18.漫步中外建筑艺术

美术高中苏版第18课凝固的音乐——漫步中外建筑艺术教案【一】教材分析〔一〕教学目标在前面的一课中，学生们对建筑这一概念有了差不多的认识，对建筑艺术的表现方法有了初步的了解，也开始探寻如何科学地评价和观赏一座建筑。

然而，专业水准观赏眼光的培养、艺术品位和审美修养的提高，基本上要建立在对大量作品的认识和了解的基础上，建立在不断地实践、分析和总结的基础上，正是所谓“博观而约取，厚积而薄发”。

因此，我们配以本课的建筑艺术观赏，旨在尽量多地介绍给学生一些优秀建筑实例，开阔大伙的视野，充实大伙的知识。

这关于建立高层次的观赏水准和艺术趣味、提高评判和分析建筑作品的能力，基本上十分重要的。

本课教学的差不多目标是让学生领会中外建筑经典范例的艺术特征和不朽成就。

课本通过对不同类型的中外建筑作品的介绍、分析和探讨，归纳了宫殿、庙堂、陵墓、民居等要紧建筑类型的产生背景、艺术风格特征及其形成缘故，盼望借此给学生一个对中外建筑艺术的概括认识，并对各类型建筑的风格特征和艺术成就有初步的了解与认识，从而培养起善于观赏建筑艺术的审美修养。

因此关于课本中所介绍的建筑作品的相关知识的掌握和理解是本课教学的显性目标，也是应该让每一位学生都能够达到的差不多要求。

本课教学的扩展目标是培养学生对艺术风格形成缘故的分析能力。

课本中在对大量建筑实例进行介绍的同时无不对其产生的社会历史、文化背景和科学技术进展状况等要素进行分析，从而找到某一建筑风格形成的内在缘故。

这是比单纯理解和掌握某一类型的建筑艺术风格更高一个层次的要求，即透过现象查找本质。

纷繁复杂的艺术现象背后总有其产生和进展的内在缘故，同时会形成某种规律。

对这种内在缘故和规律的探讨是我们研究艺术进展史的重要内容，对学生而言那么是一种对分析问题、探究问题的能力的培养和对思维的训练。

这种训练对今后的学习和研究不无裨益，是本课教学的高层次目标。

〔二〕内容结构本课旨在带领学生观赏建筑艺术的经典之作，并探讨建筑艺术进展。

高中美术教育的德育渗透研究王国荣发布时间：2023-05-15T02:49:09.654Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：王国荣[导读] 高中阶段的学习极为重要，同时也是道德修养和思想品质形成的关键时期广东番禺中学 511400摘要：高中阶段的学习极为重要，同时也是道德修养和思想品质形成的关键时期。

在高中美术教学中，教师既要注重培养学生的基本知识和技能，同时也要对学生的品德教育引起重视，使学生在学习知识的过程中将自我修养提高，对人格予以完善，最终将正确的审美观、道德观、价值观和人生观形成。

关键词：高中美术；德育渗透；对策研究引言：在高中教育阶段，教师和学生对高考的考试科目有着无比的热情，而对美术、音乐这类非考试科目的重视程度不足。

一些教师认为美术就是一门以欣赏为主的艺术学科，只需在课堂上教授学生一些绘画知识、技能，欣赏一些名家作品就行，但却忽视了德育教育。

但是真正的名家作品中都饱含深刻的思想，不仅仅是具备高超的绘画技巧就可以的，否则就只能是带有明显的匠人色彩，而难以绘制出具有灵魂的作品。

因此在教授美术技能，欣赏美术作品时也不能忽视了对学生德育的培养，要让学生从较高的精神层次、道德品质角度来审视与学习美术。

1在高中美术教学中渗透德育的重要意义美术是一门综合性的学科，它起源于生活，可以说它与人们的生活息息相关。

在正常情况下，学生们看到艺术品时会非常好奇，然后深入观察时会引起自身情绪波动，并与作者产生一定的共鸣，从而为他们的美术学习奠定了坚实的基础。

美术作品的内容也非常丰富，不仅包含有关我国古代文明和现代文化的信息，而且还汇集了国内外设计、雕塑、陶瓷和素描等宽泛的领域，使学生能够更清楚地看到社会发展的历程和艺术演变过程。

在更深层次上，美术教学还可以带动学生的情感，使他们的学科间的互辅思维保持有效性，然后进行一系列的积极的思想变化和行动。

高中生都还在青少年时期，他们对未来的生活充满了各种各样的追求和向往。

漫步中外建筑艺术教案篇一：《凝固的音乐—漫步中外建筑艺术》教学设计《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》教学设计——第三师第三中学肖玲玲一、教材分析本课的内容是人美版美术鉴赏第18课的内容，这节课属于鉴赏课，内容多，时间紧，加之由于高一鉴赏课已进行了十八课时，虽然我力求让每节课“活”而有趣，但千变万化始终一个欣赏，学生由最初的新鲜感到现在的麻木，针对这一现状，设计本课时我决定转变方式，真正体现学生的主体作用，把课堂交给学生，采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。

