对英语教学的几点看法

我对新型英语教学的几点看法和建议在知识日益膨胀的时代,人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语,而掌握英语则是首选,英语作为世界的通用语言继续发挥着它的重要功能,英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。

对我们的英语教师也提出了新的课题,我们的英语教学如何适应时代的发展,这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。

我们往往在改革教学时走极端,一统就死,一放就乱。

一会儿强调它的基础性,一会儿强调它的交际性。

而忘了语言是基础性和交际性的统一的这一规律。

教育部启动的基础教育课程改革构建了一个开放的、充满生机和符合国人实际的基础教育课程体系。

英语教学改革是基础教育课程改革的重要内容之一。

它要求我们在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应21世纪人才培养的需要。

这不得不引起我们英语教学工作者的思考: 一、要充分认识学生课程改革的最大受益者应该是学生。

在英语教学中,每位英语教师的教育理念应该是人本主义,首要定位就是人的教育。

在新课改学习过程中教师应该与学生共同成长,教师再也不能死死抱住原有的一桶水,甚至有时会认为这桶水取之不尽,用之不竭,没有把终身学习当成一项持之以恒的事来做。

应该把自己引向巅峰的源头活水,我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。

学生的内心世界不情愿也不轻易向他人敞开,这就要求教师走进学生,走进学生的内心世界,教师要放下唯我独尊的架势,与学生平等交流,既做良师又做益友。

要充分发挥学生的主体作用,注重学生的个性张扬,真正作到把学生当成活生生的人。

注重学生的综合素质的提高,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。

要注意激发和培养学生的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。

教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。

英语教学听课个人反思心得（8篇）英语教学听课个人反思心得篇1英语是一门语言，我们却没有语言环境。

但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好高中至关重要。

在这样的特殊情况下，老师的教学和学生的学习需要有适合的教学方法。

教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。

现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。

如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，大多数的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。

有一部分学生对英语毫无兴趣。

今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。

当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。

只耍肯努力，那一定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。

每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。

备课充分，课堂上就能有的放矢。

上课时我想方设法让学生全身心投入。

关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。

英语课程心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中英语课堂教学的几点看法我们每个人都有一种偏爱的学习方式。

我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。

有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。

有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。

美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。

但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。

只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。

教师在组织课堂教学时，既要充分发挥教师的主导作用，又有确实体现学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生主动性和积极性的高低。

因此，教师要研究学生，了解他们对课堂学习的心理和需要，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生应用英语进行交际的能力”；给学生创设各种语言环境，提供各种运用语言的机会，让他们充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为其创造展现才能、发挥才智的环境，使他们能始终保持学习的主动状态，做到主动观察、主动思维、主动的回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提供过程。

一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。

但是，教无定法。

所以，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。

一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段。

另外，还要利用直观教具和电化手段来辅助教学，让学生的多种感官同时运用，强化他们对所学内容的感知，以提高其学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。

此， 在初 中英语教学 中 ， 教 师需要创设生 活化教学情境 ， 为学 生 们积极 营造“ 想说 ” 的氛 围。英语语言环 境是一种非 常 自然 、 轻 松 的交流环境 ， 在 这样的环境 中学生就会 自然而然地产 生想说 的欲望。在实际教学 活动 中 ， 教师可 以选择 与学生生活 息息相 关 的内容或话题进行英语 口语练 习。比如说 ，教师可以设置一 家人共进 晚餐 的场景 ， 将学生分成不同小组 ， 小组 内不 同学生分 别扮 演父亲 、 母亲、 哥哥 、 姐姐等角色 ， 然后进 行“ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ？” 的即兴表演对话 。在这种真实性 的场 景模 拟
烈， 自然而然地 提高英语 口语教学有效性。
综上所述 ， 本 文 针 对 初 中英 语 口语 教 学 的重 要 性 与 必 要 性 ，
学习游泳 ， 只有在“ 水” 这个环境中 ， 才能学会游泳 、 学会英语 ， 偶
尔“ 沾沾水 ” 是不行 的。在 传统 的英语教 学 中， 教师一直沿用 着 “ 沾沾水” 的教学方式 ， 只有在课 堂教学 中 ， 学生才能接触到英语
语 言环境 。但是 ， 在 这个教学环境 中 ， 通 常也只是教 师“ 说” ， 学 生被动地接受知识 。长此 以往 ，学生们就不敢开 口讲英语。因
张德莉
三、 充分利用 多媒体技术教学 ， 激发学生学习积极性 随着互联 网技术 的发展 以及计算机的普及 ，在教学 中有效
运用多媒体教学工具 ， 可以大大提 高教学 的有效性 。一方面 ， 学
生们对 多媒体教学方式充满 了积极性与好 奇心 ； 另一方面 ， 多媒
因此 ， 提高英语 口语教学的有效性 ， 提高学生 的口头和书面表达

