论张载的礼学思想及其实践_杨建宏

关学宗师张载的教育思想
孔令华
【期刊名称】《长安大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2007(009)002
【摘要】关学宗师张栽不仅是宋明理学的奠基人之一,也是北宋时期著名的教育家.他在教育作用方面提出"敦本善俗"、"变化气质"的思想;在教育目的方面提出"立人之性"、"求为贤人",最终达到"学为圣人"的思想;在早期教育方面提出了"养正于蒙"的思想;在道德教育方面提出"为天地立心,为生民立道,为去圣继绝学,为万世开太平"的思想;此外张载还提出了德智相统一的教育思想.当今研究他的教育思想仍然具有重要的现实意义.
【总页数】5页(P57-61)
【作者】孔令华
【作者单位】长安大学,人文社会科学学院,陕西,西安,710064
【正文语种】中文
【中图分类】G529
【相关文献】
1.关学宗师——张载 [J],
2.儒家感恩精神与仁孝伦理——以关学宗师张载的总结为例 [J], 林乐昌
3.关学宗师——张载 [J],
4.关学宗师——张载 [J],
5.关学宗师——张载 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

论张载的理学纲领与气论定位张载是中国明代著名的理学家，他的理学纲领及其对气论的定位对中国哲学的发展产生了深远的影响。

理学是中国传统哲学中最重要的一派，而气论则是理学中的核心理论之一。

下面我们将分析张载的理学纲领以及他对气论的定位。

张载的理学纲领主要包括心学、格物致知和致良知三个方面。

心学是张载理学的核心，其主要观点是“性即是心”。

“性”是指宇宙万物本性，同时也是人的本性。

“心”则是人的心灵活动的总称。

张载认为，人的心和性是一体的，是不可分割的。

要实现人的性命和谐，就必须要求人的心和性保持一致。

这一观点在中国历史上产生了深远的影响，成为了后世中国哲学的重要内容。

格物致知是张载对于知识获取的一种方法。

他主张要通过观察周围世界的事物，去了解事物的本质和规律。

只有通过实践和观察，才能从中得出知识，这一观点也得到了后世的重视和借鉴。

致良知是张载理学的最高境界。

他认为，人的心灵应该追求至善至美，通过不断的修身养性，使得自己的心灵达到一种完美的状态。

而实现这一完美状态的方法就是通过格物致知来认识世界，并且将这些知识转化为修身养性的具体行动。

这三个方面构成了张载理学的纲领。

张载对气论的定位也是他理学思想中的一个重要部分。

气论是中国古代思想中的一种重要理论，它主要指出世界万物都是由气所组成的，并且它们之间相互影响，相互转化。

张载在承袭气论的基础上，提出了自己独特的见解。

张载认为，气是宇宙万物的本原，是贯穿宇宙的基本要素。

他主张以气论万物，以气解释宇宙万物的形成和变化。

他还提出了“气质”和“气象”两个概念。

“气质”是指物体固有的气的本质，而“气象”则是指气在不同条件下所呈现出的表现形式。

在张载看来，“理”也是一种特殊的气。

他认为，万物的运动和变化都是通过气的作用来实现的。

人的思考、动植物的生长、天地万物的变化都是通过气的作用来实现的。

通过对气的认识，可以了解世界万物的本质和规律，从而达到致知的目的。

张载还提出了“气、质、力、形”的理论。

标。
关键 词 ： 教化 ； 性善 ； 礼； 宗法
中图分类 号 ： Ｂ ２ ４ ４ ． ４ 文 献标 识码 ： Ａ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ６ １ ５ ２ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． Ｘ ｄ ｘ ｂ ｓ ｋ ． ２ ０ １ ５ － ０ ４ － ０ １ ４
