天津师范大学外国留学生学习汉语目的调查研究

竭诚为您提供优质文档/双击可除外国人学习与使用汉语情况调查研究报告篇一：留学生学习汉语调查报告篇一：关于留学生学习汉字的调查报告关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。

在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。

二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。

20XX年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。

为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。

具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。

接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教b班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。

三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为a类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为b类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。

2、选择题的统计和分析2.1你了解汉字的下列特点吗？以上结果说明：（1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。

来华留学生汉语使用情况及语言态度调查研究
首先，来华留学生对汉语使用的态度和行为表现得非常积极和认真。

通过对华留学生的观察和访谈，我们发现，他们主动学习汉语，并在日常生活和学习中广泛使用汉语。

此外，他们也积极参加语言交流活动，不断提高自己的语言水平和应用能力。

这些行为充分表明了华留学生的汉语使用态度是积极的，具有高度的责任感和自觉性。

在来华留学生中，使用汉语的主要障碍是听力和口语。

由于汉语语音和语法与其母语存在很大差异，因此很多留学生在听力和口语方面存在种种困难。

例如，有些留学生很难听懂中国人的口音，或者用准确的语法表达自己的意图。

为了解决这些难题，留学生需要在语言学习的早期做出更多的努力，例如花更多的时间和精力来练习汉语听力和口语。

此外，来华留学生也对中国文化和历史表现出了极大的兴趣。

在留学期间，他们不仅学习了语言，还参加了许多文化活动，例如书法、中国绘画、太极拳等等。

这些体验让留学生更好地理解了中国文化，并增进了他们对中国的理解和认知。

总的来说，来华留学生对汉语使用的态度是积极的，他们具体的行为表现也非常认真和负责任。

虽然面临语言障碍，但我们相信，在努力学习的过程中，留学生们一定能够克服困难，顺利地完成学业，并带着对中国的深刻感悟返回自己的祖国。

同时，我们也应该尊重和欣赏留学生怀着对中国文化和历史的热情并积极进取的态度，为他们提供更好的条件和环境，帮助他们更好地融入中国并做出更大的贡献。

实习调查报告一、实习背景及目的随着我国国际地位的不断提升，汉语作为世界第二大语言，其国际影响力日益显著。

越来越多的人把学习汉语作为第二外语，世界各地的中文学校和中国文化学院如雨后春笋般涌现。

为了更好地了解对外汉语教学现状，提高自身教育教学能力，我选择了在某对外汉语教育机构进行为期一个月的实习。

本次实习的主要目的是：了解对外汉语教育的实际情况，掌握教学方法和技巧，提高自身的教学能力，为今后从事对外汉语教学工作打下坚实基础。

二、实习内容及感悟1. 实习内容（1）课堂教学：实习期间，我参与了多个教学班，涵盖了不同水平的学生，教学内容涉及语法、词汇、听力、口语、阅读等方面。

在课堂上，我主要负责辅助老师进行教学，观察学生的学习情况，与学生进行互动。

（2）课程辅导：除了课堂教学，我还负责为学生提供课程辅导，帮助学生解决学习过程中遇到的难题，巩固所学知识。

（3）教学活动组织：实习期间，我参与了教学活动的组织工作，如策划汉语角、组织学生参加汉语比赛等，以提高学生学习汉语的兴趣。

2. 实习感悟（1）因材施教：对外汉语教学应注重学生的个体差异，因材施教。

在教学过程中，教师应根据学生的水平、兴趣和需求进行有针对性的教学，以提高教学效果。

（2）互动教学：在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，注重师生互动，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

（3）文化融入：对外汉语教学不仅是语言教学，更是文化教学。

教师应在教学中融入中国传统文化，让学生在学习语言的同时，了解中国文化，提高他们对中华文化的认同感。

（4）教学评价：对外汉语教学评价应注重过程，不以成绩论英雄。

教师应关注学生的学习进步和实际运用能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的语言实践能力。

三、实习收获及反思1. 实习收获（1）教学能力：通过实习，我的教学能力得到了很大提升，掌握了教学方法和技巧，为今后从事对外汉语教学工作打下了坚实基础。

（2）团队协作：在实习过程中，我学会了与同事合作，共同为提高教学质量而努力。

汉语国际教育调查报告汉语国际教育调查报告汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际教育也日益受到关注。