★ 教 学 实 践 ★
高 中 英 语 课 堂 教 学 的 几 点 看 法
江苏省 高邮市第二中学 王孝敏
当下， 很 多老 师 都 为 英 语 课 堂 沉 闷 、 学 生 的 积 极 性 材 料 ． 从 而 成 功 地 完 成 了由 泛读 课 向 写作 课 的 转化 从 不 高 而苦 恼 。 究其 原 因 ． 笔者认为“ 以 高考 为核 心 的 考 试 批 改 情 况 来 看 ， 学 生在 充 分 讨 论后 思 维 大 大 地 拓 展 ， 不 文化 遮 蔽 了教 育 的 原 生 性 目的 ” ．增 加 了学 生 学 习 的功 但 有 东 西 可 写 ． 增 加 了篇 幅 ， 而且 质 量 也 明 显 比 以前 提 利 性 思 想 。 由 于学 科 特 点 的 原 因 ， 高 考 英 语 成 绩 得 高分 高很 多 ， 不再是“ 应付老师” ， 而 是 有 感 而 发 事 实证 明 ， 不 易， 考 分 差 距 也 不是 很 大 ． 高 中 英语 学 习在 学 生 心 理 在 这 样 的课 堂 中 ， 学 生 在 轻松 愉 快 的 氛 围 中 既 获取 了知 的地 位 堪 忧 。如 何 改 变这 一 现 状 ， 让 学生 重 新 热 爱 这 门 识， 又提 高 阅读 、 口语 和 写作 等 方 面 能 力 ， 发 挥 了潜 力 ， 、 学科 ，这 是 摆 在 当前 英 语 教 学 工作 者 面 前 的 一 个 难 题 。 取 得 了积 极 效 果 要解 决它， 需要 从 多 方 面努 力 。 笔 者结 合 教 学 实践 ． 从 激 三、 融洽关系 。 以学 生 为 主体 。 增 加 师 生 互 动 活英 语 课 堂教 学策 略 的 角度 试 作 一 些探 索 在 新 课 程 改 革 的 课 堂 中 ，教 师 要 强 化 学生 的 自觉 精心选择教法 ． 提 高 学 生 的兴 趣 学 习意 识 ， 不 能越 俎 代 庖 ， 因 为 学 生 在 教 学 过 程 中 的认 要 确保 学 生在 每 一 堂课 中 ．始 终保 持 高 度 集 中 的 识 和 发展 ． 是老师所无法代替的 美 国心 理 学 家卡 尔 ・ 罗 注意 力是 一 件 很 难 的 事 情 ． 这 就 要 求 教 师 必须 具 备 高超 杰 斯 在 《 课 堂 教 学 怎 样 才 能 影 响人 的行 为》 一 文 中指 出 ： 的教 学 艺 术 。从 教 育 心 理 学 的 角 度 讲 ， 单 一 的 教 学模 式 “ 凡 是 可 以教 给 别 人 的 东西 ， 相 对地 ， 都是无 用的 ， 能 够 和 学 习本 身 的枯 燥 ， 最 容 易使 人 疲倦 。 所以． 教 师 应 当根 影 响 一 个 人 行 为 的 知 识 ． 只 能 是 他 自 己的发 现 并 转化 为 据 教 学 内容 和 学 生 实践 ， 适 时 改 变教 法 ， 做到有张有弛 ， 已有 的 知 识 ” 这 就 要 求 我 们 的 老 师要 让 学 生 强化 这 种 灵活多变。 内化 的 意 识 ． 以形 成 自觉 学 习的 习惯 和 意识 。 因此 ， 课 堂 增加 学 生 主 动 参 与 的 １ ． 牛 津 英语 中学教 材 中 ， 每 一 单 元 内容都 是 围绕 某 上 应 尽 量 减 少教 师 单 独 的 活动 量 ， 话 题 展 开 的 话 题 的 题 材 涵盖 了现 实 生 活 的 各 个 方 活 动 量 ， 做 到 以学 生 为 主 体 。 