高中思想政治课主题式教学案例分析

（四）总结归纳
1.教师总结：针对学生的讨论成果，教师进行点评和总结，强调“以人民为中心”的发展理念在国家发展中的重要性。
2.知识梳理：帮助学生梳理本节课所学的知识点，形成完整的知识体系。
3.情感升华：强调“以人民为中心”的发展理念对我国社会主义事业的重要指导作用，激发学生的爱国情怀。
（五）作业小结
1.课后作业：布置与“以人民为中心”的发展理念相关的课后作业，巩固所学知识，提升学生的实践能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论，如：“以人民为中心”的发展理念在民生改善方面的体现、在绿色发展方面的作用等。
2.讨论指导：为学生提供讨论提纲，引导他们从多个角度分析问题，确保讨论的深度和广度。
3.小组分享：每个小组选派一名代表进行分享，展示讨论成果，其他小组成员可进行补充。
4.通过学习，使学生认识到自己是国家和社会的主人翁，增强历史使命感，为成长为具有全面素质的社会主义建设者和接班人奠定基础。
本章节教学目标旨在全面提升学生的政治素养，使其在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为培养具有全面素质的社会主义建设者和接班人贡献力量。
2.作业要求：要求学生在完成作业时，注重理论联系实际，充分运用所学知识分析问题。
3.小结反馈：在下节课开始时，组织学生分享作业完成情况，互相学习，共同提高。
五、案例亮点
本章节优秀教学案例在设计和实施过程中，凸显以下五个亮点：
（一）紧密联系实际，凸显时代特征
本案例紧密结合我国当前社会主义现代化建设的实际，以“以人民为中心”的发展理念为主题，引导学生关注时事政治，把握时代脉搏。通过分析实际案例，让学生深刻理解这一理念在国家发展中的重要作用，增强其时代责任感。

本节课的设计初衷源于学生在已经学习唯物辩证 法联系观点和发展观点后自主提出的问题，即“为什么 学生学习能 要坚持联系观点”？“不承认联系究竟会怎样”？“为 力分析 什么联系和发展是唯物辩证法的总特征”？等等。关注 已有的知识和体验，顺应学生认知顺序，通过专题式板 块教学提升认知水平。
1、构建一节课的课堂逻辑往往需要从多维角度考 虑。例如，怎样寻找资源，搭建教学平台培养学科基本 素养；整合知识内容，形成主题式教学思路；从学生的 实际出发，寻求适切的教学流程和方法；整体处理教材 文本，提炼其中的教学点，都是构筑课堂逻辑的基本问 教学策略选 题。整体性教学设计以学科素养、知识建构、学生发展、 择与设计 教材重构为基点，尝试处理好它们之间构成的矛盾关 系。
自由组合理由和依据。
[课堂生成]副板书记录学生分组情况及介绍说明。
设计意图：以现实生活承载课堂，将课堂所学回归
生活是课堂教学组织教学资源的指导思想。本节课的导
入环节是学生模拟国际社会交往。以时政背景知识作为
依托，引导学生关注社会拓展视野；在展示国际关系活
动中必然会调动前学科知识来参与，以活动实现知识再
分析，从中学习以更加宏大的视野、用哲学的目光去审
视现实的国际社会。学生通过对国家发展的内部外部环 境和诸多影响因素的分析，从中理解并认同国家发展政 策。学生在对个人生命成长的回顾反思中验证唯物辩证 法的观点及方法。
第二，前后学习知识的内容整合。基于学生提出的 “坚持联系的观点有何意义”的问题，以学生已有的知 识和体验为逻辑起点，以活动实现知识再现，借助课堂 新的情境和问题相扣，运用“设问、追问、解问和新问” 的问题系统搭建思维阶梯，达成了新旧所知的贯通。解 构、重构教材逻辑，跨越教材，对知识加以结构性整理 和重组。学生通过本课学习，了解我国经济、政治、文 化尤其是社会哲学体制共同构成的国家上层建筑的运 行模式，提升学生学科思维品质。

