部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：2我爱这土地》优质课教案_0

我爱这土地教学设计教学目标：1读：正确划分节奏，饱含深情朗诵2解：整体感知内容，赏析诗歌语言；把握诗歌意象及其象征意义3悟：领悟诗歌主旨，体会诗歌感情。

一、导入在之前的学习中，我们曾经学到过许多爱国诗人所写的爱国诗歌，不知道大家还记得哪些？（引导回顾）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——林则徐”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥”等等。

正是由于一代代爱国儿女的共同努力，才有了我们今天的幸福生活。

今天我们也要来学习一首爱国诗歌——《我爱这土地》。

二、作者简介（身份、代表作、作品风格）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。

现代著名诗人。

代表作：《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等其诗歌以“土地”和“太阳”为主要意象，表达诗人热爱祖国的深挚感情。

三、（一）首先，请同学们试着朗读这首诗。

（读后进行点播）（二）展示写作背景，播放当时抗日战争时期的图片，通过背景的了解，加深学生对于诗歌的情感体会，帮助学生更好朗诵。

写作背景：１９３７年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。

正是在此历史背景下，诗人艾青于１９３８年１１月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。

（三）播放示范朗诵视频，让学生有感情地朗诵这首诗。

四（一）解题：诗歌题目中一共包含了哪几个事物？（我、土地）他们之间的联系纽带是什么？（爱）师点明本诗主题——爱（爱国之情）（二）这首诗的意象有哪些？（首先回顾什么是意象（“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。

意象就是融入了作者主观情思的客观物象。

））鸟、暴风雨、土地、河流、风、黎明（三）诗人首先把自己比作了什么？（一只鸟）那么大家想一想，这只鸟儿在歌唱什么？他们分别象征着什么？歌唱：土地——祖国大地暴风雨——日本侵略者河流————不屈的抗争精神风黎明——未来的光明和希望（四）讨论诗人为什么要把自己比作一只鸟？这只鸟儿有什么样的形象特征？鸟的形象特征：嘶哑的喉咙羽毛也腐烂在土地里面常含泪水（五）主题感知：诗人想通过这只鸟儿表达什么？作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。

《我爱这土地》教学设计一、教学设计说明：《我爱这土地》是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗。

诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”（艾青自称）所具有的特殊气质，个性的深情流露。

诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。

教学本文时，应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究本诗形象的象征意义及主题，引导学生学习诗歌的门径。

二、教学目标知识与能力1．能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

3．把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

过程与方法1．诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2．探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。

情感态度和价值观学习诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，为祖国献身的无限挚爱之情，培养并激发学生的爱国主义情感。

三、导学达标（一）导入播放《1938年的中国》视频纪录片，让学生说说对于视频的感受。

（二）简介作者及背景（请学生根据课下查阅的资料简介，老师做补充。

）1.艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。

学过绘画，现代著名诗人，被称为是“继郭沫若后中国现代诗歌史上的又一座里程碑”。

他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和神圣的使命感。

他的诗始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种飘逸美。

代表作《大堰河，我的保姆》，诗集《黎明的通知》、《归来的歌》等。

2.写作背景（通过背景介绍，使学生更易于把握诗歌的情感，激发学生的爱国情。

）抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争，诗人艾青在这国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱、对侵略者的恨，写下了这首饱含爱国情感的慷慨激昂的诗篇。

《我爱这土地》教学设计一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。

“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。

而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。

(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。

那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢?(听朗读音频)3.指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。

(三)深入研读1.同学们找出诗歌中的“意象”。

解释什么是“意象”。

(自主阅读圈画)明确：鸟、土地、河流、风、黎明(指名同学回答)2.分析诗歌意象：(1)“鸟”，象征着诗人自己。

鸟儿虽然饱受磨难，但是依然在用尽全力去唱歌。

就象征着诗人在乱火中依然抒发着对祖国的热爱。

象征着中国人民满怀悲愤掀起反抗日本帝国主义的斗争的礼赞。

(老师作为代表先分析一个)(2)其余意象同学们以小组讨论的方式进行学习，然后小组代表分享，其余同学补充。

“土地”象征的中华民族的摇篮;“河流”“风”象征反抗精神;“黎明”象征着生机和希望;(3)联系当时的时代背景与整句诗理解：鸟歌唱的“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各象征了什么？应该怎样读这几句诗呢？（比如哪些词语应该重读，用怎样的语调情感）请你亲自读一读。

《我爱这土地》教案艾青授课教师：一、教学目标(一)、知识与技能（1）熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

(二)、过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

(三)、情感、态度与价值观把握诗歌主题。

培养爱国情结二、教学重点与难点（一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。

（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

三、教学方式：1.诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2.认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3.探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读四、教学课型：新授课五、课时设计：课堂实录六、课时安排：1 课时七：教学活动活动1【活动】导入1.同学们，大家试想一下，我们之所以能勇敢大方的行走在路上，原因就在于我们脚下的这一片实实在在的土地，因此土地给了人们许许多多的感触，今天我们来学习艾青的《显示：我爱这土地》。