例如 ， 在 讲 解 语 言 知 识 点 和 面， 贴近学生生活现实 ， 强调学生经验 、 学科 知 识 和 社 会 语 法 知 识 时 ． 我 一 改 传 统 的教 师 自 己滔 滔 不 绝地 讲 解 的 发展 三方 面内容的整合 ． 具 有 科 学和 人 文 价 值 ． 体现 了 教 学方 式 ， 而是 适 时 引导 ， 让 学 生 自主 观 察 ． 主 动 发现 新 思想性 、 时代 性 、 真 实性 、 趣 味 性 和 多样 性 ， 并 且 具 有 一 的 语 言 点 和 语 法 现 象 ， 再 加 以 适 当讲 解 举 例 ， 最后 ， 留出 定 的 开放 性 。 实 际教 学 中 ， 教 师 可 以 围绕 该 话 题 ． 把 学 生 十 分 钟 的 时 间让 学 生 自行 消化 并 配 以一 定 的 随 堂 练 习 。 分 为数 个合 作 学 习 小组 。让 学 生 在课 堂 上 积 极 讨 论 。 查 每 堂课 都保 证 学 生有 比较 充 足 的 思 考 、 消化 、 记 忆和 书 当堂巩 固 的 时 间。 始 终 贯 穿“ 精讲 多练， 以 学 生 找资料 ， 最好 在 讲 台上 汇报 讨 论 结 果 ． 通过 积极 参 与 ， 学 面 练 习 、 生 能 够 看 到 自 己的表 演 能 力与 进 步 ， 这样 就 能 够 激 发他 为 主体 ” 这 一基 本 原 则 。 这样 ， 学 生课 堂 学 习的 效 果 就 有 们 的 学 习兴趣 ． 树 立 他 们 学 习英语 的 自信 心 同 时 ． 引入 了根 本 保 证 。 再例如 ， 在 英语 课 堂教 学 中 ， 我 们 会 进 行 各 竞 争机 制 ， 让 各 个 小 组 进行 竞 赛 ． 使 学 生 感 到 兴趣 盎 然 。 种 内容 的 交 际活 动 ． 最 常 用 的 就 是 小 组 讨 论 在 学 生 讨 ２ ． 单 词的 学习． 要 学以致 用 组 织 学 生 用 新 单 词 论 过 程 中 ． 教 师不能越俎代庖 ， 把 自己 的 观 点 强 加 给 学 编 写 英语 小故 事 。 或 改 写课 文 内容 。对 于课 文 中 出现 的 生代 替 学 生讨 论 回答 ， 而应 该 实 实在 在 地把 时 间 还 给 学 比较 难 以 掌握 的单 词 或 语 法 现 象 ．就 用 英 语 中 的名 言 、 生， 鼓励 每 个 学 生都 积 极 主 动 大 胆 地 参 与 到课 堂 活 动 中 谚语 、 预 言 或 童 话 故 事 里 的 内容 作 示例 加 以讲 解 ． 引 导 来 ． 让 学生成 为课 堂活动 的主体 ， 教 师可 以作为 “ 倾 听 学 生 深入 理 解 这 些语 法现 象 ． 学会 运 用 ， 又能加深印 象。 者 ”和 “ 参与者 ” ， 最后 加 以适 当扩 展 总 结 ， 肯 定 学 生 的 使 学 生在 生 动 活 泼 的 想 象 中 学会 解 决 实 际 问题 。 观 点． 增 加 师 生 互 动 ３ ． 在课 堂教学 中。 教 师 除 了让 学 生 学 习语 音 、 语 法 四、 激发思维 ， 教 学 生善 于提 问 ， 培 养 创 新 精 神 外， 还要 学 习语 言材 料 中所 包含 的 文 化 知 识 ， 牛 津教 材 新 课 程 改 革 力 求体 现 以 学 生 发展 为 本 ．培 养 学 生 “ 文化 意 识 强 ． 内容 丰 富” 把 文化 的 学 习 和 知 识 的 学 习 创 新精 神 的理 念 笔 者认 为 能 激发 学 生 思 维 、 培 养 其 创 结合起 来 ． 