高中政治学科融合主题教学的实践与思考摘要：高中政治学科教学过程中实施融合主题教学十分关键，能在一定程度上丰富政治学科教学资源，强化学生学习体验。

文章主要结合高中政治学科教学实践，进一步研究融合主题教学的有关内容，并提出了一些建议，希望能真正发挥高中政治学科融合主题教学的作用，保障学生的政治学科知识学习水平得到提升。

关键词：政治学科；主题式教学；学科融合所谓学科融合主题教学，指在不脱离课程大纲基本要求的情况下，对教材中的知识进行分解，从中提取出的核心价值观和情感含义，以其所属的情感范畴为基础，确定新的教学主题，并按照主题来设计更适合的教学计划，循序渐进地指导学生学习。

在高中政治学科融合主题教学模式下，学生不但有更多的机会围绕主题进行自主探究，还能参与到主题梳理中，真正地成为学习的主人，学习积极性更高，学习质量也更高。

所以，在新课改背景下，面对政治课日益突出的学科地位，以及社会对高政治素养的人才日益紧迫的需求，教师有必要不断探索高中思政课程与主题式教学的融合之路，这也是本研究的起点。

一、高中政治学科融合主题教学实践需要注意的问题随着学科教育改革工作的推进，在高中政治学科教学时，融合主题教学模式逐步流行，这种教学活动符合学生学习心理以及新课标改革要求。

教师应结合具体的教学内容全面评估影响学生学习的因素，对政治学科教学本质加以掌握。

在高中政治学科融合主题教学模式下，学生之间有效互动，针对学科学习知识进行分析和交流，更有利于学生巩固学科理论知识的基础。

当然，这一学习过程需要教师展开相应的思想引领。

所以，为了确保高中政治学科融合主题教学可以切合实际的教学需求，避免辩论的空虚或离题，教师在开展高中政治学科融合主题教学时要避免下列问题。

首先，教师在高中政治学科融合主题教学中，要有相关的学科理论知识为教学做好准备。

在缺乏理论基础的情况下，采用学科融合主题教学方法无法促进学生深层次理解学科内容，如果学生在学习的过程中积累了理论知识学习经验，再与其理解需求相结合，进行高中政治学科融合主题教学，可以更深刻地把握到问题的关键，进而保障学科内容之间有效关联。

4.情感态度与价值观的引导：本案例在教学过程中，注重引导学生树立正确的情感态度和价值观。例如，通过讲述我国经济发展的伟大成就，增强了学生的民族自豪感和使命感；通过正确认识和评价公有制经济和非公有制经济，使学生树立公平、公正、客观的评价观念；通过强调坚持两个毫不动摇的重要性，引导学生自觉维护我国的基本经济制度。
2.运用多媒体手段，如视频、图片等，展示我国公有制经济和非公有制经济的现实状况和发展趋势，增强学生的直观感受。
3.结合时事政治，让学生关注国家政策对两个毫不动摇的强调，使学生认识到这一议题的现实意义。
（二）问题导向
1.针对本章节内容，设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考我国基本经济制度的内涵和特点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：让学生回顾上一节课的内容，引导学生思考我国经济发展的重要性和基本路线。
2.引入话题：通过展示一些知名企业的案例，让学生猜测这些企业属于哪种经济制度，引发学生对我国基本经济制度的兴趣。
3.宣布本节课的主题：介绍“1.2坚持两个毫不动摇”的议题，明确学习目标和要求。
5.教学策略的有效运用：本案例在教学策略的运用上，注重灵活性和针对性。例如，通过情景创设和问题导向，激发了学生的学习兴趣和思考欲望；通过小组合作，培养了学生的团队合作精神和批判性思维；通过反思与评价，促进了学生的自我认知和自我提升。同时，教师还及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
3.组织小组成果展示，让学生在分享成果的过程中，提高自己的表达能力和综合素质。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，使其能够将知识内化为自己的思想观念。
2.采用自评、互评和他评等方式，对学生的学习过程和成果进行评价，促进学生全面发展。

