用书信分享成长中的故事——人教版四上第七单元整体教学设计构想
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（ 一 ） 从 书信 的 角度 来解码
《 尺 有 所 短 寸 有 所 长 》 是 学 生
回信 ， 除 了 一 般 信 的格 式 外 ， 还 核 心 问题 ， 一 方 面 以教材 为 出发 点 ，
接 触 书 信 的 第 一 篇 范 例 。本 文 由 两 要 给 对 方 的 来 信 做 出贴 切 合 适 的 回 引 导 学 生 从 课 内走 向 课 外 ， 从“ 追 寻
封 书 信 组 成 ， 一 封 是 张 国 强 同 学 向 应 。来 信 中提 出 一 些 问 题 或 要 求 代 名 人 足 迹 ” “ 讲 述 身边 故事 ”到最 后 柯 岩 老 师 讨 教 的 信 ，一 封 是 柯 岩 老 办 的 事 ， 可 以先 把 问 题 回答 清 楚 ， 或 落 实 到 反 思 自 己 的 成 长 ，在 实 践 中
文 体 的 语 文 本 体 目标 。
一
一
般 用 第 一 人 称 的 形 式 ， 以交 流 的 ３ ． 对 回 信 的认 识 。
（ 三） 从 统整 的角 度看 编排 从 整 体 的 角 度 来 看 教 材 的 编
排 。本单 元 的学 习 围绕 “ 成长 ” 这 一
、
教 材解 读
口 吻来 叙 述 。
历 告 诫 国强 ： 只 有 善 于 发 现 别 人 的 长处 ， 一 点一 滴 地改 正 自己的缺 点 ，
（ 二） 从 故事 的 角度 来解 读
过 应 用 文 书 信 的学 习 ，借 用 书 信 方
孩 子 们 在 成 长 中肯 定 会 有 成 功 式 表 达 成 长 的 故 事 ，给 学 生 提 供 一
信 就是 一种 很 好 地 输 出故 事 、 分 享 祝福 的话 ， 结 尾 写完后 ， 在信 的右下 情 感 的应 用 形 式 。 因而 ， 运 用 书 信 方 署 名 和 写 上 日期 。 的 形 式 分 享 成 长 的 故 事 能 更 好 地 统整单元教学主题 ， 既 落 实 学 习 了 ２ ． 对 书 信 内容 的 认 识 。 本 单 元 的课 文 ， 为 学 生 在 故 事 中 体 验 成 长 的快 乐 ，感 悟 名 人 的 童 年 提 供 了一 顿 美 餐 。 同时， 通过 课例
并 在 口语 交 际 和 习 作 训 练 中要 求 本 质 。书信 有 “ 称呼” “ 正文 ” “ 祝 福 事 ，学 生 在 阅 读 时 一 定 会 受 到 许 多
讲讲 成 长 的故事 。同￣ － ， ｊ － ， 在《 尺有 所 语 ” “ 署名” “日期 ” 等 部分 组成 。 作 为 启 发 ， 在体 验别 人成 长 经历 的同 时 ，
短 寸有 所 长 》 一 文 中 第 一 次 出 现 了 应 用 文 ， 书 信 各 部 分 的 格 式 有 特 别 思 考 自 己成 长 中 的 问 题 ，学 习 如 何
书信 这 一应 用 文 体 ， 在 习 作 要 求 中 的 要 求 ， 称 呼写 在第 一行 顶 格 ， 正 文 立 志 ，如 何 自立 ，如 何 与 别 人 相 处 提 出 了 写信 的要 求 。不 难 发 现 ， 书 是 信 的 主 要 部 分 ，结 尾 写 上 致 敬 或
由 精 读 课 文 《为 中 华 之 崛 起 而 读 习 的重 点 是 学 写 书 信 ，并 用 书 信 的 个 １ ４岁 的 德 国 女 孩 乌 塔 一 个 人 在 书》 《 那 片 绿 绿 的 爬 山 虎 》、略 读 课 形 式 来 交 流 成 长 中 的 烦 恼 与 快 乐 。 欧 洲 旅 游 的事 ； 《 尺 有 所 短 寸 有 所
文 《 乌塔》 《 尺 有 所短 寸有 所 长 》 以 教 学 中 ， 引导学 生认 识 书信 ， 了 解 书 长 》 则 以书信 的形 式 ， 讲 了 张 国 强 同 及《 语 文 园地 七 》 组 成 。 为落 实 “ 成 信 的特 点 。
长足迹 ” 这一 主题 ， 在 第 一 篇 课 后
用书信分享成长中的故事
人教版 四上第七单元 整体 教 学设 计构想
＠周 慧娟
人 教 版 四 上 第 七 单 元 教 材 围 式 。
圣 陶先 生为 他修 改一 篇作 文 并请 他
绕着“ 成 长 的足 迹 ” 这 一 主题 ， 分 别
由 此 ，提 炼 出 本 单 元 应 用 文 学 到 家 中做 客 的 事 ； 《 乌 塔 》讲 的是 一
书 信 既 然 是 一 种 情 感 沟 通 交 流 的 学 习 ，也 激 活 学 生 成 长 中 点 点 滴
解 名 人 的童 年 故 事 ， 讲 述 自 己 的 成 的形 式 ，在 内容 的 表 达 上 应 该 具 有 滴 的往 事 ，唤 醒 储 存 在 内 心 深 处 的
长经历 ， 分 享 成 长 的 快 乐 这 一 人 文 读 者 意 识 ， 书 信 中 的 记 叙 与 一 般 的 成 长 往 事 的 回忆 ， 为 书 信 交 流 成 长 目标 ， 又 能 落 实 ห้องสมุดไป่ตู้ 习 书 信 这 一 应 用 故 事 有 所 不 同 ， 它 并非 直 接 写故 事 ， 故 事作铺 垫 。
师 的 回 信 ，她 在 信 中 ． ４ ０ － 析 了张 国强 者 把 代 办 事 情 的结 果 告 诉 对 方 ， 然 获得 体验 ， 汲 取智 慧 ， 为学 生 的成 长 失 去 朋 友 的 原 因 ，并 结 合 自 己 的 经 后 再 写 自 己想 说 的 话 。 打 下 良好 的 精 神 基 础 。 另一 方面 ， 通
教 材 还 提 出 了综 合 性 学 习 的要 求 ，
学 向柯 岩 老 师 请 教 如 何 与 人 和 睦 相 处、 平 等 交 流 的 事 情 。这 几 篇 课 文 从
１ ． 对 书 信 格 式 的认 识 。
用 书 面 形 式 进 行 交 流 是 书 信 的 不 同 的 角 度 讲 述 了 名 人 的 成 长 故
