《曹刿论战》分析

曹刿论战曹刿人物分析1. 引言《史记》中记载了许多古代人物的故事和智慧，其中著名的曹刿论战就是其中之一。

曹刿是春秋战国时期齐国的一位智者，他在战争中以精准的分析和决策赢得了胜利。

本文将对曹刿的人物形象进行分析，并探讨他在论战中的表现和智慧。

2. 曹刿的背景和人物形象曹刿，字长姿，齐国大夫，有卓越的才智和思维能力。

他的形象在《史记·论战》中被描绘得深思熟虑、机智敏锐。

他在论战中充分展现了他的智慧和决断力，成为了后世智者的楷模。

3. 曹刿论战的背景论战发生在公元前511年，当时齐国正与郑国交战。

齐威王派遣曹刿前去与郑国大夫公孙鞅进行战前谈判。

曹刿以其独到的见解和深思熟虑的战略分析，成功说服了公孙鞅，避免了与郑国的战争。

4. 曹刿在论战中的表现在战前谈判中，曹刿采取了一种巧妙的分析和决策方法，展现出了他的智慧和眼光。

首先，他分析了齐国和郑国的实力和优劣势。

其次，他审时度势，根据双方利益，提出了以和为贵的建议。

最后，他用精准的论辩和言辞，说服了公孙鞅并达成共识。

5. 曹刿的智慧和思考方式曹刿的智慧体现在他善于分析、审时度势和决断的能力上。

他能准确地评估形势和双方的实力，从而找到最佳决策方案。

他的思考方式理性而细致，始终把国家和人民的利益放在首位。

他的智慧是通过阅读和思辨得来的，他能够运用自己的知识和经验做出明智而富有远见的决策。

6. 曹刿的智慧对今人的启示曹刿的智慧在今天仍然具有启示作用。

首先，他的分析和决策模式可以应用于现代的管理和战略决策中。

其次，他强调以和为贵的原则，提醒我们解决问题时要尊重双方的利益，追求共赢的局面。

7. 结论曹刿是中国历史上一位智慧和思考力极高的人物。

他在曹刿论战中展现出了他的智慧和决断力，成为了后世智者的楷模。

他的分析和决策思维对今人仍然具有积极的启示。

通过研究和了解曹刿的人物形象，我们可以从他的思维方式中汲取智慧和启示，以应对现代社会中的各种挑战。

《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。

这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。

史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。

2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。

因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。

3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。

二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。

本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。

新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。

在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。

并运用多媒体展示板书。

三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。

这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。

《曹刿论战》课文分析1.中心意思:本文记叙了战争的全过程,重点．．．．．．．．．．．．和战后对取胜原因的分析．．．．．．．．．．，．．写了战前曹刿对备战条件的评论表现他在政治上的远见卓识．．．．．．．．．．.他认为在政治上能够“取信于民”是作战取胜的．．．．．．．．和在军事指挥上的杰出谋略先决条件；在作战时还必须正确运用战略战术，善于抓住战机,选择“彼竭我盈"时机发动反攻，在断定敌方“辙乱旗靡”以后才可以追击。

2.文章详细写的是什么内容？为什么？详细写的是战前曹刿对备战条件的评论和战后对取胜原因的分析，战场上敌我双方的厮杀写得极为简略。

作用：（1）表现他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略；(2）呼应文题“论战"；（3）使文章内容简洁，详略得当,鲜明地刻画了人物形象，突出了文章主题。

3．课文的线索：以人物活动为线索，（曹刿）请见——问战——参战-—论战4．人物形象分析归纳：曹刿其人:（1)在思想上,有满腔的爱国热忱：积极参与国事；（2)在政治上，有远见卓识:能敏锐的预见到“肉食者鄙，未能远谋"，并清醒的认识到“取信于民”在战争中的重要作用；(3）在军事上,有杰出军事才能：指挥果断;运用正确的战略战术；善于抓住战机（在“彼竭我盈”时进攻，在“辙乱旗靡”时追击)；谨慎对待强敌，仔细观察敌情。

（4)性格上，果断沉着,谨慎细心。

庄公其人：(1）鄙（目光短浅）：把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上;不懂军事，在作战过程中，不察敌情，急躁冒进；取胜而不知胜因。