为了达到这一目标，我在教学中采用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。在讲解过程中，我注重理论的系统性和连贯性，让学生能够全面、深入地理解人民立场的内涵。在案例分析环节，我选择了具有代表性的案例，让学生通过分析案例，深入了解“以人民为中心”的发展理念在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
为了实现这一目标，我在教学中注重情感教育的融入。在讲解理论知识时，我会结合生动的例子，让学生感受到“以人民为中心”的发展理念的伟大意义。在案例分析环节，我会引导学生从当事人的角度去思考问题，让他们感受到人民立场的重要性。通过这种方式，学生能够更好地理解“以人民为中心”的发展理念，从而树立正确的情
三、教学策略
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标是培养学生对“以人民为中心”的发展理念的认同感，增强他们的社会责任意识。具体来说，学生需要通过学习，深刻理解“以人民为中心”的发展理念在我国社会发展中的重要地位，认识到这一理念对于实现全体人民共同富裕的重要意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
为了使学生更好地理解这一主题，我设计了一系列的教学活动。首先，我让学生通过阅读教材和相关的时政文章，了解“以人民为中心”的发展理念在我国社会发展中的重要地位。然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对这一理念的理解和感悟。接着，我引导学生通过案例分析，深入了解“以人民为中心”的发展理念在实际生活中的应用。最后，我让学生进行课堂展示，让他们通过自己的语言和方式，表达对这一主题的理解和看法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我通过播放一段关于我国民生改善的新闻视频，让学生直观地感受到“以人民为中心”的发展理念在实践中的体现。接着，我提出问题：“同学们，你们认为什么样的发展才是真正的发展？发展的最终目标是什么？”让学生思考并发表自己的观点。通过这样的导入，学生能够初步了解本节课的主题，激发起对“以人民为中心”的发展理念的兴趣。

高中思想政治课议题式教学活动的创设分析高中思想政治课是一门既丰富又复杂的学科，通过思想政治课的学习，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的思想觉悟和思维能力。

为了激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和思考能力，我们可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动。

一、辩论赛辩论赛是一种能够提高学生思考能力和口头表达能力的活动。

可以以某一社会热点问题或重大历史事件为话题，将学生分成支持和反对两个阵营，通过辩论的方式展开对话和交流，培养学生的辩证思维能力和论证能力。

让学生就当前社会热点问题展开辩论，如“是否应该禁止网络游戏”、“雾霾天气是谁的责任”等，通过这样的辩论赛，能够帮助学生更加全面地了解问题的各个方面，同时也能锻炼他们的逻辑思维和辩论能力。

二、主题讨论主题讨论是一种能够促进学生思考和互动的活动。

可以根据教材内容或学生关注的问题选择一个主题，组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生自由表达自己的观点和理解。