二、教材目标（1）、知识目标：让学生了解中外建筑的艺术特征和不朽成就，培养欣赏建筑艺术的审美修养；（2）、能力目标：培养学生对艺术风格形成原因的分析能力，训练学生分析问题、探究问题的能力；（3）、情感目标：各大建筑体系背后所蕴含的深厚的文化内涵及价值地位，能在广泛的文化、历史及地理环境背景下理解建筑艺术所包涵的艺术和文化真谛。

三、重点和难点1、教学重点：帮助学生了解和掌握中外建筑发展历史中具有代表性的建筑类型及其风格。

2、教学难点：帮助学生学会分析纷乱复杂的建筑风格产生和演变背后的内在原因。

四、教学方法1、引导探究法：美术欣赏是个体的审美活动，建筑作品是承载艺术、科学、历史、政治、经济和文化的综合体，如果让学生独自欣赏，比较困难，所以我采用“引导探究法”。

2、充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法。

五、学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。

2、表演法，小组合作法。

六、教学过程（一）导入：（1）1号节目主持人提问：这节课我想带领大家一起去旅游，你们愿意吗？学生回答：“愿意”（2）多媒体展示相关音乐和建筑图片导入。

学生活动：（1）欣赏，分组讨论，分析建筑的名称及感受（2）抢答（3）知识连连看：建筑是凝固的音乐艺术性建筑是石头的史书文化性建筑是居住的机器科学性师生总结：建筑由于它的易保存的特点，因此记载了人类社会从远古到现代的全部历史，通过对古建筑的考察我们可以了解到古人的社会生活方式，感受来自祖先的智慧，给我们以科学的启迪和审美的陶冶，这节课我们就来学习和认识古建筑的风采。

星月夜美术课导入语例子一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单、最直接、最有效的课堂交流方式。

在课堂上美术教师和学生沟通的话语是简洁精练的、有技巧的，如何在较少的言语中蕴含丰富的内容，进而准确把控课堂节奏，这就要求老师主动拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话交流中得到引导和启发，顺利地生成问题，在问题的解决中激发学生的探索欲。

如在教学《美术鉴赏及其意义》时，可以设计这样的导言：“当我们置身天安门广场的时候，我们是不是在内心升起一种崇高、庄严和神圣的情感？这种情感来自何处？我们可否运用自己的视觉感知、视觉经验和相关知识对天安门广场进行分析、判断、体验、联想和评价？”简洁的言语既导出美术鉴赏的基本特征，又表明我们学习美术鉴赏的具体目的，又用反问语气的表达方式调动了学生的想象力和主动尝试的欲望。

二、实录导入教师经常用多媒体来增强美术课堂的教学效果，什么时候用，如何用这是一个不小的课题。

我也许经常把自己的旅游图片和中外建筑图片找来，在课堂上放映给学生看，使学生激动好奇于具体情境中，既可以激发学生的学习乐趣，拉近了美术课堂教学与课余生活的距离，又为学生观察社会提供了真实而丰富的素材。

我在讲授《漫步中外建筑艺术》时，课前我把本课的图片找来，再用剪辑软件编辑成课件，然后在课堂上展示给学生。

学生观看后，老师就可以尝试着提问：你们对这些图片了解吗？是哪里的图片？可否见过？待学生一一回答后，老师就可以导入新课：“好！同学们的见识很广，这节课，我们就来学习《漫步中外建筑艺术》。

”这样的导入方法，既吸引了学生在课堂上的注意力，学生的分析、判断、体验、联想等能力也得到了培养。

三、悬念导入学生的好奇心、好胜心强，设置悬念导入无疑是最好的方式，最能激发他们的审美兴趣。

教师可以通过竞猜、提问、设疑等方式有意识、有目的、有计划地设置悬念，可以有效地将学生的注意力吸引到我们预定的教学内容和教学目标上，能激活教学过程的活力，有利于新的问题的生成和探究。

鼓浪屿民居建筑艺术欣赏厦门第二中学石清泉教学设计意图1、知识体系方面本课结合人美版高中美术鉴赏17 课《探寻建筑艺术的特点》、18 课《漫步中外建筑艺术》、20 课《城市建设开发与古建筑的保护》等课程，把地方资源《厦门鼓浪屿民居建筑艺术》引入课堂，从鼓浪屿建筑产生的历史背景，典型的民居建筑，以及分别从鼓浪屿建筑的屋顶、门楼、窗户、回廊、柱子等方面引导学生进行鉴赏。