教化是儒家思想的重要组成部分 ， 也是儒家维护社会秩序的基本途径和方法 。张锡勤教授对儒家 的教化作出了界定 ： “ 所谓 ‘ 教化 ’ 就是古人所说的 ‘ 以教道民 一 以教化 民 ’ ， 即通过道德教育来感化人 民转移世间的人心风俗。 ” …“ 道德教育” 是儒家教化 的内容 ， 通过“ 感化” 的方式 ， 达至“ 转移世间人心
张载并 没有从 中找到救 国救 民的办法 。此后 他 又 出入 佛 老 ， 求诸 六 经 ， 提 出 了一条 治 国理 民之策 即“ 渐 复 三代 之治 ” 。他认 为建 立 由“ 井 田” “ 封建” “ 宗法 ” 三位 一 体 的治 国方 略 ， 可 以解 决 当时 国家 所 面 临 的
问题 。这一 政治 理想 为张载 的教 化思 想奠定 了基 础 。
深切的体会 。怀着深切的家国忧患意识和经世情怀 的张载欲投身于“ 攘外” 这一事业 以求解决 国家的 “ 外患” 问题 。由此 ， 青年张载给当时被贬为陕西招讨使的范仲淹写信表明 自己的志向。但范仲淹并不
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ － ０ ６ ． ２ ０
作者简介 ： 周后燕 ， 女， 重 庆永 川人 ， 西北大学博 士生 ， 从事 中国近代史 和中国思想 文化研究 。
风俗 ” 的 目标 ， 这 是儒 家 “ 经 世致 用 ” 思想 的具 体 表 现 。张 载 作 为关 学 的创 始 人 ， 继 承 并发 展 了儒 家 “ 经

的。张载的教育哲学思想，其远源出于周、孔之学，其近源则在乎《礼记》。《礼记·曲礼》篇云：“是 故圣人作，为礼以教人。”m而《礼记·学记》篇与张载教育哲学思想的关系，尤其值得注意。司马光
（1019－1086，字君实）认为，《学记》《大学》《中庸》《乐记》诸篇，为《礼记》之精要，且以《学记》
a 钱穆：《国史大纲》（修订本）下册，北京：商务印书馆，1994年，第591、796页。
字正叔，学者称伊川先生）在总结张载教学方法的基本特征时说：“子厚以礼教学者，最善，使学者先 有所据守。”a作为与张载往来密切的洛学代表人物，程颐的就近观察是相当真切的。程颐对张载教
学宗旨的这一评语，后来在宋、元、明、清学者的广泛征引中被浓缩为“以礼为教”四字，以更简明的
语句彰显张载教学实践的基本特质。宋代学者吕本中、吕祖谦、朱熹、真德秀，元代学者胡炳文，明代
篇，而是更重《学记》篇。张载有关《学记》的系统解说，今天可见其佚著《礼记说》辑本。b当然， 学
术
《学记》与《大学》也有共同之处，即二者都论及“大学之道”，亦即大学教育的基本原理。因而，朱熹
论
衡
（1130－1200，字元晦，号晦庵）重《大学》，同时也甚重《学记》。他在《仪礼经传通解》中论《学记》
时说，此篇“言古者学校教人传道授业之次序与其得失兴废之所由，盖兼大小学而言之。旧注多失
儒家传统的“教”与“学”这两类活动中，“教”尤其是儒学原型的基本要素，而且是传递“学”的必要
途径。考察宋明理学各派的教学活动可知，其“教人之法”互不相同，例如宋代程朱学教人专讲“涵养
居敬”“格物穷理”，陆学教人专讲“发明本心”，而明代王学教人则专讲“致良知”，等等。
张载（1020－1077，字子厚，学者称横渠先生）逝世两年后（元丰二年，1079），程颐（1033－1107，

张载躬行礼教，通经致用作者：孙聚成来源：《中华儿女》2015年第13期伟大的思想者，也往往是孤独的旅行者，他们以自己漫长的跋涉和无尽的思索，以融于天地俯瞰苍生的仁行善举，为后学树立精神与灵魂的标杆。

张载就是这样的先行者。

张载（1020—1077），字子厚，凤翔郿县横渠镇人，世称横渠先生，尊称张子。

他是北宋著名的哲学家、思想家和教育家，宋明理学的奠基人之一，关学创始人。

张载曾任著作佐郎、崇文院校书等职，后被封先贤，奉祀孔庙西庑第38位。

作为思想家的张载，响亮地提出了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”四句箴言，并以此作为自己的人生宗旨和政治追求，以一生的勤奋来践行精神理想的最高境界。