以“自由和平等是否可以兼顾”为主题，引导学生思考和讨论自由与平等的关系，是以维护社会稳定还是促进社会变革为主等。

通过讨论，学生可以从不同的角度思考和理解这些复杂的概念和问题，增强他们的思辨能力。

三、角色扮演角色扮演是一种可以让学生亲身体验和感受的活动。

可以让学生选择一个历史人物或者现实人物的角色，通过扮演这个角色来深入了解这个人物的思想、背景和作品。

可以让学生扮演毛泽东、邓小平、习近平等历史人物，通过角色扮演的方式，学生能够更加深入地了解这些人物的思想和贡献，同时也培养了学生的历史意识和人物形象塑造能力。

四、演讲比赛演讲比赛是一种能够提高学生演讲能力和社交能力的活动。

可以设置一个话题，让学生准备演讲稿，并在课堂上进行演讲比赛。

可以设置“我眼中的中国梦”、“青年人的责任和担当”等话题，通过演讲比赛，学生能够充分表达自己的思想和观点，同时也锻炼了他们的口头表达和逻辑思维能力。

通过小组讨论，帮助学生深化对议题的理解，培养其分析 和解决问题的能力，同时提高学生的合作和交流能力。
总结评价，提升认识
在小组讨论结束后，进行总结评价，对学生的表现和观点进行梳理和评价，帮助学生了解自己的不足 之处并改进。
通过总结评价，提升学生对议题的认识和理解，促使其形成正确的价值观和社会认识。
05 议题式教学法在 高中思想政治课 中的挑战与对策
议题应具有现实意义和代表性，能够引发学生的思考和讨论兴趣，促进学生对社 会现象和问题的认识和理解。
设计情境，引导学生思考
根据课程内容和学生实际情况，设计具有代表性的情境，引 导学生进入议题讨论。
通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望，帮助 学生深入思考和理解议题。
小组讨论，深化理解
将学生分成小组，让其在小组内进行讨论和分析，提出自 己的观点和看法，并对他人的观点进行评述和质疑。
结合其他教学方法
议题式教学法可以结合其他教学方法，如案例分析法、问题解决 法等，以实现更丰富多样的教学效果。
提高教师的专业素养
议题式教学法需要教师具备更高的专业素养和组织协调能力，因 此教师应不断学习和提高自己的教学水平。
02 议题式教学法在 高中思想政治课 中的应用
议题式教学法在课堂导入中的应用
多元化的教学方式： 议题式教学法采用多 种教学方式，如小组 讨论、角色扮演、案 例分析等，以适应不 同学生的学习风格和 需求。
议题式教学法的重要性
激发学生的学习兴趣和主动性
01
议题式教学法通过设置贴近学生生活和实际的议题，激发学生
对思想政治课的兴趣和参与度，提高学生的学习主动性。
培养学生的批判性思维和创新能力
01 议题式教学法概 述

2.回顾上节课内容：简要回顾上节课所讲的内容，让学生做好本节课的学习准备。
3.展示时事热点：通过展示近期发生的国际事务，引出人类命运共同体的概念，让学生认识到其现实意义。
（二）讲授新知
1.人类命运共同体的概念：详细讲解人类命运共同体的内涵、特点和意义，让学生全面理解这一概念。
2.构建人类命运共同体的基本原则和方法：阐述构建人类命运共同体的基本原则，如合作共赢、公平正义等，以及具体方法，如共建共享等。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.运用案例分析、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解人类命运共同体的构建过程和方法。
3.结合课堂讲授、小组讨论、实践活动等，培养学生的实践操作能力和创新思维。
4.利用多媒体、网络等资源，拓宽学生的国际视野，增强他们关注全球问题的意识。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，关注他们的个体差异，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。通过本章教学，学生不仅能够掌握人类命运共同体的相关知识，还能在情感态度和价值观上得到提升，为成为具有国际视野和社会责任感的公民奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一段引人深思的导入语，引发学生对人类命运共同体的关注，激发他们的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.学生总结：各小组代表汇报本组的讨论成果，总结构建人类命运共同体的方法和策略。
2.教师补充：教师针对学生的总结，进行点评和补充，完善学生的认识。
3.课堂小结：教师对本节课的内容进行归纳总结，强调重点知识。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识。
2.作业要求：明确作业完成要求，如字数、格式等。

课程思政教学典型案例一、案例主题。

“从近代民族工业的发展看中国人民的探索与奋斗精神”二、案例背景。

三、案例目标。

1. 知识目标。

让学生了解近代中国民族工业发展的基本历程、主要特点和代表性企业。

掌握影响近代民族工业发展的各种因素，包括国内外政治、经济、文化等方面。

2. 能力目标。

通过对历史资料的分析，培养学生的历史思维能力和综合分析能力。

引导学生将历史事件与现实社会联系起来，提高学生解决实际问题的能力。

3. 思政目标。

使学生深刻体会中国近代民族企业家们的爱国情怀和创新精神，激发学生的爱国热情。

让学生认识到在困境中坚持探索和奋斗的重要性，培养学生积极向上的人生态度。

四、案例实施过程。

# （一）趣味导入：“国货之光”的故事。

我先给同学们讲了一个故事：“同学们，你们现在都爱穿运动鞋吧？知道回力鞋吗？那可是曾经风靡全球的‘国货之光’呢！在新中国成立初期，回力鞋可是代表着中国民族工业的骄傲。

其实啊，回力鞋的故事可以追溯到近代。

”这样的导入一下子就引起了同学们的兴趣，大家都好奇回力鞋在近代的故事，也对近代民族工业有了一个初步的感性认识。

# （二）历史脉络梳理。

1. 我通过PPT展示了近代民族工业产生的背景图片，如鸦片战争后列强入侵、自然经济逐渐解体等画面，并用生动的语言描述当时的情景：“同学们，想象一下，那时候中国就像一个大蛋糕，列强拿着刀叉蜂拥而来，把咱们的传统经济体系搅得乱七八糟。

