七年级语文下册第三单元13课 音乐巨人贝多芬综述

七年级下册语文13课《音乐巨人贝多芬》：客人敲开了贝多芬的家门。

“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。

他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……”但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。

”她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。

女佣在一旁指点着说：“他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上经常弹奏。

别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。

他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。

过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。

可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。

还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。

瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。

”沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。

到第二层的时候，他稍稍停留。

随后他走进门来了。

一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。

这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。

上衣的背后似乎还拖着什么东西。

据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。

他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。

人们可以看见他那只有力的大手。

客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。

七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版一. 教学目标1.了解欧洲古典音乐巨匠贝多芬的生平、经历和代表作品；2.能够理解贝多芬表达音乐情感的手法和方式；3.培养学生欣赏和表达音乐情感的能力。

二. 教学重点和难点1.重点：贝多芬的代表作品及其音乐特点；2.难点：贝多芬表达音乐情感的手法和方式。

三. 教学过程1.导入（5分钟）让学生听两段音乐，其中一段是贝多芬的经典作品，另一段则是其他作曲家的作品。

请学生说出听后的感受、感情及想象。

2. 学习贝多芬的生平及其代表作品（20分钟）教师通过介绍文本或音像资料，讲述贝多芬的生平及其代表作品。

可用PPT或黑板做简单的脑图与学生进行互动。

3. 分析贝多芬的音乐特点（15分钟）通过欣赏贝多芬的音乐，探讨其音乐特点，帮助学生了解贝多芬音乐背后的表达意义，以及他表达情感的方式。

4. 模仿贝多芬的创作手法（20分钟）从创作角度学生为贝多芬的某首音乐加上自己的音符并解释所加的音乐符号含义。

这将帮助学生更好地理解贝多芬的音乐手法和表达情感的方式。

5. 归纳（10分钟）通过讨论，贝多芬表达音乐情感的方式，并帮助学生更深入理解贝多芬的音乐。

6. 作业布置（5分钟）要求学生自带一段自己喜欢的音乐，通过自己的方式诠释贝多芬、柴可夫斯基、莫扎特等古典音乐家创作背后的情感和意义。

四. 教学评估1. 批判性思辨能力在模仿贝多芬的创作手法环节，鼓励学生提出自己的意见、看法与感受，并试图突破创造性思维的界限。

2. 音乐欣赏能力通过教学，培养学生从多种角度欣赏音乐的能力，科学地诠释音乐背后的情感和意义。

3. 语言表达能力要求学生在表达模仿贝多芬的创作手法时清晰、准确地表述自己的观点，培养学生的语言表达能力。

五. 教学反思贝多芬是一位具有深刻人生经验和强烈情感的音乐家，他的音乐作品不同于其他古典音乐的内敛和优雅，而是直接而又豪放，充满了挑战和反叛的情绪。

通过教学，让学生能够理解和欣赏贝多芬的音乐，不仅有助于了解古典音乐作品的内在价值，也会激发学生自己分享和表达情感的能力。

《音乐伟人贝多芬》【规划意图】清代李渔论戏剧时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合情面。

如其离、合、悲、欢，皆为情面所必至，能使人哭，能使人笑，能使人勃然大怒，能使人惊魂欲绝。

”阅览何为的这篇人物列传散文何曾不是如此！本课规划从俗人、不幸的人到伟人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的彼此促进中深化阅览，与文本主人公、作者打开对话，一起也与自我打开对话，感触英豪人物的精、气、神，充足读者的底气和人生的意蕴。

【教育方针】1.学习运用精当的肖像描绘和言语描绘描绘人物，体现人物的精气神。

2.多视点探求人物形象，感触人物形象的真实性和丰厚性。

3.品尝言语，体悟人物列传表达的内涵情感。

【课前预习】1.看看文章标题，你估计课文会环绕贝多芬写些什么内容？2.阅览课文，做批注（不少于5处），开始归纳贝多芬人物形象特征。

3.读完后想想，作者笔下描绘的人物形象有哪些内容超出你的意料，作者这样做的意图是什么。

【教育进程】一、沟通初感，说话导学1.沟通预习环节阅览时的开始感触。

要害环绕两个问题：1.环绕课文标题，你对贝多芬的开始形象；2.阅览后，你对贝多芬有了哪些新的形象。

2.学法辅导。

作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，怎样掌握贝多芬形象的丰厚性，怎样了解作者的写作意图，需求咱们捉住文本要害点，咬文嚼字琢磨剖析，体悟包含于著作言外之意的情感。

二、文本细读，体恤人道，走近贝多芬1.默读全文，找出文中描绘贝多芬的句子，再次圈点批注。

安排小组内沟通。

2.协作探求，感知人物的真实性与丰厚性。

学生小组沟通集中于两个视点：一是贝多芬作为“俗人”的一面：脾气捉摸不透，不善往来，苦闷郁闷，日子俭朴，落拓不羁等。

如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：居处凌乱，不拘细节、饮食简略，日子朴素、耳聋多病，孤单苦楚、侄子打扰，费事不断。