（2)庸而不昏:①广开言路，礼贤下士；②尽职尽责,取信于民；③知人善用，用人不疑；④亲自参战，甘当配角；⑤虚心求教，不耻下问.5．文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”?或曹刿的智慧表现在哪些方面？（1）战争前,曹刿预见到“肉食者鄙,未能远谋"，认识到取信于民的重要性；(2）在作战过程中，沉着冷静，善于捕捉战机（齐人三鼓后进攻，辙乱旗靡时追击），表现他战略上的深谋远虑；（3)战争胜利后，分析取胜原因，精辟深刻。

《曹刿论战》课文详细解析十年春，齐师伐我。

公将战，曹刿请见。

【鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻伐我国。

鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。

】【十年：鲁庄公十年前684。

我：《左传》是据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。

公：鲁庄公。

将：将要。

】其乡人曰：“肉食者谋之，又何问焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。

”乃人见。

【他的同乡说：“大官们谋划这件事，又何必参与呢”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。

”于是进入宫廷见庄公。

】【其：代词，他的。

乡人：同乡。

肉食者：这里指居高位、享厚禄的人。

之：代词，这件事。

间iàn：参与。

鄙：鄙陋。

这里指目光短浅。

】问：“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：“小惠未褊，民弗从也。

”【曹刿问庄公：“凭什么作战”庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定把它分给别人。

”曹刿回答说：“小的恩惠不能普遍，人民不会听从您的。

”】【所安：指衣食这类养生的东西。

安，有“养”的意思。

弗：不。

专：个人专有。

对：回答。

偏：通“遍”，遍及、普遍。

惠：恩惠。

】公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对曰：“小信未孚，神弗福也。

”【庄公说：“祭祀用的祭品，不敢虚报，一定做到诚实可信。

”曹刿说：“这只是小信用不能让神灵信服，神灵不会保佑您的。

”】【牺牲玉帛bó：古代祭祀用的祭品。

牺牲，指猪、牛、羊等。

帛，丝织品。

加：虚报。

信：实情。

孚f ú：为人所信服。

福：赐福，保佑。

】公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。

”对曰：“忠之属也。

可以一战。

战则请从。

”【庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解清楚，一定以实情判断。

”曹刿说：“这是尽了职分的事情。

可以凭这打一仗。

作战时请允许我跟随您去。

”】【狱：案件。

虽：即使。

察：明察。

情：以实情判断。

忠：尽力做好分内的事。

可：可以。

以：凭借。

请：请允许。

从：跟随。

】【分析】开篇指出战争时间、作战对象、战争性质、鲁庄公的态度。

战争教案案例剖析：《曹刿论战》中的战术分析。

本案例将结合曹刿与赵盾的对话来剖析《曹刿论战》中的战术分析。

一、敌进我退，敌退我追在曹刿与赵盾的对话中，曹刿说：“将军到了，城破矣！”，这一话语暗示了曹刿的计谋：“我军假败为真胜，用逆水退兵引诱魏军进入陷阱”，而这场陷阱正是曹刿为迎击强敌而瞒天过海、利用地利之一“七星照耀”的天象而布下的。

在战争中，敌进我退，敌退我追，退不可追，追不可及，这是一种以疑兵利军的计策，是民间常用之计，而曹刿运用这一计策，使得魏军“军败如山倒”，在不战而胜的情况下将魏军打败。

二、计划越早，胜利越容易在曹刿的计策中，曹刿不仅运用了天象之利，还精心策划了退兵战术和火攻战术。

从这两个战术的遥遥领先和成功实施来看，这两个战术是在多年前就开始谋划的，所以曹刿说，“善为国者，先为利其器”，强调了在起步阶段就必须制定详细的战略谋划。

计划越早，胜利越容易。

三、化敌为友，利用敌将在暗示魏军进攻的话语中，曹刿意在让赵盾把魏军视为敌人，因为敌人进攻，我方虽然不怕，但是也会造成很大的伤亡，而这个时候，曹刿就利用魏将段缺的追求胜利心理，渐渐地化敌为友，并成功地拉拢了这一猛将，为自己军队的胜利奠定了稳固的基础。

四、在适当的时候开战在魏军疑兵利军之计废弛之后，曹刿果断下令，采取了以火攻为主的进攻战术。

这个时候，曹刿选择了适当的时机开战，而这个时机正是魏军防御不力，军心涣散的时候，这一决定是勇敢而果断的，因为如果他错过了这个时机，即使有再多的计策，也很难取得胜利。

