素和课后习题。

首先是语文要素的呈现。

统编教材从三年级起以单元页的形式呈现语文要素的学习目标，主要是将语文知识、基本能力、学习内容与学习习惯等方面的内容以螺旋上升的方式安排在不同单元、册次中进行学习。

单元语文要素通常分成指向阅读和指向表达两个部分以提纲的形式呈现，但教师对语文要素的理解与把握，既需要结合单元课文内容进行具体解读，又需要前后勾连找准相关的教学梯度。

如把握课文主要内容这一目标，在教材中就属于系列安排：从二年级下册第六单元的“提取主要信息，了解课文内容”起步，到四年级上册第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，最后是六年级下册第二单元“了解梗概，把握名著的主要内容”。

其次是课后习题的要求。

统编教材中的课后习题通常与单元语文要素进行对接，通过细化的方式落实在单篇课文中学习语文要素的具体要求，使单元内多篇课文共同承载单元语文要素的学习目标。

如《花的学校》课后有三道习题，从不同侧面体现“关注有新鲜感的词语和句子”学习要求：第一、二题中指向的东风“走过荒野、吹着口笛”，树枝“互相碰触”等都是拟人手法表达出的新鲜感，第三题则是仿照例句写出用拟人手法表达的有新鲜感的句子。

二、着力课外阅读的解读课外阅读曾经是教师觉得难以落实的重要学习活动，统编教材把课外阅读有机纳入教材中，意在建构从精读课文到略读课文再到课外阅读三位一体的阅读模式。

这种纳入教材中指向课外的阅读有着怎样的安排呢？首先是设置了专门的读书栏目。

找准工作切入点和着力点,做到[找准着力点强壮本科教育]2018年6月，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会。

随着“新时代高教40条”、“六卓越一拔尖”计划2.0等政策文件的出台，围绕建设高水平本科教育，各地各校纷纷拿出真招实招高招，整个高教战线呈现出大力建设本科教育的良好局面。

当前，建设一流本科教育的着力点在哪里？如何强壮本科教育，提升本科高校的办学质量？两会期间，来自高教战线的代表委员就此展开热议。

专业建设为一流人才培养夯实基础专业建设好了，人才培养的“四梁八柱”就立起来了。

但当前，我国不少高校的专业设置明显滞后于新技术新产业发展需求，“新的东西不会教、教的东西过时了”，跨专业复合型人才难求。

“学科和专业结构失调，课程设置不合理是突出问题。

”全国政协委员、中国地质大学（武汉）校长王焰新说，首先是很多本科专业设置和国家的经济发展脱节，专业设置比例失调，而适应科学发展的新兴学科、边缘学科比较薄弱，复合型、应用型学科少；其次，部分专业划分过细，存在专业口径过窄，专业大量重复设置等。

而在课程设置上，基础课、专业课和通识性课程的比例不够优化，导致学校的培养成效与用人单位的需求存在偏差，培养出来的学生，能力不足以承担相关工作。

怎样优化专业设置？“必须紧紧围绕国家战略需求、经济社会发展需求和学生成长成才需求，加快专业现代化建设。

”全国人大代表、山东大学校长樊丽明认为，一方面，要加快战略新兴领域和未来尖端领域专业建设；同时压缩专业规模，推进传统专业改造升级，重点发展优势专业、交叉复合专业；另一方面，要注意强化专业内涵，构建“结构合理、布局科学、特色鲜明、优势凸显”的本科专业体系。

她介绍，近年来，山东大学积极推进专业现代化建设并取得显著成效。

2018年，学校申请增设网络空间安全、人工智能等6个新工科专业，创建了全球能源互联网等16个新工科特色创新实验班。

同时加强对传统工科专业新的改造与整合。

例如，将材料类6个传统专业整合为材料科学与工程一个专业，机械类停招过程装备与控制工程、车辆工程和工业设计3个本科专业，申请新增智能机械制造专业。

学⽣的发展是教学的出发点和落脚点教学是“教师引起、维持和促进学⽣学习的所有⾏为”，学⽣是否始终积极的、有效地学习是判定教学⽔平⾼低的唯⼀标准。

⽆论什么教学模式、什么教学⽅法都得遵循这个标准，我们进⾏课堂教学改⾰，推⾏“⼋环节学案型教学模式”，就是为了让学⽣更有效地学习，让学⽣得到更好地发展。

⼀学习的主动性是学⽣发展的前提。

我们常常说让学⽣从“要我学”变为“我要学”，说的就是主动性问题。

每个⽣命都是独特的，每个⽣命都蕴含着巨⼤的发展潜⼒，我们教育⼯作者就是要认识到这⼀点。

央视《向幸福出发》⼀期节⽬中有⼀个患脑瘫⼩伙⼦为他的⽗母献歌，那个孩⼦⼩时候被医⽣断⾔活不过12岁。

⽗母没有放弃，不仅让孩⼦长⼤，还让他学会了说话，学会了唱歌，⽽且很有⽔平。

可以说是创造了奇迹。

我们的学⽣虽然起点低，但每个学⽣都有巨⼤的提升空间，我们需要做的是找到学⽣最有可能的提升点，让每⼀个学⽣都得到发展。

发展都是主动的，被动的灌输只能阻碍学⽣的发展。

学⽣怎样才能有主动性呢？⼀是得有兴趣，对学习新知的兴趣。

兴趣从何⽽来呢？学会了才有兴趣，学啥啥不会，⼲啥啥不⾏，是不会有兴趣的。

⼆是得有责任感。

教育的过程也是让学⽣逐步社会化的过程，学⽣社会化的⼀个显著标志就是责任感的形成。

需要注意的是，责任感不是通过课堂上和⼤会⼩会上的灌输讲解形成的，⽽是需要教育情境，需要社会、家庭、学校的通⼒合作。

学⽣主动性的培养需要时间和空间。

如果课堂上⽼师掌握着话语权，学⽣只能按⽼师要求去做；课下⼜承担着过多的学习任务，学⽣没有⾃⼰⽀配的时间。

如果课程资源不丰富，学⽣学习活动只局限于教室，不能⾛出去。

那么，培养学⽣的学习主动性就⽆从谈起，并且，学⽣原有的主动学习倾向也会⽇益消退，因为学⽣根本没有发展主动性的时间和空间！长此以往，突然让学⽣⾃⼰安排学习学⽣会⽆所适从。

“谁也⽆法说服他⼈改变，我们每⼀个⼈都守着⼀扇只能从内⼼开启的改变之门。

不论动之以情还是晓之以理，我们都不能替别⼈开门。