这 就 大 大 加 强 了英 语 学 习 的 趣 味 性 ． 从 而 既 新 精 神 的课 堂无 疑 就 是 有 效 的课 堂 而创 新 精 神 和 学生 培 养 了学 生 的跨 文化 意识 ． 又使 学 生 学会 用地 道 的 英 语 思 维 活动 的起 点 往 往 是 从 问题 开 始 的 ． 因此 新 课 改 背景 去 表 达 中西 文 化 的 异 同 ． 下要 实现 学 生从 回答 问题 向提 出问题 的 转 变 。课 堂 上 ， 二、 灵活处理教材内容 ． 激 活 课 程 资 源 要 想 方 设 法 教 学 生 多问 ， 多层 次 、 全 方位地设 问、 提问， 教 师要 针 对 学生 的 基 础 以及 学 生 的发 展 方 向 和 学 从 而 激 发 思 维 ． 启迪智 慧． 培 养 创 新 意 识 如在 教 授 人 ｏ Ａ ｍ １ ７ 一课 时 ． 有 一 个 学 生提 出 了 习需求等 实情 灵 活处理教材 ， 发挥教材本 身的吸引力。 教 版 高 一新 教 材 Ｗ ｈ 实行 新 教 材 以 来 ， 高 中英 语 课 文 取 材 广 泛 ， 话题新 颖 ， 吸 个 问题 ． 随 后 另 一 个 学 生 又提 了一 个 相 关 问题 。我 就 引学 生 而“ 创造性地运用教材 。 灵 活 地 处理 教 材 ” 必 然 让 学 生 围 绕 这 两 个 问题 开 展 讨 论 由于是 学 生 自己提 出 会 让 学 生 喜 欢 上 英 语课 。如 ： 在 教 授 人 教 版 高 一 英 语 新 的 问题 ． 大 家各 抒 己见 ， 一 改固定 思维 ， 说 出 了很 多新 教 材 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ２ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３： Ａｎ ｄ ｖ —ｔ ｈ ｅ Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ时 ． 由于 课 文 颖 、 独到的观点和见解。 学 完 这篇 阅读 课 文后 ， 我 又抓 住 内容 比较 简 单 ， 学 生很 快 掌握 了其 中的 信 息 ． 所 以 我 把 学 生提 问这 个 契机 ．让 学 生 充 分发 挥 想 象 力 和 创 造 力 ， 课 文 内容 当成 了泛 读材 料 ， 而把 重 点放 在 了讨 论 上 我 自由 讨 论 回答 这次 ， 学 生 的 回答 更 加 丰 富 多 彩 。 在 这 样 注意 到 在 这 堂课 中 ． 每 位 学 生 都 积极 参 加 到 此 次 讨 论 中 充满“ 问题 ” 的课堂 中， 学生 们 个 个 思 维活 跃 ， 踊跃发言 ， 来， 就 连 平 时 不参 与 或 很 少参 与 课 堂 讨 论 的 同学 都 有 话 活 像 一 个 个 小 演说 家和 小发 明 家 ， 既 掌握 了知 识 ， 又 提 可 讲 。在 这 种 积 极 的课 堂 氛 围 下 ， 我 又趁 势 引 导 学 生适 高 了能 力 ． 还 培 养 了认 真 刻苦 的钻 研 意 识 和 为科 学献 身 当扩 展 内容 ， 把 自己的 想 法 写 下 来 ， 把 这 个 话 题 布 置 成 的 爱 国主 义精 神 书面 表 达 任 务 ， 把 教 材 中的 阅读 材 料 灵 活 处 理 成 了 写作