但是呢，就在这一片混乱中，民族工业的种子开始发芽了。

”2. 接着，我详细讲解了近代民族工业发展的几个阶段：洋务运动时期的初步发展、甲午战争后的短暂春天、一战期间的“黄金时代”以及之后的曲折发展。

在讲解每个阶段时，我都列举了一些典型的企业和企业家的故事。

比如讲张謇，我就像讲一个老朋友的传奇经历一样：“这个张謇啊，那可是个了不起的人物。

他本来是个状元，在那个‘万般皆下品，惟有读书高’的年代，他却放弃了仕途，投身实业。

他创办了大生纱厂，就像一个孤胆英雄在黑暗中摸索前行。

（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。作业包括撰写心得体会、分析现实生活中存在的问题并提出解决措施等。同时，我会提醒学生在完成作业时，注意运用所学知识，深入思考，培养自己的社会责任感和使命感。
五、案例亮点
本节课作为“始终坚持以人民为中心”的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活：本节课通过展示我国改革开放以来人民群众生活水平不断提高的图表，让学生直观地感受到人民生活水平的提高。同时，以疫情防控、脱贫攻坚、教育改革等为例，让学生结合自更容易理解和接受所学知识。
2.情景创设法：本节课运用情景创设法，让学生身临其境地感受“人民是历史的创造者”和“以人民为中心”的发展思想。通过展示我国疫情防控的成功案例，让学生认识到在党的领导下，人民群众积极参与疫情防控，取得了显著成效。这种情景创设法使抽象的知识具体化，有助于学生深入理解。
在整个教学过程中，我注重引导学生主动参与，发挥他们的主体作用，让他们在实践中感受和理解“以人民为中心”的重要性。通过这次教学活动，学生对“人民是历史的创造者”和“以人民为中心”的发展思想有了更深入的理解，也使他们的政治认同感和使命感得到了增强。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握“人民是历史的创造者”的核心观点，以及我国始终坚持“以人民为中心”的发展思想。通过教学，学生应能：
（二）过程与方法
本节课通过多种教学方法，引导学生主动参与，提高他们的实践能力和思维能力。学生应能：
1.通过观看图表、案例等资料，提高获取和解读信息的能力，加深对“人民是历史的创造者”的理解。
2.通过小组讨论、分享交流等方式，培养合作意识，提高沟通表达能力。
3.通过分析疫情防控、脱贫攻坚等实例，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

2.1始终坚持以人民为中心优秀教学案例高一政治（部编版必修3）
一、案例背景
在高一政治（部编版必修3）的教学过程中，我以“始终坚持以人民为中心”为主题，设计了一节优秀教学案例。本节课旨在让学生深入理解我国的政治制度，认识到人民在国家中的主体地位，培养他们的爱国主义情怀和社会责任感。
案例背景设定在我国成功地举行了一次盛大的国际会议，会议上展示了我国的综合实力和对世界和平与发展的重要贡献。以此为契机，我引导学生关注会议背后的主角——人民群众，从而引出“始终坚持以人民为中心”的教学主题。
2.结合时事热点，创设情境，让学生深入了解我国在疫情防控、脱贫攻坚、教育改革等方面取得的突出成绩。通过展示相关的新闻报道、数据图表等，让学生直观地了解到这些成绩背后的艰辛努力和人民群众的伟大力量。
（二）问题导向
1.针对本节课的主题，设计一系列问题，引导学生深入思考。例如：“什么是‘始终坚持以人民为中心’？”，“我国政治制度中人民的主体地位是如何体现的？”，“人民在我国国家政治生活中扮演着怎样的角色？”，“如何理解我国取得的辉煌成就背后的人民力量？”等问题，激发学生的探究欲望。
2.结合时事热点，设计问题，引导学生运用所学知识进行分析。例如：“我国在疫情防控、脱贫攻坚、教育改革等方面取得的成绩背后，有哪些人民的力量在起作用？”，“这些成绩对我国的发展意味着什么？”，“我们应该如何继续坚持以人民为中心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量？”等问题，培养学生的实践能力。
（三）小组合作
3.案例分享：分享一些关于人民参与国家政治生活、为国家发展做出贡献的实际案例，让学生更加直观地感受到人民的力量。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个时事热点进行讨论。讨论内容包括：成绩背后的原因、人民的参与和贡献等。