“张子四句”，也被近千年来学者和政治家广泛引用和推崇。

为天地立心，张载以《易》为宗，以《中庸》为本，以孔孟为法，鲜明地提出了天道观。

张载幼年丧父，在勤奋读书中逐渐建立了对社会的认知。

青年时代的张载，怀着一颗平定西部边疆危难的雄心，向当时主持西北防务的范仲淹上书《边议九条》，陈述自己的见解和意见，并准备组织民团出征，收复失地。

范仲淹在延安军府召见了这位志向远大的儒生，认为张载可成大器，劝他说：“儒者自有名教，何事于兵？”接受了范仲淹的引导，张载返乡刻苦攻读《中庸》后，还遍读了当时的佛道之书。

经过比较研究，张载把自己的学业追求定位到儒家学说上，经过十多年的攻读，终于悟出了儒、佛、道互为补充、互相联系的道理，并逐渐建立起自己的学说体系，形成了自己的天道观。

北宋时期，生产力逐渐恢复，科技创新不断进步。

张载把当代自然科学的成就，结合到儒家的哲学中，从儒家六经中讲宇宙论哲学最多的《周易》入手，撰写了《横渠易说》，这是他创立自己哲学体系的开端。

张载把气作为宇宙的本体和本源，认为广大无形的虚空（太虚）是气散而未聚的原始状态，即“太虚无形，气之本体。

”由气一元论的宇宙观出发，张载提出了人性论和认识论，并且形成了以宇宙论为基础的道德学说，这些学说构成了一个完整的宇宙体系。

张载思想简论张载作为宋代的理学家，其思想对儒家思想的发展、对理学的完善都有很重要的影响。

张载的思想深奥难懂，然而他作为一个社会人，从哲学范围看，他的思想必然包含对自然和对社会两方面的认识。

现就从这两方面进行粗浅的谈论。

张载对自然界的认识可以从其宇宙观窥见一二。

造化神奇，宇宙玄妙。

宇宙总是能引起人们无限的思考：宇宙是怎么产生的？它的本原是什么？面对宇宙的本体问题，张载提出了“太虚无形，气之本体，其聚其散，变化之客形尔。

（《正蒙·太和》）太虚不能无气，气不能不聚而为万物，万物不能不散而为太虚。

循是出入，是皆不得已而然也。

（《正蒙·太和》）（《正蒙·气之聚散于太虚，犹冰凝释于水，知太虚即气，则无无太和》）”等观点。

由此可以看出，张载认为宇宙从太虚中来，虚即气，那么“气”就是宇宙的唯一本原。

按照现代的哲学观点就是“气一元论”。

“气”是一种实实在在的物质，虽然难以感觉到它的实体，但它绝不是虚无缥缈的，宇宙的本原不是力量无边的神灵也不是人的内心，而是微小灵动的气，天地万物的产生都是“气”运化的结果。

由此，按照我们今天的马克思主义哲学观点来看的话，张载具有朴素的唯物主义思想。

张载的唯物主义思想还体现在他的“鬼神观”里。

“鬼神者，二气之良能也”，“物生既盈，气日反而游散，至之谓神，以其伸也；反之为鬼，以其归也”，“天道不穷，寒暑也;众动不穷，屈伸也。

鬼神之实，不越二端而已矣”。

由此可以看出，即便是“鬼神”这样虚无飘渺的东西在张载看来也是由“气”构成的，在封建社会众人普遍相信鬼神的情况下，张载能将鬼神这种东西归于实体，那么我们可以说他的唯物主义思想还是比较深刻的。