2.（显示图片）师适解说3.题解：题目中写了哪两件事物？（明确）：我和土地。

这两件事物之间用爱作为纽带，表示了全诗的主题是爱土地。

活动2【活动】简介作者及写作背景1.作者：1910～1996）现代著名诗人。

原名蒋海澄，浙江金华人。

１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。

１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。

建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。

主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。

2.写作背景：１９３７年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。

正是在此历史背景下，诗人艾青于１９３８年１１月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。

活动3【活动】诵读诗歌，整体感知第一步：多媒体范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第四步：个别学生朗读；第五步：全班同学集体朗读。

《我爱这土地》教学设计一、教学目标：刻意蕴。

2、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

学习过程与方法通过朗读感受诗歌的感情，通过自学和讨论品读欣赏诗歌的富表现力语言，通过合作探究理解诗歌真挚深沉的情感和表现手法。

感悟诗歌的象征手法及意象。

情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养爱国主义思想。

教学重难点及教学突破重点：1、有感情地朗读诗歌，能设身处地的体验和理解作品和诗人的感情。

2、赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。

难点：通过诗歌的意象和关键的词句理解诗人抒发的情感。

教学突破以诵读贯穿整个教学过程，板块教学，朗读、品析、理解手法二、教学过程（一）新课导入“一把黄土塑成千万个你我”，中国自古就有深厚的恋土情结，土地在国人的心目中是神圣的。

今天我们学习的这首诗的题目就是《我爱这土地》，首先我们通过作者和写作背景。

（二）作者简介艾青(1910～1996)：原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，1929年开始诗歌创作，写下了大量的诅咒黑暗，向往光明，歌唱祖国和人民的诗歌。

早期诗风格浑厚质朴，沉重忧郁。

〈大堰河——我的保姆》是他早期的代表作。

，抗战时期的诗作，格调昂扬深沉。

建国后，作品思想更趋成熟，感情富于哲理。

主要诗集有《大堰河》、《火把》等。

他的诗作《向太阳》《黎明的通知》等，都很有名。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

（三）解题、写作背景诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，实行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

《我爱这土地》教学设计授课课题：《我爱这土地》【教学目标】1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会从语速、重音、语调、感情基调等方面进行朗诵并背诵；2、掌握通过分析字词和意象来感知诗歌内涵的方法，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；3、培养学生自主、合作、探究的学习方式和能力；4、体味作者所表达的深沉的爱国情，激发学生的爱国意识和责任感。

【教学重点】1、学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会抓住重音、通过语调的高低和语速的快慢来有感情的朗读诗歌；2、通过重点字词的品析来体会作者通过准确用词所传达的深沉的爱国情。

【教学难点】掌握通过分析字词和意象来感知诗歌内涵的方法，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学策略】教法：欣赏法、诵读法、启发法、情境教学法学法：以多种形式的读来感知文本，以小组合作的方式来探究文本，以比较阅读、营造情境、重音助读的手段来深入文本【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、深情导新知土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

（板书：我爱这土地）首先，让我们走近作者，请齐读作者介绍。

（屏示“作者介绍”，学生齐诵）二、初读知情感1、自读。

“读”是学习诗歌最好的敲门砖，我想请同学们读一读这首诗歌，要求：读准字音，读得流利。

（屏示要求，学生自读）下面请大家一起读一读吧。

（学生齐读）2、听读。

同学们不仅达到了老师的要求，而且声音洪亮饱满，听来心旷神怡。

大家知道吗，这首诗歌历来是朗诵的名篇，许多名家都曾经朗诵过它，接下来就让我们来欣赏一下名家的朗诵，看看他们是怎样朗诵的。

听读的过程中，可以小声的跟读。

（播放朗诵视频）3、仿读。

请同学们自己在下面模仿朗读这首诗歌，要求：抓住重音，读出节奏。

请一名同学起来为我们展示一下。

《我爱这土地》教案设计教学目标：1、熟读诗歌，读准诗歌的字音和节奏。

2、品读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、诵读诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点：品读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

课时安排：1课时教学过程:一、导入新课二、作者简介及写作背景：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

背景介绍：本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

三、整体感知1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，读准节奏。

2.听读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。

3.指名朗读诗歌。

4.学生齐读诗歌。

四、问题探究诗人深爱的是怎样的土地？请找出文中描写土地的诗句。

五、观看视频,倾诉心声观看了视频,你想说些什么?六.布置作业1.背诵本首诗。

2.搜集我们学过的关于爱国情感的诗词名句。

问我爱你有多深教学目标：1.有感情地诵读文本，感受文本内容。

2.把握文本中出现的意象，领会其象征含义。

3、品析具体语句，领悟作者表达出的思想感情。

导入：同学们,有一句歌词，是“头顶一片天,脚踏一方土,风雨中我昂起头,深情常望土”我们对脚下的土地怀有怎样的一种感情呢?（图片展示土地）这节课让我们走近艾青和端木蕻良，感悟他们对土地，对祖国母亲的深挚的爱!一、自由朗读，探寻主题1、结合资料，对比两篇文章的创作时间、创作背景、创作形式有什么相同点和不同点？（课件展示抗战时期图片，背景）提示：创作时间：《我爱》是1938、11《土地》是1941年，在九一八事变十年后相近，都是在抗日战争期间创作背景：结合资料，练习册28页（提问学生1、2进行介绍）创作形式：《我爱》自由体新诗/现代新诗《土地》抒情散文2、请同学们自由朗读两篇文章，思考这两篇文章写了什么内容？这两篇文章在主题上有什么相同点和不同点？提示：仅供参考，适度补充。

