(部编版)小学语文三年级上《掌声》教学实录

（部编版）小学语文三年级上《掌声》教学实录

师：这节课我们继续学习29课——

生：（齐）《掌声》

师：掌声热烈些（生大声读课题）

师：掌声再热烈些。（生再大声读课题）

师：上课之前，我们要先复习上节课的学习内容。我先报个听写。请一个学生上台写。只听写一个词语。你们班谁的字写得最好？(生推荐一人上台。)

师：我报的词语是：鼓励

师：看小朋友多好呀，你们的范老师真是模范的老师，把你们的学习习惯培养的多好呀。

师：（评价板书的学生）你们看这一笔一画，还带着笔锋呢。特别是昨天老师强调的这一提，她是牢牢记着。看看你们自己写得对不对。表扬自己。

（生鼓掌）

师：课文中是谁鼓励谁？

生：课文中是同学们鼓励英子。

师：同学们用什么鼓励英子？

生：用掌声。

师：看来同学们昨天上课都学得不错。请同学们翻开书，轻声地朗读全文，请你找出文章中含有“鼓励”一词的句子，请你用横线画下来。

（生轻声读文）

师：哪一句，谁告诉我？

生：“大家的掌声给了我极大的鼓励，……”

师：这句话是谁说的？

生：（齐）英子。

师：谁来当英子，把这句话说给大家听

一生读此句

师：这还不像英子说话的语气，谁再来？

一生再读此句

师：有点味道。这是英子说的话，是人物的语言。要想读好人物的语言，必须要先读懂这个人。而要读懂一个人，就要观其形，查其色。

就是要观察人物的动作和神态。在我们这篇课文当中，就有许多这样的句子。请同学们用自己喜欢的方式，读读课文1-3自然段，把掌声前文中描写英子的句子用波浪线画出来。

（生自由读文。）

师：从你画的句子当中，选择一句，你反复地、大声地读一读，也可以和四人小组的同学讨论讨论，想一想当时英子是什么样的心情？

（生读句子）

师：全体同学起立，把你刚才选择的句子再大声读一读吧。（生读句子）

师：谁来和全班同学交流一下，你选择了哪句？你是第一个举手的，你来。

生：“她就是早早地……”

师；你体会到当时英子是什么样的心情？

生：我体会到当时英子不愿意别人看见她走路的样子。

师：不愿意，她怎么不愿意？

生：她得过小儿麻痹，走路一拐一拐地，怕别人歧视她。

师：歧视是什么意思？

生：嘲笑她的意思。

师：嘲笑，瞧不起，其实这就是英子她自己心理——

生：难过

师：非常自卑。

师：我们再来读一读这句。

师：这句话中哪几个词最能打动你？

师：女同学读上课前的半句，男同学读下课后的半句。

师：（反复引读）上课前：（女生读：她早早地来到学校。）

下课后：（男生读；她又总是最后一个离开。）

师：一天容易做到，两天容易做到。但是一个月、一年……多么艰难的事情。但是英子实在是不愿意别人看见自己走路的姿势，她心里非常地自卑。（请一生上台板书：自卑）

师：你还找到哪一句？你来

生：“轮到英子的时候，全班同学的目光……”

师：你感觉到了什么？

生：我感觉到她非常不愿意别人看见她走路的样子。“立刻”把头低下，说明很快，心里也跳得飞快。

师：心里非常地痛苦，难过。（请生板书）

师：还有谁也找到这句？请你们把这句读一读。

师：这句中哪个词说明英子非常害怕？（生：立刻）

师：请这组同学来读。（生读）

师：再请一组读。（生读）

师：嗯，有点感觉。还有哪组愿意读？全班齐读。

师：还有吗？

生：“上小学的时候……”

师：你体会到什么？

生：她很害怕，很害羞。每次都坐在教室的一角，不敢出去。

师：哪个词看出她秀害羞？（生：默默）

（请生板书：害羞）

师：请坐在这个角落的孩子来读。

师：再请生读。（生读）

师：你想读，你读。（生读）

师：你也想读，你也读（生读）

师：还找到什么句子？

生：“英子犹豫了一会儿……”