如何提高英语课堂教学质量的几点看法教学是一门艺术，永无止境。

营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位英语教师永远的追求。

要使自己的英语课有新意，如行云流水那样自然流畅，绝非易事。

如何使英语课活跃起来呢？结合我自身的实践，我认为要做到以下几点：一、建立和谐的师生关系“教育成功的秘诀在于尊重学生。

”教师首先要转变观念，学生是我们的服务对象，师生的关系是平等的。

平时要多注意与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点，爱护关心每一个学生，运用一些平等的语言和关切的语言与学生交流，不仅融洽了师生关系，又把学生对英语学习的兴趣升华为高涨的学习热情。

情感伴随着学生学习的全过程，它是一种推动学生学习和约束自己的巨大动力，“学高为师，德高为范。

”教师要学会尊重学生，理解学生，包容学生，经常聆听学生对英语教学的需要和建议。

教师应以指导者的形象活动在课堂里。

在英语教学过程中，让学生在平静良好的心境下，接受语言知识，主动参与英语交际，保证拥有独立的思维空间和人格空间。

在多年的教学实践中，我是这样做的:1．尊重学生:每次接新班，我总是对学生说:我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的，老师是人，不是神，老师跟你们一样有优点，也有缺点。

老师同你们一样，有过青春的年龄，也有过青春的烦恼。

因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助，每当我说完这番话，学生都报以热烈的掌声，由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。

2．熟悉学生我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用学生的语言，学生喜欢听的歌，我也试着去听，学生喜欢的电视片，我也争取去看，学生喜欢收集的东西，我也收集一点，这样我和学生之间就有了一定的共同语言。

这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。

谈谈对小学英语教学的认识优秀推选3篇【谈谈对小学英语教学的认识第1篇】通过这次学习我意识到在以后的教学过程中要尽量给学生创造条件，创设情景，上好每一节课，从点滴做起，慢慢积累，不断反思，发现最适合学生的教学方法，小学英语强调交流式英语，让学生说出来，培养学生的自信，从而培养学生的学习兴趣，告诉他们学习英语的方法，而不是一味强求的记忆，当然自己明白这些目标的实现还将会有一个过程，将会努力实现，而且很有信心！教师就是一盏明灯，对于学生的影响很大，教师知识面的宽广对学生对于这一门学科的认识会有一定程度的影响，在以后教学中将不断扩大自己的知识面，不仅是专业方面的还有其他方面的，还会时刻关注教育教学最新动态，将前沿的教育理念用到课堂中，和学生一起学，一起成长，做学生学习的参与者、引导者，同时也是知识的传道者！一个孩子心目中的好老师究竟是什么样子的，对于好老师的标准，仁者见仁智者见智也许会有很多不同的看法，思想汇报专题可是在这个孩子心中，一个好老师应该是把太阳挂在脑门上，给每个孩子都能带来灿烂阳光的；老师的眼睛应该永远都是两个弯弯的月牙，笑起来嘴角一直要咧到耳朵根儿？？；老师所给与孩子的知识要像蛋糕塔那样美味诱惑而又多层，老师的手上有一杆天平无论男孩子还是女孩子永远都是平等的。

老师的心胸要宽阔的能包容大海与蓝天？？孩子的愿望单纯而美好，而作为一个老师我也在心里反思着我是不是真正做到了这个孩子心目中的好老师呢。

很惭愧，答案是否定的。

作为普通人我们可以在生活中有着各种情绪，可是站在讲台上面对孩子我们就只有一个身份那就是传道授业解惑的老师，我们不能让情绪左右我们教学的热情，更不能把孩子学不会归结为孩子自身资质的愚钝，而丧失信心与耐心。

平实彰显珍贵。

在这次培训中，几位资深英语老师的现场上课帮助最大，在课堂上，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们向学生传达了最直接的信息，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握。

英语教学心得体会(15篇)英语教学心得体会1新课标要求当代教师敢于创新。

勇于挑战自我，教师应当是引导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依靠教案。

我想，许多教师和我一样。

教师进入教室就犹如进入车间，严格按教案的程序组织教学。

课堂提问时，教师循循善诱，竭力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”，遇到启而不发的学生，或语重心长的教导一番，或弃置一旁，请出“高手”代替答复了事，以保证课堂教学进程顺畅，教学任务按时完成。

从外表上看，我们能够完成教学任务，实际上他完成的只是写在教案上的任务。

其中，还有许多学生不能回答下列问题或未能充分发表自己的想法。

教师没有从学生的实际动身，没能真正帮忙学生到达各自目标。

这种教学方式以教案为本,不能表达以人为本的教育思想。

教师应信任学生的潜能存在，让其在自己选择的学习方式中得到进展。

一、注意语言学问的教授首先要严格把好音标关。

学好音标是学好英语的前提，音标根底的好坏打算了语音、语调的好坏，语音根底打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