为了更好地了解汉语国际教育的现状和发展趋势，我们进行了一项调查研究。

本报告将对调查结果进行分析和总结。

一、学习汉语的动机在调查中，我们发现学习汉语的动机各有不同。

有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，因为中国在全球经济中的地位日益重要。

还有一些人学习汉语是为了更好地了解中国的文化和历史。

此外，一些人学习汉语是为了与中国的朋友交流和建立更紧密的联系。

二、学习汉语的方式在调查中，我们发现学习汉语的方式多种多样。

有些人选择参加正规的汉语课程，如大学开设的汉语专业或语言学校提供的汉语培训班。

还有一些人通过在线学习平台或手机应用程序来学习汉语。

此外，一些人通过与中国人交流或在中国留学的方式来提高汉语水平。

三、学习汉语的难点在调查中，我们也了解到学习汉语的难点。

首先，汉语的语法结构与其他语言存在较大差异，这对于非汉语母语者来说是一个挑战。

其次，汉字的学习和记忆也是学习汉语的难点之一。

此外，汉语的发音也对学习者来说是一个难题，不同的声调和音节使得学习者需要更多的练习和耐心。

四、汉语教育的发展趋势通过对调查结果的分析，我们可以看出汉语国际教育的发展趋势。

首先，随着中国在全球事务中的影响力不断增强，学习汉语的需求将会持续增长。

其次，随着技术的发展和互联网的普及，在线学习汉语将成为一种趋势。

此外，将汉语教育与文化交流相结合，提供更多的文化体验和活动，也是未来发展的方向。

五、汉语国际教育的挑战尽管汉语国际教育有着广阔的发展前景，但也面临一些挑战。

首先，由于汉语的复杂性，教师培训和教材编写是一个重要的问题。

其次，如何吸引更多的学生投入到汉语学习中也是一个挑战。

此外，如何保证教学质量和提供有效的评估方式也是需要解决的问题。

六、结语通过本次调查，我们对汉语国际教育的现状和发展趋势有了更深入的了解。

学习汉语不仅是为了提高自己的能力，也是为了促进不同文化之间的交流与理解。

关于对外汉字教学的调查报告
随着中国的崛起和国际交流的日益频繁，对外汉字教学也越来越受到关注。

为了了解对外汉字教学的现状和问题，我们进行了一次调查。

调查结果显示，对外汉字教学存在以下问题：
一、教材不够丰富
许多学生反映，现有的对外汉字教材内容单一，难以满足他们的学习需求。

他们希望教材能够更加丰富多样，包括不同主题、不同难度等级的教材，以便更好地适应不同学生的需求。

二、教学方法不够灵活
许多学生认为，现有的对外汉字教学方法过于死板，缺乏趣味性和互动性。

他们希望教师能够采用更加灵活的教学方法，如游戏、互动等，以便更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

三、教学资源不够充足
许多学生反映，现有的对外汉字教学资源不够充足，如教学设备、教学场地等。

他们希望学校能够提供更好的教学资源，以便更好地支持他们的学习。

针对以上问题，我们提出了以下建议：
一、丰富教材内容
学校应该加强对外汉字教材的研发和更新，开发更加丰富多样的教材，以便更好地适应不同学生的需求。

二、灵活教学方法
学校应该鼓励教师采用更加灵活的教学方法，如游戏、互动等，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