高中思想政治课主题式事例教课法应用高中思想政治课主题式事例教课法应用纲要：虽然此刻教育事业愈来愈遇到人们的关注和重视，像是新课改、全面发展等等都是教育部门出台的有关政策制度，可是在实质的过程中仍是存在着好多的问题，就拿高中阶段的教课来说，多半的学校和教师为了学校的升学率和学生们的成绩，向来仍是在沿用传统的教课法，使用灌注式的教课模式，过分的重视学生们的成绩。

自然，教师的这类想法是错误的，成绩不可以作为评论学生的独一标准，并且有的时候这样过于单一性的教课获得的成效是的相反。

所以教师要试试改变自己的教课方法，而主题式事例教课是近些年来新兴的一种教课方法，并且在实质的应用过程中获得了很好的成效。

本文将联合主题式事例教课法的基本理念，来深入的商讨在高中政治课中实行主题式事例教课法的踊跃作用。

重点词：高中思想政治课；主题式事例教课法一、主题式事例教课法的基本理念主题式教课是指之内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教课。

而所谓的主题式事例教课值得则是教师依据教课目的的要求，编写或是引用某一主题并能够贯串整个讲堂教课的真切事例作为教课情境，指引学生主动的参加到讲堂学习和议论中去，从而帮助学生更好地理解和记忆知识点。

由于政治的讲堂教课相较于其余的学科是比较乏味的，政治知识更多的是一些知识和定义，需要学生进行记忆，而在高中政治教课中实行主题式事例教课能够很好地改良这个场面，帮助学生们更好地学习政治。

二、在高中政治课中实行主题式事例教课法的作用（一）将事例作为出发点，充足调换学生们的踊跃性在传统的教课中，能够说是已经将教师的作用发挥到了极致，教师向来作为讲堂的主体，教师一个人在讲堂长进行知识的解说，希望在讲堂上给学生们解说更多的知识点，而减少了与学生之间的交流，这样很简单致使学生们出现注意力不集中出现走神的现象，最后致使教师的讲堂教课效率不高。

可是在主题式事例教课中间，教师使用一些事例作为讲堂教课的出发点，使政治讲堂教课内容变得丰富，调换起学生们的踊跃，让他们更为愿意参加到讲堂教课中，而不是被动的作为一名聆听者。

反思和评价，帮助他们及时调整学习策略和思路。通过自我反思和同伴评价，学生能够更好地认识自己的优点和不足，明确改进的方向。同时，教师也对学生的学习过程和成果进行评价，提供及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。反思与评价的教学策略有助于培养学生的自我管理和自我评价能力，提高学习的自主性。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例）高二政治优秀教学案例议题式教学卡（人教版必修4）
一、案例背景
本次教学案例围绕“6.2在实践中追求和发展真理”这一主题展开，旨在通过高二政治课堂，引导学生理解真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。结合人教版必修4《政治》的相关内容，通过议题式教学法，设计了一系列实践性强的教学活动，旨在激发学生的思考与探究兴趣，培养其理论联系实际的能力。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究。通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维活力，引导学生深入探讨真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。问题导向的教学策略有助于培养学生的问题意识和批判性思维能力。
（三）小组合作
本节课采用小组合作的学习方式，鼓励学生互相讨论、交流和合作。通过小组讨论、案例分析和共同解决问题等活动，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。小组合作的学习方式有助于提高学生的积极性和参与度，增加学习的深度和广度。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我邀请了几位学生分享他们小组讨论的成果和心得体会。然后，我对学生的讨论进行点评和总结，强调真理的客观性、具体性和条件性，以及实践在认识过程中的重要性。通过总结归纳，帮助学生深化对真理知识的理解和记忆。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一道思考题，让学生结合自己的生活实际，思考如何运用真理的知识去分析和解决一些问题。同时，我还要求学生撰写一篇关于本节课学习收获的感悟文章，以促进学生对真理知识的理解和内化。通过作业小结，帮助学生巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析随着社会的发展，教育的理念与方法也在不断发展和创新。