而且这种朴素唯物主义思想产生的背景，个人认为还和佛家、道家思想的大行其道有着密切的联系。

张载作为儒士，自然以弘扬儒家思想为己任。

而当儒家思想与佛道思想相比处于微势时，张载认为是儒家思想在本体论上处于劣势而造成的，所以他就阐发了儒家的本体论，以此来还佛家道家相抗衡。

［ 作者简介］潘斌 ，西南财经大学人文学院副教授 ，博士，四川 成都 ６ １ １ １ ３ ０ 。
・
１ ５４ ・
况 圣 人 乎 ？ 自 庆 历 后 ，诸 儒 发 明 经 旨 ， 非 前 人 所
及 ，然 排 《系 辞 》，毁 《 周 礼 》， 疑 《 孟 子 》，讥
之。 ” 又如 《 檀 弓》 认 为 死 而 不 吊 者 有 三 种 情
释 “ 六 经 ”，从 ” 文 本 之 诠 释 ， 以 求 尊 经 ；通 过 “ 三礼 ” 所 记
制 度 之 诠 释 ，从 而 经 世 致 用 通 过 “ 三 礼 ” 思 想 之 重 新 诠 释 ，从 而 阐 发 他 的 理 学 思 想 。 学 界 一 向
讨 。 相 关 论 述 高 屋 建 瓴 ，对 于 张 载 ２ －￥ Ｌ 学 乃 至关 学 之 礼 学 的 进 一 步 探 讨 ， 有 着 积 极 意 义 。 笔 者 拟
在 林 先 生 研 究 之 基 础 上 ，侧 重 于 从 “ 三 礼 ” 文本
诠 释 的角 度 ，ｘ ， Ｊ － 张载 的礼学 思想 做进一 步 的探讨 ， 以窥 张 载 思 想 中 学 术 与 实 用 、 理 想 与 现 实 之 间 的
天 理 人 欲 论 、 民 吾 同胞 论 。
（ 关键词］ 张栽 ；三礼 ；疑 经 ；经世 致用 ；理 学
［ 中图分类 号）Ｂ ２ ４ ４ ． ４ （ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ０ — ４ ７ ６ ９（ ２ ０ １ ５ ）Ｏ ６ — ０ １ ５ ４— ０ ７
张 载 是 关 学 的 创 始 人 ，也 是 宋 代 理 学 的 奠 基 者 之 一 ，其 学 术 思 想 在 中 国 思 想 文 化 史 上 占 有 十 分 重 要 的地 位 ，对 后 世 的 学 术 思 想 产 生 了 深 远 影

论张载的理学纲领与气论定位
张载是中国宋代儒学家和理学派的代表人物之一，他提出了“气一如之”的学说，同时也被称为“气一元论”。

这一学说在中国儒家学派中有着重要的地位，被后来的学者广泛传承和发扬。

张载的理学纲领主要包括三个方面：宇宙论、人性论和伦理学。

在宇宙论方面，张载认为宇宙是由一种本原的无限的气所组成的。

这种气有无限的性能和变化，是一个不断运行的过程。

在人性论方面，张载认为人性的本质是善良的，能够实现自己的理想和价值。

在伦理学方面，张载强调“大同”思想，即人人平等、和谐共处。

然而，这种气论在当时遭到了不少的反对和批判。

一方面，从庄子的说法可以看出，古人已经提出了“无为而治”的思想，认为宇宙是由道原本所构成，而非由气所组成。

另一方面，气论在今日物理学上也很难得到完全的承认。

不过，尽管如此，“气论”在中国的哲学思想史上仍然具有重要的地位，它强调了物质与精神的统一性，同时也补充了中国传统文化中的意义。

总之，张载的理学纲领包含了宇宙论、人性论和伦理学三个方面。

其中，气论成为了他最具有代表性的思想之一，对后来的中国哲学思想和文化产生了深远的影响。

张载思想总结张载（1020年—1077年），字子厚，号东坡散人，即唐宋之际文化名臣、学者、哲学家、政治家、文学家、书法家、美术家、策划家、教育家等多重身份的张载。