其次，要留意朗读技巧的训练和培育。

教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等学问。

第三，要正确引导学生记忆单词。

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积存，词汇学习要边学边记，最有效的方法是依据读音规章来识记。

二、重视培育学生听力解题技巧和良好的听的`习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。

问题就出在听力解题技巧不够或平常没有养成良好的听的习惯。

如何提高学生这方面的力量？第一，教会学生听前快速扫瞄习题，捕获一切可以从题面上得到的消息。

其次，用心致志，抓住要点，联系前后内容。

在听的时候，不管是听几遍，都不行掉以轻心。

要注意句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。

可依据预览效果以及听到内容来捕获正确答案的有关信息。

第三，眼耳并用，动笔记录。

记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用、长词用缩写、长句抓住主要成分。

英语教学心得体会(15篇)英语教学心得体会1自从去年开始从事攀登英语教学，对攀登英语的这种新形式的英语教学模式有了一定的认识。

通过一年多来的不断尝试和总结，然后终于对英语教学有了更多的理解，在课堂教学中也取得了很好的教学效果。

下面简单谈谈自己一年多来的经验总结：一、课堂教学：刚刚接触到一年级的攀登英语教学，在一年多的教学中，逐步发现，针对我国儿童英语学习的现状，遵循第二语言习得的规律，采取课内外，校内外和家校协同的大教育观，着眼于儿童口语的发展，对现行的英语教学时间、教学方式、教学内容以及英语学习过程中的师生互动、生生互动模式进行了重大改革，是一种全新的儿童英语学习模式。

孩子们能很好的接受这种教学形式，对课程的内容非常感兴趣。

从一开始的不会说，不想说，到会说一点，想去说，到最后说的象模象样，老师和孩子们很好的融合到这种教学模式中。

其中的课堂VCD视频学习，自己先看了遍，觉得内容很直观、新颖，很容易吸引孩子们的注意力，比如说其中有动听的、琅琅上口的歌曲童谣；其次是简单易懂的日常用语，以及最吸引小朋友的“迪斯尼神奇英语”。

今年刚刚起步的二年级教学，在内容和形式上，发生了一点点改变，其中的课堂教学内容中，在原先的基础上，老师们认为加入的非常及时和适宜，让孩子们在读的同时又认识了句子，了解了句型的一些结构，为以后的写单词和认单词奠定了基础。

其中的Pointandrepeat这一环节孩子们也非常感兴趣，他们常逐字逐句的反复练习语句拼读。

用自己的小手指边指边读，认真的那股劲真的令老师也感到欣慰。

最后的SelectiveEnglish，极大的调动了孩子们学习的积极性，课堂气氛也十分的活跃，孩子们争先恐后的发言、回答提问。

孩子们在回答提问的竞争中，得到表现自己、展现自己的机会，大大提高了学习的积极性。

在教学中经历了摸索前行到驾轻就熟的过程。

二、家长的积极参与在攀登英语教学过程中，我发现家庭教育是不容忽视的环节。

高中英语教学反思（优秀10篇）新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的本事；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用本事，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的本事，逐步培养学生用英语进行思维和表达的本事，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

这对教师的教学本事提出了更高的要求。

我着重从以下几点对自我的教学进行了反思和探讨。

一、兴趣的培养作为英语教师，在教学中要尊重学生，注重情感教学。

教师要尽可能地创造良好的学习氛围，让不一样层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。

在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不一样的教学资料运用不一样的教学方法，创设贴合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。

二、培养学生养成良好的学习语言的习惯1、使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。

2、预习的习惯，对学生进行精心指导，逐步规范要求。

在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自我解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并能造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。

3、整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。

4、阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自我水平和兴趣的英语读物。

随身携带，阅读，做好摘记。

三、教学步骤：阅读课1、导入，经过问题、讨论、情境、表演等目的，激发学生学习兴趣和求知欲，初步感知课文资料。

2、经过速读、略读和细读训练学生的阅读本事，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些课类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析段落大意。