（1）《我爱》以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发深沉真挚的爱国情感。

《土地》东北流亡青年在东北家乡被日军占领十年后，内心对故土的深深眷恋，将一腔压抑已久的赤子之心用火一样的语言表达出来。

（2）相同：都是表达了对土地、祖国母亲的深深热爱，愿意为她战斗，甚至可以献出自己的生命。

3、个别展示朗读（2位分别展示两篇文章，《土地》展示誓言部分）思考文中作者对土地有怎样的感情？二、合作学习，理解主题（作者对家乡的土地有这么深沉的热爱，下面我们共同来读一读）合作一、（齐读《我爱》，男生读《土地》2段）有感情朗读两个文本（《土地的誓言》重点研读第2段），思考两个作者在文中分别是怎样的形象？提示：仅供参考，适度补充。

《我爱》中艾青在诗歌中把自己比作“鸟”，用象征的手法，为土地歌唱。

《土地》中土地是母亲，我是她的儿子，当她遭到侵害，我要保护她。

我要为她战斗，捍卫它，回到她的身边。

合作二、在两个文本中，作者分别运用哪些意象，结合文本中具体语句进行分析这些意象的表达效果。

《我爱这土地》教学设计【教材分析】《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。

诗人面对满目疮痍的祖国，满含着对侵略者切齿的恨和对祖国深沉的爱写下了这首诗歌。

诗人巧妙的借助意象来表达情感，如他把深沉的爱寄托于一只饱受磨难的鸟的形象，以鸟儿的三种行为：嘶哑的歌唱、连羽毛也腐烂和常含泪水来表达对祖国的热爱；再如通过鸟儿歌唱的对象“土地”“风”“河流”“黎明”，通过一系列修饰语的运用，用极富画面感的形象来表现复杂深沉的情感。

象征手法的运用让诗歌既具有朦胧美、多义性，又浅易形象，极富感染力，达到意会神传的效果。

基于上面的教材解读，我把这首诗歌学习的重点定为“理解作者情感，体会情感的深沉浓厚”，以诵读为手段，从字词和意象入手，以诵读技巧的指导为助推，让学生由浅入深的感受作者深沉的爱。

在学习时，我会以诵读为手段，通过字词的品读与分析，揉入诵读技巧的指导，在自读、仿读、指导读、比较读、配乐读的方式中深入文本，一步步的将重音、节奏、语调的高低和语速的快慢等技巧教给学生，让他们感受诵读的美，感受诗歌的美，感受语言的美，从而在读中品，在读中悟，真正走进作者心灵。

【核心素养】：1.语言能力：通过多种方式饱含深情地朗诵诗歌。

2.思维品质：把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3.审美情趣和文化素养：培养学生热爱祖国的思想情感。

【教学策略】教法：欣赏法、诵读法、启发法、情境教学法学法：以多种形式的读来感知文本，以小组合作的方式来探究文本，以比较阅读、营造情境、重音助读的手段来深入文本【教学准备】多媒体课件【教学过程】一．未成曲调先有情——深情导新知（播放歌曲《多情的土地》）这是著名歌唱家廖昌永先生深情演释的《多情的土地》，它给予我们生命，抚育我们成长，赋予我们荣光！谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃的灵魂。

同学们一起诵读“核心素养”，走近作者。

导学案
课
课型
题
1．了解诗人及相关背景，学习现代诗的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。

2．通过多种形式的诵读，感知诗歌内容，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

3．感受诗人深沉而真挚的爱国情感，激发学生爱国之情。

1．学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会抓住重音、语调、语速，有感情地朗读诗歌。

2．感知诗歌内容，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

多媒体
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
猜一猜：他是谁？
1、22岁时，从事革命活动而被捕入狱，在狱中写下不少诗篇。

2、代表作《大堰河---我的保姆》。

3、他是地主的儿子，是土地的儿子，土地的诗人。

今天让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃的
灵魂。

二、初读知情感：
1、自读（要求：读准字音，读得流利）
2、听名家诵读（播放朗读视频。

学生听读过程中，可以小声跟读）
3、仿读(抓重音，感情朗读，指名朗读)
4、感知内容情感：你觉得这首诗歌想要表达什么情感？（出示写作背景）
学生表达，教师明确：诗人化作一只鸟，表达对土地的热爱，就是对
祖国的热爱。

三、精读悟深情。