在高中思想政治教育中，议题式教学是一种重要的教学方法。

议题式教学是指将某一主题或问题作为教学内容，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思辨，从而提高学生的思考能力、判断能力、分析能力、口语表达能力和团队合作能力。

本文将从议题式教学的定义、优点、挑战和实践等方面进行分析。

一、议题式教学的定义议题式教学是指以某一主题或问题为中心，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的口语表达能力、团队合作能力和独立思考能力。

议题式教学要求教师不再单纯地讲授知识，而是通过提出问题，激发学生思考和探究，引导学生主动地掌握知识和技能。

（一）激发学生学习兴趣议题式教学注重学生参与，以学生为主体，教师是学习的指导者。

通过选择生动有趣的议题，让学生从中感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性。

（二）提高学生思考能力在议题式教学中，学生在讨论和研究中会产生各自的想法和思考，并通过倾听、交流和探究不断深入和升华。

在这个过程中，学生的思维得到锻炼，思考能力得到提高。

学生能够较好地运用逻辑思维和推理能力，能够从各种角度思考问题。

这种思考方式不仅有利于学生学习，更能培养学生的独立思考能力。

议题式教学需要学生参与讨论、辩论等活动，要求学生进行口语表达，从而提高学生的口语能力。

在讨论和辩论中，学生不断进行口头交流，不断实现自我表达，使学生的口头表达技能得到提高。

同时，学生在讨论和辩论中也会发现自己的问题，进而提高自己的表达能力。

（四）培养学生团队合作能力议题式教学要求学生之间进行交流和合作，而合作是学生团队合作能力的重要表现形式。

在议题式教学中，学生们需要共同完成研究或讨论的任务，并为此分工协作，分析问题、寻找解决方案。

这样的交流和合作会提高学生的团队合作能力，增强学生的团队协作精神，为将来的社会实践奠定基础。

四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我采用了图片导入法。展示一幅反映我国宪法中关于人民地位的规定的图片，如全国人民代表大会会场上的代表们，让学生直观地了解宪法中人民地位的重要性。接着，我向学生简要介绍本节课的教学目标和内容，引导他们进入学习状态。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我以宪法文本为基础，详细讲解人民地位和国家权力归属的宪法规定。首先，让学生通读宪法相关条款，然后逐条解读，阐述人民是国家的主人的核心含义。在此过程中，我还结合现实生活中的案例，让学生深刻理解“以人民为中心”的发展思想。
为实现这一目标，我将引导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，对宪法文本进行深入分析。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思维活力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。同时，通过引入真实案例，让学生在实践中感受和理解“以人民为中心”的发展理念，提高他们的实践能力。
（二）过程与方法
本章节的教学过程分为三个阶段：第一阶段是宪法文本的解读，让学生掌握人民地位和国家权力归属的宪法规定；第二阶段是案例分析，让学生在现实生活中寻找“以人民为中心”的发展思想的体现；第三阶段是小组讨论，让学生就所学的知识进行交流和分享，提高他们的合作能力和沟通能力。
2.1始终坚持以人民为中心优秀教学案例高一思想政治设计（统编版必修3）
一、案例背景
在高一思想政治教学中，针对“始终坚持以人民为中心”这一主题，我设计了一份优秀教学案例。本案例以统编版必修3教材为依据，围绕我国宪法中关于人民地位的规定展开，旨在帮助学生深入理解“以人民为中心”的发展思想，强化学生的法治意识和社会责任感。
5.提升公民素养：本案例旨在培养学生尊重和保障人权的意识，增强他们的社会责任感和使命感。通过教学，让学生深刻体会到“以人民为中心”的发展思想是我国宪法的核心价值追求，认识到保障人民权益、实现人民幸福是国家发展的根本目的。通过本案例的教学，学生能够提升自己的公民素养，为成为具有社会责任感和参与能力的公民奠定基础。