二是贝多芬作为“伟人”的一面：仁慈、正派、刚强、坚毅、酷爱天然，酷爱音乐、寻求自在。

（要求结合文中言语、神态、动作、心思等描绘说明人物形象特征。

音乐教案《音乐巨人贝多芬》（优秀10篇）音乐教案《音乐巨人贝多芬》篇一一、教学目标：1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

二、教学重点、难点：1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

三、教学方法：多媒体教学四、课时安排：一课时五、教学过程(一)创设情景，导入新课(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。

)播放《命运交响曲》。

师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？(生：贝多芬的《命运交响曲》)师：你对它有什么了解？或者你对它的作者了解吗？请大家谈一谈生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)出示贝多芬名言——师：同学们了解大师的情况还真不少。

……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的？(出示幻灯片，课题)(二)阅读课文，整体感知。

1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。

我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。

生读(师适当评价)出示生字词重荷(hè)荷，负担。

凌乱不堪(kān)堪，能忍受。

杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。

磐(pán)石磐，大石头。

2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么？ (本文围绕什么内容来写的？)本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

音乐巨人贝多芬教材分析《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记，他通过写一次会见，描写了主人公的肖像、行动和语言，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。

抓住人物特征，用词精当而生动。

而且本文的独特之处在于把伟人还原成活生生的现实中的人，他不但有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐，更真实，更容易打动学生。

一、学习目标1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培育学生搜集信息的能力。

2．学习运用外貌描述和语言描述刻画人物的写法。

3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培育学生顽强乐观的人一辈子态度。

二、重点、难点教学重点学习运用肖像描述来刻画人物的方式。

教学难点体味语言，明白得文中重点语句的含义。

三、学习进程（一）知识链接贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。

身世于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。

1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成绩。

他一生坎坷，没有成立家庭。

二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。

但他仍然创作了大量可谓绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名）小故事：贝多芬曾经给他的爱惜人一名亲王写信。

那时这位亲王让他按自己的要求完成一个作品。

贝多芬毅然拒绝，而且在给亲王的信中说：“亲王过去有，此刻有，以后也有。

但贝多芬只有一个。

”是什么让贝多芬得以傲视一切权贵？）名言：“我要扼住命运的咽喉”（二）、预习指导1．给下面词语中加粗的字注音。

深邃＿＿＿迟疑＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿重荷＿＿＿巴望＿＿＿＿警惕翼翼＿＿＿＿＿＿2.请你把以为本文重点的词语写在下面并说明。

（三）、整体感知1．记叙线索──“客人”造访贝多芬的通过。

（请你自读课文，归纳“客人”访问贝多芬的进程。

）女佣开门────参观贝多芬的工作室────贝多芬和“客人”共进晚餐──。

2.请归纳要紧事件3．本文所写的内容并非复杂，但作者的高妙的地方在于：通过不同的视角来塑造人物形象。

七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。

以下是小编为您整理的七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：音乐巨人贝多芬一、说教材：《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。

第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。

本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。

“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。

贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。

二、说目标：根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标：【知识与能力】：1、学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

【过程和方法】：1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。

【情感态度价值观】：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

【教学重难点】：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

三、说过程：1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。

通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。

2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

为此我设计了第二个环节——学生自读课文，理清文章脉络。

通过教师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。

3、在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。

为此我设计了一个问题：我从看出贝多芬是一个的人。

《音乐巨人贝多芬》
【教材分析】
《音乐巨人贝多芬》七年级下册第三单元的第13课。

本单元的主题为“杰出人物”。

他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。

探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。

贝多芬正是这样的一位伟人。

作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。

课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。

以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。

文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。

这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。

1。

重点语段训练13* 音乐巨人贝多芬一、教材简析：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。

无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。

本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。

二、作者简介：何为，当代著名作家。

原名何敬业，笔名：晓芒、夏侯宠、夏奈蒂等。

1922年4月出生在定海状元桥旁的横弄堂，汉族，祖籍浙江定海，中共党员。

1937年开始发表文学作品，第一篇作品《路》，发表在叶圣陶主编的《中学生》杂志《青年文艺》一栏上。

上海孤岛时期，先后在《译报》、《译报周刊》、《文汇报》及《大美报》副刊撰稿，并参加党领导的文艺通讯运动，同时被委派编辑《大晚报》文艺周刊。

1940年出版第一本集子《青弋江》。

写过诗歌、小说和散文，1943年毕业于上海圣约翰大学。

1945年参加革命工作，历任上海《文汇报》记者，上海电影文学研究所编剧，上海电影剧本创作所编辑，江南电影制片厂编辑，福建省电影制片厂编辑组长，福建省文联、作家协会专业作家，文学创作一级。

中国作家协会第四届理事，中国作家协会全国委员会名誉委员，中国散文学会副会长、顾问，福建省作家协会副主席、名誉主席。

1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集，《我从这里起步》获福建省第二届优秀作品奖，《陀螺和巧克力》获1991年《福建文学》全国散文征文奖，《故乡与祖国》获首届《散文天地》作品评奖的优秀奖，《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。