五、善于发现人才，以人才为根本在战争中，人才是取胜的关键，因为只有有才能的将领和士兵，才能在战争中充分发挥他们的作用，为取得胜利奠定坚实的基础。

而在《曹刿论战》中，曹刿非常善于发现人才，以人才为根本，从赵盾、段缺、石广元等人中寻找人才，并成功地利用他们各自的优点和潜能，在一场场战争中不断发挥他们的才能和潜力，实现了军队的顺利发展和扩张。

《曹刿论战》中的战术分析，内含着颇为深刻的哲学思想和战争智慧，其中对退兵战术、火攻战术、疑兵利军等内容从中找到了成功的原因，为后来的军事战争指导研究提供了借鉴。

《曹刿论战》课文中鲁庄公形象分析
在《曹刿论战》中，鲁庄公被描绘成一个喜欢饮酒享乐的暴躁醉汉，他决定不听从曹国舜的妙计，而坚持出兵攻打晋国。

这种自负和鲁莽的行为最终导致了鲁国的失败。

鲁庄公的形象体现了一些人性的缺陷，例如自以为是、固执己见、冲动易怒等。

他缺乏睿智的领导才能和明智的决策能力，同时也没有将自己的相信富于批判性地审视。

然而，这个形象也有可能是一种反讽。

作为一个国君，他却沉湎于酒宴之中，听信自己的子弟而不是聪明智慧的谋臣，这可能是在讽刺那些对政务不负责的统治者。

同时，鲁庄公沉迷于各种享乐，也是在暗示一个国家的颓废和腐败。

总之，通过对鲁庄公形象的分析，可以理解《曹刿论战》所强调的智慧和明智领导的重要性，也凸显出长期持续的不负责执政所带来的危险。

《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。

2.熟读课文，疏通文意。

3.注重文言文实词、虚词的积累。

【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。

（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。

──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。

（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。

•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。

这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。

二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。

2.熟读课文，疏通文意。

3.注重文言文实词、虚词的积累。

三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。

《曹刿论战》赏析湖北当阳祖铨一、作者作品简介《曹刿论战》选自《左传》鲁庄公十年。

《左传》，原名《左氏春秋》，相传为春秋末期鲁国史官左丘明所作。

左丘明(约前502-约前422)，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明，后世对其姓氏有一些争议。

春秋末期鲁国都君庄(今山东省肥城市)人。

春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。

与孔子同时或者比孔子年龄略长些。

曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》(又称《左氏春秋》) ，又作《国语》，作《国语》时已双目失明，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。

由于史料详实，文笔生动，引起了古今中外学者的爱好和研讨。

被誉为"文宗史圣"、"经臣史祖"，孔子、司马迁均尊左丘明为"君子"。

历代帝王多有敕封：唐封经师；宋封瑕丘伯和中都伯；明封先儒和先贤。

山东肥城建有丘明中学以纪念左丘明。

左丘明是中国传统史学的创始人。

史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。

被誉为"百家文字之宗、万世古文之祖"。

左丘明的思想是儒家思想，在当时较多地反映了人民的利益和要求。

《左传》是我国第一部叙事详细、体系完整的编年史。

记事起于鲁隐公元年(前722)，止于鲁哀公二十七年(前468)，实际记事到鲁惮公十四年(前453)，是研究我国春秋社会的重要历史文献，书中比较全面地记述了春秋时代各主要诸侯国在政治、经济、军事和文化等方面所发生的事件，比较客观地反映了各诸侯国之间，各诸侯国内部统治集团之间的争权斗争以及劳动人民与统治者之间的斗争。

书中对于许多有作为的著名历史人物如：郑庄公、齐桓公、晋文公、管仲、赵衰、子产、晏婴的业绩予以赞扬肯定，对于统治者的凶恶残暴、骄奢淫逸的行为则予以批判，主张重人事、轻天命，提出“社稷无常俸，君臣无常位”的进步历史观。

另一方面，书中表示维护“君义、臣行、父慈、子孝”等剥削阶级伦常观念，对于统治阶级内部的革新措施和劳动人民的反抗活动予以否定和诬蔑，表现了它的局限性。