他为北宋“修明法理，以安黎庶”的理学派创立者之一，被誉为北宋理学的宗师。

张载的思想主要体现在他的理学体系之中。

他以“理学”为基础，提出了理气、纯一、致知、格物等重要概念和学说，并以“天人合一”、“知行合一”、“道法自然”等为核心思想。

以下是对张载思想的总结。

首先，张载强调“理气”概念，即事物本质和物质形态之间的关系。

他认为，理是无形的抽象本质，而气则是具体事物的具体形态。

他强调物质的变化与理的不变性，并通过研究事物的气质变化，揭示事物的本质和规律。

其次，张载提出了“纯一”概念，即事物本质的纯正和一致性。

他认为，人类内在的本性即“天理”，是纯粹的、正直的，与外在的“物理”相辅相成。

通过发掘和塑造人的纯一本性，可以使人实现自我完善和社会和谐。

另外，张载强调“致知”观念，即通过学习和修养，使人可以达到对事物本质的真正了解和认知。

他认为，这种对事物本质的洞察力是通过阐释和感悟存在，以及通过实践和体验加以提炼和巩固的。

此外，张载强调“格物”观念，即通过观察和研究事物的现象，可以揭示其本质和规律。

他认为，通过对事物的观察和实践，可以积累经验，并通过理性思考和归纳总结，以获得对世界和人生的更深入理解。

最后，张载主张“天人合一”，即天理与人事的和谐相融。

他认为，天理是宇宙法则和人的内在本性，人与自然、社会的和谐需要通过遵循天理和礼仪来实现。

总体来说，张载的思想涉及了哲学、宇宙论、伦理学、政治学等多个领域，具有很高的理论深度和应用价值。

他对理学的发展和推广产生了深远的影响，被后人尊为理学派的宗师。

通过对张载思想的研究和传承，可以更好地理解和关注人类社会和自然世界的和谐发展。

Nov. 2020Vol. 36 No. 62020年11月第36卷第6期唐都学刊Tangdu Journal 【关学研究】张载礼学思想的三个维度及其意义张闰洙(韩国国立大邱教育大学伦理教育系，韩国大邱42411)摘要：张载礼学的本质以及在其思想中的地位是本文的主旨。

礼学思想是张载哲学的重要组成部分。

从宏观上说，张载哲学可视为由基于易学的宇宙论和基于人性论的礼学构成， 前者以气哲学为核心，后者以变化气质论为主要内容。

然而，学术界长期以来多关注张载的气 哲学而忽视了其礼学。

鉴于此，从整体性原则考察张载的礼学思想，不仅从原理及理论的层面 上探寻张载论礼的内涵以及其理解方式，亦从政治之法制、社会之典礼、伦理之义三个维度考 察其礼学思想。

关键词：张载;礼学;政治之法治；社会之典礼；伦理之义中图分类号:B244.4 文献标志码:A文章编号：1001 -0300( 2020) 06 - 0044 - 06收稿日期:2020-06-10作者简介：张闰洙，男，韩国庆北人，韩国国立大邱教育大学伦理教育系教授，主要从事张载思想研究。

在东亚社会中，礼是儒家文化的重要标志。

礼文化不仅使儒者的出现成为可能，并随着儒家文化的 发展而不断变化。

在这个意义上可以说儒教文化也就是礼文化,尤其到了宋代，中国传统礼学的发展更 为凸显。

虽然宋代的礼学思想由朱熹集大成，但其理论基础已经展现在北宋儒学家的思想中。

张载 (1020-1077)作为北宋杰出思想家,十分注重在宗法社会秩序中探讨人性的本质问题。

据此,礼学思 想是正确地理解张载哲学的重要方面。

―、儒家文化与礼礼的语源义指作为宗教最为常见的“祭礼”⑷O 然而，作为向神进献祭物，祭祀之礼在其发展过程 中逐步增加了 “政治之法治”“社会之典礼”“伦理之礼”等内涵。