三、提供充足教学资源
学校应该提供更好的教学资源，如教学设备、教学场地等，以便更好地支持学生的学习。

对外汉字教学是一个重要的课题，需要学校和教师共同努力，不断改进教学方法和教学资源，以便更好地满足学生的学习需求。

汉语国际教育的社会实践报告在当今全球化的背景下，学习汉语的需求正不断增长，汉语国际教育也随之兴起。

作为一种跨文化交流的方式，汉语教育在促进世界各国人民之间的相互了解与友谊中发挥着重要的作用。

为了更好地了解和探索汉语国际教育的发展和影响，本文通过实践调研，对汉语国际教育进行了深入的分析和研究。

一、背景介绍随着中国经济的快速崛起和中国在全球事务中的影响力持续增加，越来越多的外国学生选择来中国学习汉语。

汉语国际教育作为一项文化交流项目，以提供高质量的汉语教学为主要目标，为海外学生提供了学习汉语和了解中国文化的机会。

二、实践项目介绍在本次实践调研中，我们选择了一所重点大学的汉语国际教育中心作为实践项目的主要对象。

该中心具有较长的历史和丰富的教学经验，在国内外享有较高的声誉。

通过参与该中心的教学活动和与外国学生的互动，我们能够更加全面地了解汉语国际教育的实际情况和挑战。

三、教学模式分析该中心采用了多元化的教学模式，包括传统课堂教学、实践活动和文化体验等。

在课堂教学中，教师注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，并结合文化背景知识进行教学。

实践活动则包括实地考察、社区调研和文化交流等，通过真实情境的参与，提高学生的实际应用能力。

此外，文化体验课程还让学生更好地了解中国传统文化，提升对中国的文化认同感。

四、影响与挑战分析汉语国际教育的快速发展也面临着一些挑战与问题。

首先，语言环境的不同和文化差异给外国学生学习汉语带来了一定的困难。

其次，教师队伍的培养和质量提升也是一个重要问题。

更重要的是，如何有效评价学生的汉语水平和教学效果，为外国学生提供更好的学习环境和服务也需要进一步改进。

五、结论与建议通过实践调研，我们对汉语国际教育的现状和发展趋势有了更为全面和深入的了解。

在汉语国际教育的推进过程中，我们建议在教学模式上更加注重实践活动和文化体验，为学生提供更真实的汉语学习环境。

同时，应大力培养和引进高质量的教师队伍，提高教学质量和水平。

外国学生学习汉语成语的难点分析及对策隨着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。

外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。

其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。

一、外国留学生学习汉语动机和学习态度1.学习汉语动机分析中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。

汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。

从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。

其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。

从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。

2.学习态度分析来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。

所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。

由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。

面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。

二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因（一）留学生学习汉语所遇难点1.声调是最为重要的方面。

汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。

正如林焘（1996）所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的层次。

语言教学与研究2007年第1期外国留学生汉语的学习需求分析*倪传斌提要本文采用问卷调查的方法,以外国留学生为调查对象,以他们的学习需求为/突破口0,开展了探索性的需求分析实证研究。

通过调查和对国内外二语教学文献的梳理,本文得出了如下主要结论:(1)学习汉语的最佳途径是指导性习得,学制以半年或一年半为宜。

分班时,可按不同国籍和相同汉语水平编排。

(2)在课堂上,外国留学生希望了解课堂教学目标和教学过程,需要按自己的认知方式整理所学的知识,愿意参加汉语学习策略的培训。

/与其他同学交谈0是他们最喜爱的教学活动,/3-5人一组0是他们偏爱的分组方式,/电视/录像/电影0是他们推崇的教辅工具。

(3)多数外国留学生希望教师在课堂上立即订正自己的作业。

对于课堂练习中的错误,他们希望教师和同学当着其他同学的面立即订正,希望在真实的生活中靠运用所学知识来检验自己的汉语水平。

(4)教师基本了解外国留学生的汉语学习需求。

关键词学习需求;需求分析;对外汉语教学需求(needs)是人体对内外环境客观要求的反映,属人体的一种缺失状态,表现为个体的主观状态和个性倾向性(冯惠敏等1994)。

需求分析(needs ana l y sis)指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。

目前,需求分析已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等行业。

其中,教育业内外语/二语(简称二语)需求分析形成的研究体系比较完善。

其特有的应用价值已在课程设置(Nunan1988a:74-84、1988b:10-20,倪传斌、刘治1994)、教材编写(Frank2000,李萌涛、龚立1994)、大纲设计(应惠兰1996)、课程评估(余卫华2002)、试题编制(W e ir,et a.l2000:28-50)和教育政策制定(W aters&V ilches2001,傅政、庞继贤2001)等方面充分展现出来。

在对外汉语教学领域,对需求分析特有的应用价值,国内学者早在20世纪90年代初就已达成共识,并不断在各种文献中,从教学实施(程棠1997)、专业设置(吕必松1995)、学科地位(王钟华1995)、教学原则(国家对外汉语教学领导小组办公室2002:17)、教材编写(刘珣1997)、大纲设计(竟成1999)和教学研究(赵金铭2000)等方面论述了开展需求分析的必要性,但目前外国留学生汉语需求分析的实证研究仍停滞在/坐而言0,而非/起而行0的状态。