师：你从这句话中你体会到什么？

生：不愿意上台，让别人看见她走路的姿势。

师：想想，读这句话时，我们的速度应该是怎样的？

生：慢慢地

师：为什么？

生：因为这里有慢吞吞地。

师：这是她的——生：动作

生：因为她犹豫了一会儿，就是想了一会儿。

师：她犹豫了，她想了一会儿，她想什么呢？

生：她想同学们会不会歧视她？（纠正“歧”字读音）

师：还会想什么？

生：怎么办呀，我要上台了。

师：她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，说明她心里怎样？你们什么时候会眼圈红红的？

生：哭的时候。

师：说明心里怎样？

生：心里难过。（请生上台板书：难过）

师；自己把这句话读一读。

师：听老师读一读，可以吗？（师范读）

师：你们再试着读一读（生自由练读）

师：谁来读一读。（一生读）

师：有点难过的感觉（一生再读）

师：读得真好。

师：英子难过，自卑，害羞，书中用了一个词来概括她。（师板书：忧郁。）

师：英子常常一个人躲在家里流泪呢。（师补充板书）

师：当英子一摇一晃走上讲台的时候，她最需要的是什么呀？

生：掌声

师：那就请你们送给英子掌声吧。（生鼓掌）

师；让你们的掌声再热烈些吧，让你们的鼓励再多一些吧。（生掌声热烈）

师：你们送给英子的岂止是掌声，那是你们对英子的一片爱。（师板书：爱）

师：英子同学和你们一样，都是富有爱心的孩子，他们也送给英子两次掌声。请你们找出这两句，用括号括出。

（生读文）

师：第一次掌声

生：“她终于走上了……”

师：骤然间什么意思？

生：瞬间。

师：当同学们给英子掌声的时候，想一想。我就是英子，你们就是我的同学。当我走上讲台的时候，你们想对我说些什么呢？

生：英子，请不要害怕，我们不会歧视你的。

师：谢谢。

生：英子，你不要害怕，你把故事讲好，我们不会嘲笑你的。

师：谢谢，我一定会把故事讲好的。

师：当英子说完故事的时候，第二次掌声在哪里？

生：“故事讲完了……”

师：英子的声音十分——（生齐答：动听）普通话也说得好，这时候，你们又送给我掌声，你们又在对我说什么呢？

生：英子，你的故事讲得多好呀

生：英子，以后你别害怕了，刚才你讲故事的时候，同学们不是都没有嘲笑你吗？

生：英子，你别害怕，你的普通话说得多好！

师：这都是你们对我的——

生：赞扬。

师：英子深深地鞠了一躬。（师对生鞠躬）此时英子的心情又是怎样呢？

生：此时英子不再忧郁了，很活泼。（请生上台板书：活泼）

师：心情还会怎样。

生：英子还会感觉到同学们并没有歧视她，她会很高兴

生：英子还会感觉到原来还有很多同学在支持她。

师：英子心里非常高兴，也深深地感谢同学们。（生板书：感谢）

师：你们的两次掌声，英子变了。课文哪一段说英子变了？

生：第四段。

师：请你读一读第四段。

生读文

生：英子能鼓起勇气，微笑地面对生活。

师：英子能鼓起勇气，走上讲台讲故事，这就是——生：微笑地面对生活。

师：课间的时候，她能和同学们游戏说笑，这也是——生：微笑地面对生活。

师：联欢会上，英子还请同学们教她跳舞，这更是——生；微笑地面对生活。

师：现在，谁来读一读这句话

生读：大家的掌声……

师：读书不能一字一顿。师带读

师：再请一生读

师：我感受到了英子的自信

一生读：大家的掌声……

师：我仿佛听到了英子悦耳的笑声。

一生读：大家的掌声……

师：全班齐读

全班齐读

师：我仿佛看到了英子灿烂的笑脸，如白雪飘飘下绽放的梅花。

师：同学们，正是因为有许多像你们这样充满爱的掌声。张海迪阿姨除了头手能动外，胸部以下全部瘫痪。她却自修完了本科和研究生的全部课程，还掌握了四门外语，并写下了《轮椅上的梦》等几部书。

也正是因为有你们这样充满爱的掌声，只有一支胳膊的王有福叔叔，在2004年雅典奥运会上夺得了游泳项目中夺得了三枚金牌，打破了三项世界纪录。

孩子们，让我们再一次把爱和鼓励化作掌声，送给英子以及所有像英子一样需要掌声的人吧！

（生热烈鼓掌）