这些礼的内涵尽管相互联系,但在伦 理意义上的礼要比前两种更具有礼的本质意义。

因此,“礼”一方面意味着具有了普遍的道德性，另一 方面也意味着在现实生活中需要践行礼(礼节之义)。

张载思想总结张载（字子容，号玉溪）是中国南宋理学家、教育家、官员，也是理学四大家之一。

他的思想被称为“张载理学”或“宋明理学”，对中国传统哲学产生了重要影响。

下面对张载的思想进行总结。

一、天人合一思想张载提出的最核心的思想就是“天人合一”。

他认为天地万物都有一个根本的道，人作为天地间的一种存在，也有自己的根本道。

他主张人应当通过学习和修养，与天地万物“合一”，达到真理的境地。

二、格物致知张载强调通过观察事物的本质特征来认识事物。

他提出“格物致知”的理论，即通过观察、感知、思考事物的形象、现象，去发现事物的本质并领悟事物的规律。

他认为通过对事物的观察和思考，可以获得知识，并通过知识的积累来提高自己的智慧。

三、内外相应张载的思想强调人与自然的相互关系。

他认为人应当与自然和谐相处，发挥人的优点，同时也要顺应自然的规律。

他主张人应当遵循自然的法则，通过调整自己的行为与自然相应，使自己的行为符合道义。

四、心性论张载认为人的行为和品德取决于人的心性。

他强调人应当修养自己的心性，使其纯粹、正直、有悟性。

他主张通过修养心性，使人的思维清晰、行为准则明确，从而达到自我的完善和和谐。

五、教育观张载对教育也有独特的见解。

他主张教育应当注重培养学生的思维能力和道德品质，发展学生的潜能，使其成为有道德修养和智慧的人。

他认为教育应当注重培养学生的独立思考能力，不能过于注重书本知识的灌输。

六、实践与理论的统一张载强调实践与理论的统一。

他认为理论需要通过实践来证实和实现，实践的过程中也需要理论的指导。

他主张理论要与实践相结合，不能空谈理论，也不能脱离实践。

张载的思想对中国的传统哲学和思想产生了重要影响，他的理学思想被后世的许多学者所发扬和传承。

他的思想强调人与自然和谐相处，注重人的修养和道德品质的培养，强调实践与理论的统一，这些思想对于促进人的全面发展和社会和谐具有重要意义。

试论张载“知礼成性”的道德教育与修养思想作者：王善来源：《教育教学论坛》 2015年第2期王善（海南大学马克思主义学院，海南海口570228）摘要：张载“知礼成性”的道德教育与修养思想十分丰富，涉及到道德教育与修养的理论基础、作用、目标、内容、过程及方法原则等方面问题，对宋代理学中有关道德教育与修养的学说产生了很大影响。

同时，对于当代教育尤其思想政治教育具有很大的借鉴与启发意义。

关键词：张载；知礼成性；道德教育中图分类号：G410 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0081-02基金项目：2012年海南省教育科学十二五规划重点项目（QJE12501）；2012年海南省高等学校科学研究人文社科重点项目（Hjsk2012-04）等阶段性成果作者简介：王善（1971-），男（汉族），陕西洛南，博士，海南大学马克思主义学院思政系主任、副教授，硕士生导师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。

张载是宋代理学四大学派之一——关学的创始人，北宋初期著名的理学思想家。

于仁宗嘉佑二年（1057）中进士，曾任州云岩县令、崇文院校书等职，一生大部分时间都在讲学授徒，著书立说。

张载长期苦学苦思，获得朱熹由衷的敬佩：“横渠之学，苦心力索之功深。

”其著作主要有《正蒙》、《横渠易说》、《经学理窟》、《语录》等，《张载集》是张载著作较全面的汇集。

张载“知礼成性”的道德教育与修养思想十分丰富，涉及到道德教育与修养的理论基础、作用、目标、内容、过程及方法原则等方面问题，其主要有：一、“学以变化气质”张载在唯物主义“气一元论”的基础上提出了“天人合一”说，他说：“阴阳者，天之气也，刚柔缓速，人之气也。