英文教学反思简短
英文教学一直是学校教育中备受关注的一个焦点。

在当今全球化的背景下，学
习英语已经成为越来越多人的必备技能。

然而，英文教学却面临着诸多挑战和反思。

首先，英文教学中存在着重视应试而忽略实际运用的问题。

许多学生通过死记
硬背单词和语法知识来迎接考试，却在实际沟通中感到无所适从。

因此，英文教学应该更加注重真实交流和实际运用，培养学生的语言表达能力和沟通技巧。

其次，英文教学中往往忽视了学生的个性差异。

每个学生都有自己的学习风格
和节奏，但现有的教学模式往往是“一刀切”的。

因此，英文教学应该更加关注学生
的个性差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

此外，英文教学中也存在着教师教学水平参差不齐的问题。

优质的教师是英文
教学中最为重要的环节，但是一些教师缺乏足够的专业知识和教学技能，导致教学效果不佳。

因此，英文教学应该加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。

综上所述，英文教学需要进行反思和改进。

通过更加注重实际运用、关注学生
个性差异以及加强师资队伍建设，可以提升英文教学的质量，培养更多优秀的英语学习者。

炼时间和空间 ，能促进学生各方面能力 的培
看法 ４ ： 课 堂教学过分强调活跃课堂气
氛 （ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｄ ｙ ｎ ａ ｍｉ ｃ ｓ ）
社会 、 家长对学校教学质量的认识 仅仅停 留 在升学率的高低方面 ， 应试能力成了人们衡 量一个学生能力 的标准。在应试教育的影响 下， 满堂灌的方法再次被人们当作教学的法 宝，而且越演越烈 。为 了能够多讲 、多炼 ， 老师抓住可以利用 的一点点时间 ， 拼命的训
（ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ — ｄ ｉ ｍ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） 高度 的关注 。 紧 紧把握 “ 善导 ” 、“ 激趣 ” 、“ 引思 ” 、“ 精
它 体现 了老师对学 生 内因的挖掘 和发挥 的
重 要性 ，展现 了课 堂教学 中学生 的 中心地 位 。但是 ， 随着学生的尊重 已经被放到无限 大 的地位 ， 导致我们部分英语教师为了迎合
练学 生 。在应 试 的指 挥 棒 下 ，学 生 从 顺 从 走
英语课 堂气 氛 的活跃是建 立在学 生有 兴趣的学习 、 积极参与的基础上的。它取决 于英语教师讲 课的趣 味性 、 学生对教师讲授
的内容及其方法的认 同程度 、学生学习的积 极性与主动性等方面的。学生学习积极性是
养。 不过 ， 这种要求不能够模 式化 、 绝对化 、 单一化 ， 不能过分 的强调以学生为 中心 。教
殊性 、 不讲教学效果 、 把间一刀切 的做法 ，
不但不会有好的效果 ， 反 而会使课堂教学时
间绝对化 ， 改革教条化 ， 形式机械化。再如 ， 笔者参加 了一个学校的教研活动 ，一个英语
云 ，就怕别人说 自己的教学气氛不活跃。他

对小学英语教学中出现的问题的几点看法摘要:小学英语教学要不要淡化教学方式,应该如何教教学,这些问题很久就在中国开始了,直到近几年我国开始实施英语教学改革以来,一直都在困扰着广大英语教师,现在的小学英语教学不是简单地淡化问题,而是改变认识和教学的问题。

关键词: 两极分化习惯兴趣任务达标在初中教了十多年英语了。

再教小学生英语,本以为会高高兴兴,快快乐乐的。

然而不干什么,不知道干什么的难处。

在小学英语大纲规定四五年级每周两节英语课,要想在没有语言环境的熏陶下,凭着两节课让学生学会英语,着实不是一件简单的事情。

在我的班级内就已经出现了两级分化的现象。

出现了为数不少的英语困难生。

我认为出现这种现象的原因主要有两条:一、学生没有养成良好的听说读写习惯英语是一门工具学科。

要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。

换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。

从这点出发,可以说,学习的过程也是习惯养成的过程。

(1)听的习惯。

学习英语是从“听”起步的。

“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。

只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。

用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。

因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。

儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。

这就需要老师家长长期不懈的坚持督促学生每天听英语,调动积极性。

(2)说的习惯。

大胆开口说英语,是英语学习所必需的。

从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。

这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。

但要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易的事。

著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。

学习成功是建立在学习自信心的基础上的。

因此教师要帮助学生克服思想和心理障碍,要多给予鼓励和表扬,肯定其点滴甚至是微不足道的进步,不要急于一步到位,让他们在口语训练中有所得,感受到成功和欢乐,激起其说英语的内心欲望。