外国人学中文现状分析报告引言随着中国国际地位的提升，越来越多的外国人开始学习汉语。

他们学习中文的目的各有不同，有的是因为工作需要，有的是对中国文化的兴趣，还有的是为了更好地交流与中国人。

本报告将分析外国人学中文的现状，总结其面临的挑战和取得的成果。

现状分析学习动机多样化外国人学习中文的动机多种多样。

很多人希望能够利用汉语在中国找到更好的工作机会，因为随着中国经济的迅猛发展，外资企业的数量也不断增加。

另外，很多学生选择来中国留学，他们为了更好地融入中国文化，需要学会中文。

此外，中国文化的魅力也吸引了许多外国人想要深入了解，他们通过学习中文来更好地感受和理解中国文化。

学习方式多样化外国人学习中文的方式多种多样。

最常见的是在学校或语言培训机构上课。

这些机构提供专业的教学环境和师资力量，为学生提供全面的中文学习服务。

此外，很多外国人选择在中国生活一段时间，通过沉浸式学习来提高中文水平。

也有一些人通过网络学习，利用在线资源和手机应用程序来学习中文。

这种自主学习方式方便灵活，适应了忙碌的工作和生活节奏。

面临的挑战外国人学习中文面临一些挑战。

首先，中文的语法和发音与西方语言差异较大，需要更多时间和精力来掌握。

其次，中文的汉字书写系统也是一个挑战，对于外国人来说，掌握汉字的正确书写往往需要更多的练习和记忆。

此外，受经济能力和学习资源限制，一些外国人可能无法接受正式的中文教育，这给他们的学习过程带来一定的困难。

取得的成果尽管面临挑战，外国人在学习中文方面取得了一些成果。

首先，他们在口语交流方面有了显著的提高，能够进行简单的日常对话并理解基本的中文信息。

其次，他们通过学习中文文化的背景知识，对中国文化有了更深入的理解。

在一些专业领域，一些外国人能够用流利的中文进行专业交流。

此外，随着中文教学的进一步发展和改进，越来越多的外国人能够通过考取汉语水平考试（HSK）等认证，证明自己的中文水平。

结论外国人学习中文正越来越普遍。

第1篇一、引言随着我国国际地位的不断提高，汉语在国际上的影响力也越来越大。

汉语国际教学作为推广汉语、传播中华文化的重要途径，已经成为我国教育事业的重要组成部分。

为了培养合格的汉语国际教师，提高汉语国际教学水平，本文将从以下几个方面阐述汉语国际教学实践的目的。

二、培养合格的汉语国际教师1. 培养教师的专业素养汉语国际教学实践旨在培养具有较高专业素养的汉语国际教师。

这包括：（1）扎实的汉语基础：教师应具备扎实的汉语语音、词汇、语法、文学等基础知识，能够熟练运用汉语进行教学。

（2）丰富的文化底蕴：教师应具备丰富的中华文化知识，了解中国历史、地理、风俗习惯等，以便在教学中融入中华文化元素。

（3）教学技能：教师应掌握现代教育理论，具备良好的教学设计、课堂管理、教学评价等技能。

2. 提高教师的教学能力汉语国际教学实践旨在提高教师的教学能力，使其能够更好地适应不同层次、不同背景的学生。

这包括：（1）因材施教：教师应根据学生的个体差异，制定合适的教学方案，使每位学生都能在汉语学习中取得进步。

（2）创新教学方法：教师应积极探索、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）教学反思：教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

三、提高汉语国际教学水平1. 提高教学效果汉语国际教学实践旨在提高教学效果，使学生在短时间内掌握汉语知识，提高汉语交际能力。

这包括：（1）提高学生的汉语水平：通过教学实践，使学生在听、说、读、写等方面取得显著进步。

（2）培养跨文化交际能力：通过教学实践，使学生了解中国文化，提高跨文化交际能力。

2. 推广中华文化汉语国际教学实践旨在通过教学活动，向世界传播中华文化，增强国家文化软实力。

这包括：（1）介绍中国历史、地理、风俗习惯等，使学生对中华文化有更深入的了解。

（2）展示中国的发展成就，提升国家形象。

四、促进教育公平汉语国际教学实践旨在促进教育公平，使更多国家和地区的学生有机会学习汉语，享受优质教育资源。