2、教学环节设计方面本课以“问题教学” 为主要形式，通过系列问题的设置，使学生在教师的引导与帮助下，分析、研究与解决问题，让学生参与教学过程，尊重学生的思维过程，充分发挥学生在学习中的主动性以及他们之间的合作交流，进一步培养学生的学习兴趣和正确认识问题、解决问题的能力。

基于对本班学生的了解，许多学生由于在升学压力的作用下，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” ，即使发生在身边的一些事情都无暇顾及，所以对鼓浪屿民居的建筑艺术知之甚少。

因此导入部分以著名的也是学生非常熟悉的乐曲《鼓浪屿之波》为切入点，引出鼓浪屿的建筑艺术特色，能较好地激起学生的兴趣与关注。

教学过程中，通过学生展示课前调查报告、课堂鉴赏、讨论、学生上台练习等形式，以及“假如我是鼓浪屿小导游” 的角色置换，不断地引导学生认识问题与解决问题，改变了以往美术鉴赏课学生只要带两只耳朵就可以的局面，让学生动起来，这极大地激发了学生学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的习惯。

在欣赏鼓浪屿民居时，通过设问、回答与小故事，激发学生的爱国热情。

在课程的最后环节，从鼓浪屿民居屡遭破坏的现状给学生引出如何保护民居的研究性课题，这也是本课堂教学的升华与课外延续，培养学生探究性学习的意识，同时也唤起学生乃至全社会对鼓浪屿古文化遗产的关注与珍惜。

教学课题：厦门古民居建筑艺术欣赏单元课时：2课时本课教学时间：第一课时课型：鉴赏课课程分析：本课程为地方美术课程资源内容，本课结合人美版高中美术鉴赏17 课《探寻建筑艺术的特点》、18 课《漫步中外建筑艺术》、20 课《城市建设开发与古建筑的保护》等课程，把《厦门古民居建筑艺术》引入课堂，通过鉴赏、讨论等形式，提高学生的审美水平，同时培养学生对优秀的鼓浪屿民居建筑艺术的热爱与珍惜。

《漫步中外建筑艺术》之《外国近现代建筑艺术》教学设计石家庄市第十二中学韦尧课题：《外国近现代建筑艺术》教学年级：高一年级教材分析：本课是将人美版的普通高中《美术鉴赏》第17课《探寻建筑艺术的特点》和第18课《漫步中外建筑艺术》的知识进行整合，选取以外国近现代经典建筑为代表，进一步引领学生深入感悟建筑艺术的特点，并引导学生从艺术的审美角度（不同的角度、不同的空间）去认识、体验、关注、欣赏、评析建筑，体味建筑之美。

学情分析：本课主要是通过外国近现代经典建筑，分析总结建筑对空间的重视；灵活多样的建筑外形；建筑装饰的简化，以及相互之间联系。

但是，面对高一学生，他们的知识认知有限，审美的评析方法还没完全掌握，同时对建筑这方面的知识储备还是较少。

学生学习水平分析：具有一定思想和理性，高中的学习方法已初步形成，但对美学知识仍需努力理解、评析。

学生学习态度分析：学生美术学科的学习仍受传统的影响，兴趣不大。

抱有可学可不学的态度。

共同探讨美学观点，并阐述自己的见解。

学生学习情感分析：希望能够和老师沟通，希望能够和老师沟通，共同探讨美学观点，学生学习习惯分析：并没有良好的美术学习习惯，对美的感悟、美术的鉴赏仍需引领，还不能把美学与生活经紧密的加以联系。

因此，教学中，本人在关注高中生的生活经验和认知的基础上，有针对性设计教学方法，展开教学。

教学思想：结合新课程标准，充分发挥美术教学特有的魅力，通过课本中的建筑图片以及搜集的外国近现代经典建筑图片，结合资料图片，从欣赏入手，引导学生从建筑艺术的空间美、色彩美、造型美、环境美、材料装饰美等方面深入认识、评价建筑的特点。

通过丰富的教学手段完成教学环节，采用对比法、实践法、讨论法的形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解建筑的特点。

教学目标：1.知识与技能：通过欣赏分析，促进学生初步掌握欣赏和评价建筑艺术的造型美、色彩美、空间美和环境美。

2.过程与方法：通过共同探讨和交流，运用美术审美的基本方法，学生能够对建筑进行品评，并大胆的发表自己的观点；3. 情感态度与价值观：通过知识的运用，激发学生热爱生活，喜欢参与欣赏评述活动。