二、教学目标
（一）知识与技能
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，我将采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、小组合作法等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的主动探究精神。在案例分析环节，学生将分组讨论实际案例，从案例中提炼出法律问题，并运用所学知识对案例进行解读。在小组合作环节，学生将分工合作，共同完成对案例的分析和讨论。通过这些教学方法，学生将能够更好地理解和掌握严格执法的相关知识，提高他们的实践操作能力。
9.2严格执法优秀教学案例高一思想政治设计（统编版必修3）
一、案例背景
本案例背景以高一思想政治（统编版必修3）中的“9.2严格执法”为主题，旨在通过结合实际案例，让学生深入理解严格执法的意义、原则和途径，提高他们的法律意识和社会责任感。此章节内容主要涵盖严格执法的定义、特点、必要性以及实施严格执法的方法和技巧。
（二）问题导向
问题导向教学策略旨在培养学生独立思考和解决问题的能力。在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生深入思考严格执法的意义、原则和途径。通过问题的引导，学生能够主动探索知识，提高他们的思维能力。同时，我还鼓励学生提出自己的疑问，形成师生互动，共同探讨的学习氛围。
（三）小组合作
小组合作是提高学生团队协作能力和沟通能力的有效途径。在教学过程中，我将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、分析和总结。每个小组成员都有明确的分工，共同完成对案例的分析和讨论。通过小组合作，学生能够更好地理解教材内容，提高实践操作能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程的重要组成部分。在每节课结束后，我会组织学生进行自我反思和评价，让他们总结自己在课堂上的收获和不足。同时，我还设置了课堂问答环节，让学生通过回答问题，检验自己对知识的掌握程度。此外，我还定期对学生的学习情况进行评价，鼓励他们不断进步。通过反思与评价，学生能够更好地发现自己的问题，调整学习方法，提高学习效果。

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析一、什么是议题式教学议题式教学是一种基于问题学习的教学方法，它强调学生在参与讨论和探究问题的过程中，通过自我发现和思考，获得知识和技能。

在议题式教学的教学过程中，教师通过提供问题或主题，引导学生进行探究和分析，以触发学生的思考和创造能力，开发学生的潜力和解决问题的能力。

1.引导学生讨论教师首先提出一个关注社会经济、政治、文化生活中的现象或问题，然后与学生一起探讨其中的原因、影响等，启发学生进一步思考。

接着，教师带领同学们积极讨论、交流、互动，以使学生理解、掌握相关知识，提高思维能力。

2. 核心问题引导在学习某一主题时，教师可以提出多个问题，通过分析问题来说明当前的问题状况与原因。

然后，教师和同学们一起尝试解决问题，让学生在问题中学会探究问题的方法和技巧，同时还能够从中获得更深的思考和认识。

3. 研究性探究在学习某一主题时，教师提供一系列学术文献和其他学研资料，鼓励学生阅读、思考、分析，进行研究性探究，提升学生的文化素质、综合素质和创新能力。

4.小组合作探究教师可以将学生分组，让小组成员在一起协同工作，讨论问题并作出解决方案。

在小组讨论中，学生可以充分交流，发挥自己的优势，进一步提高自己的思考修养和合作能力。

5. 有效解决问题在探究某一议题时，教师鼓励学生主动探讨和解决现实生活中的问题。

教师引领学生分析问题的根源和影响，注重培养实践能力和解决问题的能力，让学生在实际工作中更具现实意义。

1. 增强学生的探究性议题式教学是一种以学生为中心的教学模式，它可以调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。

在教学中，教师仅仅是提出问题或主题，而学生却用自己的思维来解决问题，使学生形成自主学习的意识。

2. 提高学生的思辨能力在议题式教学中，教师提出的问题和主题都是针对社会现象，探究课题的根源和影响，让学生能够锻炼自己的思辨能力，提高判断力和推理能力，提升学生的思维水平。

3. 培养学生的创新能力在议题式教学中，学生需要主动参与探究研究，在这个过程中不断思考并寻找新的方法和新的思路。