英语教学反思英语教学反思(优秀5篇)作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是编辑飞白帮助大家整理的5篇英语教学反思的相关范文，欢迎参考。

英语教学反思篇一本节课的教学内容是新课标英语教材七年级上册第四单元“Where’s my school bag?”的一课时。

本课时的教学目标是学习有关房间里的物品的词汇，讨论各种物品的位置，培养学生就物品的位置进行问答的能力。

本课时的重点是词汇识记、词汇运用与重点句型运用；难点是如何在不同的语言环境下正确运用所学句型。

在处理这节课时，我采用了多媒体教学，使用了电子黑板，制作了内容丰富、形式多样的PPT课件。

我遵循了新课程标准积极提倡的任务型教学原则，采用以学生的学、练、测为主线的优化课堂教学模式，使学生在整个学习过程中一直处于一种积极主动的学习状态，即：师生、生生之间在互动、合作的状态中达到在学中用和在用中学的境界。

本堂课教学，我感到主要有以下几点成功的地方：1、教学方法方法灵活多样，课堂上我通过不同的媒体进行教学，将数字信息技术与课堂教学有机的结合起来。

特别是在“Let’s play a guessing game”这个环节我设计了一只小鸽子，让它将不同的物品叼到各个位置，激发了学生的学习兴趣和热情。

课件中插入了音频及视频等内容，并进行了声音的录制插入，这都收到了积极的效果。

2、课堂上，充分调动学生的积极性，对于学生的发言，我都及时给予鼓励表扬，回答不够好的，继续让其他同学发言和评价，在比较中优选好的答案，以达成目标。

营造了活跃、和谐的学习氛围，使学生在轻松、愉快的状态下获得了知识，提高了能力。

3、创设合适的语言情境，让学生在模拟情境中使用所学词汇、句型，提高了语言运用能力，从而达到了在用中学，学中用的目的；并让学生展示他们完成任务的成果，给予激励性评价，培养了学生参与、合作、探究的创新精神。

对初中英语教学的几点看法摘要：科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，而这就需要我们在教学上有所突破。

除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态，教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运用。

关键词：初中英语；教学；误区；目标；教学质量一、当前初中英语教学方法的一些误区虽然我国的素质教育观念已经人尽皆知，但在实际教学上教师还是在很多方面不得不顾及到我国应试教育考试模式地限制而在教学上有很多地教学误区。

主要体现在以下几个方面。

1.1 教学观念上的误区多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师仍旧以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。

学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。

新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。

它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。

见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。

也是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。

1.2 教学方法上的误区教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。

有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。

有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。

一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位臵让给学生，以他们为中心。

既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。

1.3 教学管理上的误区新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题。

有些教学管理人员也因循守旧，认为新教材语法比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。

本应该每节课学习一课书，却要求教师讲两课书。

初中英语教学的几点心得和体会【摘要】随着新课改的推进，对英语教学也提出了新的要求，培养学生初步运用英语进行交际的能力是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。

作为一名老教师，虽然有一定的教育教学经验，但随着时代的发展，我们必须不断地更新教育教学观念，改进教学方法，接受新的教学理念，提升自己的教学能力，从而提高英语教学的质量。

本文结合笔者的教学经验，就如何搞好英语教学谈几点看法，以供同行借鉴。

【关键词】英语教学；能力；质量听、说、读、写是英语教学的最基本的手段，也是要求达到四会的目标。

英语教学要求我们培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。

如何适应并且能教好英语，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。

对如何教好初中英语笔者认为应注意以下几方面。

1. 知识方面1.1把好语音关。

这是学好英语的基础，理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好英语。

要学好英语，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。

不要怕错，开始模仿时不可能很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。

如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。

初中英语教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。

因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。

把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。

做到长期训练阶段侧重综合提高。

在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。

听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。

让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。

1.2过好词汇关。

英语用的是拼音文字，中国学生从习惯方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。

但是，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可遁的，因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，如good中g读/g/，oo读/u/，d读/d/，g-oo-d拼起来读/gud/。