生成履帱，天之道也；仁义礼智，人之道也。

损益盈虚，天之理也；寿夭贵贱，人之理也。

”（《张子语录中》）这里所说的“天”，指“自然”，人是自然界的一部分，天与人都统一于气，人之气源于天之气，人之道源于天之道，人之理源于天之理。

【关学文研】走近关学（六）1得知张载是陕西眉县横渠镇人，就想去看看。

深秋的一天，从西安出发，经户县、周至，来到横渠镇。

走进张载祠和横渠书院，在空荡荡的院子里走了一圈，听管理员做了一番介绍——横渠书院的前身“崇寿院”，是北宋时一个儒释道都能进入的场所和驿站。

1035年，张载扶父亲灵柩从涪州返回大梁途中，经横渠镇在大镇谷迷狐岭择茔葬父，遂定居横渠镇。

此后，则在崇寿院求学。

后又在此讲学。

后人为纪念张载，改崇寿院为横渠书院。

书院原为藏书、校书之地，或私人治学、隐居之地。

元代元贞元年（1295年）在横渠书院的旧址上修建了张载祠。

元代泰定三年（1326年），张载祠内恢复书院，为后祠前书院式格局。

张载38岁考中进士，虽三度出仕，两次被神宗召见问对，但为官时间都较短。

一生主要活动还是讲学和著书立说。

张载15岁，其父病故于涪州知州任上，全家护柩回籍，行至勉县武侯祠，张载拜谒后题言：“言有教，动有法，昼有为，宵有得，息有养，瞬有存” “言有教，动有法”谓之一言一动都必须含有教育意义，行动应有规矩。

“昼有为，宵有得”谓之每日应当身体力行，晚上应当静思自己的心得。

“息有养，瞬有存”即休息时必须保养身体与气质，在瞬息之间也不能放心外驰，而要有收获存养。

张载的“六有”后来成为他教育学生的准则。

38岁在上京考进士那一年，他在京城相国寺讲“易经”，得到宰相文彦博的赏识。

46岁那年，文彦博罢相，调到长安整治西北防务，请张载到长安“殿学”（西北的最高学府）讲学。

47岁时，王乐道（任西北最高教育官）再次请他讲学。

因听讲的都是些贡生、知县、学正等，他对他们提出多做些实地学问，少流连于科举，倡导学者对社会现实问题多研究，并提出口号“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。

后来，这四句话成为了关学学派的宗旨。

49岁时，应武功主簿张三甫邀请，到武功绿野亭讲学。

50岁那年，神宗召见他问治国之法，他以“渐复三代”（恢复夏、商、周）为治国之道，核心是以德治和教育为本作以回答，得到赏识，被任命为崇文院校书。

张载对传统儒家的继承与创新.张载对传统儒家的继承与创新.___________________________________________________________张载，明朝末期的政治家、思想家，与知名的毛泽东思想一样，他也是中国历史上最重要的改革家之一。