《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地。

三、贝多芬简介：贝多芬Ludwig van Beethoven（1770.12.16-1827.3.26），血型：O。

德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。

出身科隆选侯宫廷歌手世家。

第13课《音乐巨人贝多芬》（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人一辈子我尽力！）【学习目标】一、了解音乐巨人贝多芬，理清客人访问贝多芬的全进程。

二、琢磨语言，明白得贝多芬对恶运的态度和感受。

3、学习贝多芬与命运抗争的精神，培育学生顽强乐观的人一辈子态度【学习重点】一、对贝多芬的形象有一个整体了解。

二、琢磨语言，明白得贝多芬的精神世界。

【学习难点】琢磨语言，明白得贝多芬的精神世界。

【学法指导】一、对贝多芬的事迹有简要的了解，尽可能充分地明白得贝多芬的内心世界，尤其是文中含义深刻的句子。

二、明白得句子的内涵，争取对贝多芬“内心的音乐”有真正明白得。

3、学习方式：自由朗诵法、合作释疑法、质疑交流法。

【资料链接】上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章（奥斯特洛夫斯基）贝多芬(1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。

身世于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。

1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成绩。

他一生坎坷，没有成立家庭。

二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。

但他仍然创作了大量可谓绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名）歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等。

【学习内容】贝多芬的伟大，不仅在于他写出了大量的音乐屈抗挣的勇气和力量。

（二）自主检测：（细心是成功的必要条件，相信自己必然行！）一、给以下字注音：槛（）邃（）喃（）颅（）磐（）迟疑（）（）二、“客人”是访问贝多芬的进程是如何的？其间写了哪几件事？进程：要紧事件：3、认真地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。

（1）我了解到贝多芬是一个“巨人”。

课文是如此写的：（2）我也了解到贝多芬是一个“常人”。

《音乐巨人贝多芬》教学目标：知识储备点：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

能力培养点：阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深入人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

情感体验点：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

教学重、难点：一是体会伟大音乐家的人格魅力;二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学方法：品读法、合作探究法。

教具准备：多媒体课时安排：1课时教学设计：一、导入新课（用《命运交响曲》做背景资料）同学们，此时此刻在你们耳畔回响的是音乐巨人贝多芬的《命运交响曲》，这首命运交响乐唱响普天下，激励千千万万的人。

当这雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你在想些什么呢？你也许想起了贝多芬的音乐神奇，但你可了解这位遭到命运沉重打击的音乐巨人？除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬又是怎样凭借自己的坚毅与命运抗争并走向成功与辉煌的呢？让我们在激情的旋律中走进贝多芬的世界吧！（多媒体出示：我要紧紧地扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。

）二、走近巨人默读文章，理清文中“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

明确：“客人”访问贝多芬的全过程：（多媒体出示）•女佣开门•女佣介绍贝多芬的情况•参观贝多芬的工作室•贝多芬下楼并开始同“客人”谈话•贝多芬和“客人”共进晚餐•贝多芬回忆往事主要事件：1.“客人”参观贝多芬的工作室。

2.贝多芬同“客人”谈话。

3.贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

三、名人眼里的贝多芬罗曼·罗兰曾说：“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

”傅雷也说“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。

整个世界死灭了而贝多芬不曾死! 并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。

七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课文原文及赏析《音乐巨人贝多芬》课文原文客人敲开了贝多芬的家门。

“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。

他厌恶别人打扰他，你要见他的话，得写封信请他。

不过他说他所有的朋友都得离开他，因为他最好的日子已经过去了。

”在这个被命运所抛弃的人面前，我感到万分尴尬，但又不想硬性闯进去。

我狠下心，准备离去。

敲过门的另一边，传来了含混的声音：“谁？是……是谁？”“贝多芬先生！”“什么？又怎么了？谁来捣乱？是讨厌的记者吧？”“不，不是。

我是一个音乐爱好者，想要跟您谈谈音乐。

”“音乐？哼，早就死了！”贝多芬粗暴地打断了我的话，“不是已经死了吗？我，一个失聪者，还能创作什么音乐？”我感到一阵悲凉，同时也感到一种无比的敬畏。

面对着这位音乐巨人，我无法说出更多的话来。

贝多芬转身走向钢琴，弹奏起一支沉闷而悲壮的曲子。

他的手指在琴键上跳跃，仿佛在诉说着他的痛苦和挣扎。

我静静地听着，感受着音乐中的震撼和力量。

随着最后一个音符的落下，贝多芬抬起头，眼中闪烁着泪光。

他看着我，仿佛在看一个能够理解他的人。

我深深地吸了一口气，鼓起勇气说：“贝多芬先生，您的音乐将永远活在人们心中。

”他看着我，点了点头，嘴角勾勒出一个苦涩的微笑。

赏析：《音乐巨人贝多芬》这篇文章通过一次拜访贝多芬的经历，展示了贝多芬作为一位失聪音乐家的内心世界和创作精神。

文章运用生动的对话和描写，刻画了贝多芬的独特性格和坚韧不拔的品质，使读者对他产生深深的敬意和感动。

同时，也表达了作者对音乐的热爱和对贝多芬的崇敬之情。

整篇文章语言流畅，情感真挚，具有很高的艺术价值。