张载具有广泛的学识和深厚的历史文化底蕴，他在思想上是传统儒家思想的代表人物，但他在传统儒家思想中也加入了自己的创新和变革。

一、传统儒家的继承张载承袭了传统儒家的思想，他认为“仁、义、礼、智”是儒家道德的核心，应该作为每个人行为的准则。

他认为“仁”是最高的人格修养，而“义”是正直正义的表现。

他还强调“容”，认为“容”是保护仁义之道，必须有意识地去提升自己。

在张载看来，“礼”是社会关系的重要维系者，只有遵循礼节，才能够真正发展出一个有序的社会。

此外，他还强调“智”，即加强学习，提升自己的思考能力，以获取智慧。

二、张载的创新尽管张载在思想上是传统儒家思想的代表人物，但他也在传统儒家思想中加入了自己的创新和变革。

首先，张载强调“勤奋”。

他认为，勤奋是成功的必要条件，只有不断努力才能取得成功。

此外，他还强调“创新”，认为要发展社会，必须不断创新，不断探索新的途径。

此外，张载还强调“团结”，认为只有团结协作才能发展出一个有序的社会。

三、张载对传统儒家的影响张载对传统儒家的影响非常深远。

他不仅在思想上承袭了传统儒家的思想，而且还在传统儒家思想中加入了自己的创新和变革。

他强调勤奋、创新、团结这三个重要思想，这三者在当今中国仍然具有重要意义。

同时，张载也是中国历史上最重要的改革家之一，他曾将传统儒家的思想与当时时代的发展相结合，进行了一番卓有成效的改革，对中国历史上后来的时期产生了深远的影响。

四、结语张载是明末期重要的政治家、思想家，他在思想上承袭了传统儒家思想，并在传统儒家思想中加入了勤奋、创新、团结这三个重要思想，对中国历史产生了深远的影响。

因此，我们不仅要学习传统儒家思想，而且要学习张载那样不断创新、不断努力、不断团结协作的重要思想。

张载“以礼为教”教育思想对中学生的正面引导“礼”是宇宙法则和社会政治秩序的集中表现，实现社会教化的根本途径就是知礼、学礼、践礼。

作为一名长期工作在教育一线的中学教师与班主任，我深切地感觉到，大儒张载的礼教思想可以帮助处于叛逆期的青少年树立正确的人生观以及价值观，培养人的内在德性，从而引导中学生的求学之路和为人之道。

我们应该将工作重点放在对于学生在成长期的人生观、价值观未定时的思想教育和正面引导。

张载曾经替历代读书人说出了一番经天纬地的抱负“为天地立心，为生民立命，继往圣之绝学，开万世之太平。

”习主席对我们中学生有着更明确的要求，当代中学生，应努力学习，为实现强国梦，中华民族的伟大复兴梦中国梦的传承者，从小树立远大抱负，以礼为教，造福于民。

首先“礼”是传承与发扬。

中学生是祖国的未来和希望,十年树木，百年树人。

“维持之道，既须虚心，又须得礼，内外发明，此合内外之道也”（《经学理窟》）。

即使是具有高度道德自觉的圣人君子，也必须学礼、知礼并依礼而行，如此才能一贯道义于天下。

中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。

孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。

”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。

英国哲学家约翰洛克也曾说过：“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。

”如今，随着社会进步，人们社交面的扩大，礼仪已成为社会文明的标志，人们的正常生活都离不开礼仪在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。

礼仪在治国安邦、立身处事中具有重要的作用它是衡量一个人道德水准高低、有无教养的尺度，也是国民素质的一个重要方面，是精神文明的具体体现。

古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。

我们的学生将来也会走上各种不同的工作岗位，也可能只是一名普通公民。

然而无论将来如何，有一样亘古不变也是我们始终贯彻的，便是需教其先成人，而后方谈教其成才。

如果我们只是将工作重点放在教学成绩上而放弃了对于学生在成长期的人生观、价值观未定时的思想活动的关怀，那么我们精心培育的希冀它成为参天大树的人，不仅不能利用他的枝叶为社会造福利为他人带来荫凉，反而很有可能他的这片荫凉会给社会带来阴影，成为抹之不去的阴影，这无疑和我们的“以礼为教”背道而驰。

论张载的礼学思想及其实践
杨建宏
【期刊名称】《湖南大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2006(020)002
【摘要】唐末五代社会秩序的破坏,传统文化中礼治秩序因子以及宋初三先生、李觏等以礼的价值标准重建宋代国家与社会秩序的思想共同铸就了张载关学的礼学特色.而张载的礼学不同于先秦秦汉的礼学,他把"礼"由形而下之器,发展为形而上之道,以此作为宋代社会与国家秩序重构的哲学依据.张载不仅对礼进行了形上的研究,而且受到其经世思想的影响,曾尝试在民间推行礼制,并在一定范围内改变了民风民俗.【总页数】5页(P38-42)
【作者】杨建宏
【作者单位】四川大学,历史文化学院,四川,成都,610065
【正文语种】中文
【中图分类】B244.4
【相关文献】
1.张载礼学思想的阐释理路 [J], 刘永青
2.张载礼学思想探论 [J], 潘斌
3.张载礼学思想的三个维度及其意义 [J], 张闰洙
4.张载礼学思想的实践理路 [J], 冒婉莹
5.张载礼学思想的实践理路 [J], 冒婉莹
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。