《掌声》教材简说
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
作者简介
董保纲，男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。
散文随笔作品风格别致新颖、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度风靡国内外大小报刊。在《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、《南方周末》、《散文》、《大公报》（香港）、《莫斯科华人报》（俄罗斯）、《侨报》（美国）、《自由日报》（马来西亚）等海内外数百家报刊发表作品千余篇。作品多次被《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《格言》等杂志转载并入选各类文集。在全国二十余家报刊担任主笔或开设专栏，在青年读者中产生了强烈反响。
出版作品：
1.散文集《最深情的故事，最真心的感动》（繁体版）；
2.散文集《最真心的故事，最深刻的感动》（繁体版）；
3.散文集《一路花香》。2005年8月，山东济南出版社；
4.随笔集《放下》2009年1月，湖北长江出版集团崇文书局；
5.作品《掌声》入选人民教育出版社小学《语文》教科书（三年级上册29课），该文同时入选语文s版、苏教版、沪教版小学《语文》
教科书；其他作品入选对外汉语教材《发展汉语?中级汉语听力》，入选2003年度辽宁省中考语文试题，入选2005年度河北省中考语文试题。
在《人民日报》、《光明日报》、中央人民广播电台、中国报纸副刊研究会等举办的各类评奖中获奖项二十余次。
25 掌声
导学案设计
课题 掌声 课型 新授课
教学目标 1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化并与同学交流。
4.能从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重难点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在得到掌声前后的变化；通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。
课前准备 1.制作描写两次掌声的重点句子的多媒体课件。（教师）
2.自学生字词；熟读课文。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、揭示课题，质疑问难（用时：5分钟） 1.板书课题，引导学生根据课题提出问题。
2.引导学生读文，出示读文要求。 1.齐读课题，并根据课题提问：掌声是谁发出的？掌声是送给谁的？为了什么事要鼓掌呢？
2.按照读文要求自读课文。 首先让学生根据课题质疑，激发学生对课文情节发展的兴趣。
二、初读课文，学习字词（用时：12分钟） 1.指导读文，要求圈出生字新词。
2.引导学习生字新词。
3.教师重点指导：“落”和“调”这两个多音字在文中的读音，并引导学生在语言环境中区别读音；“姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
4.引导学生多种方法识记生字。
5.课件出示文中重点词1.自由读文，圈出生字新词。
2.在小组内讨论交流自学生字新词的方法。
3.汇报学习成果，能根据不同的读音给多音字组词。
4.交流自己记忆生字的好方法，如，借助偏旁记忆“忧”。
5.同桌之间互认互考，教师领读、开火车读词语等。 1.初读课文的读文要求主要是对课文中字音、生字、新词的关注。教师可以让学生用不同的符号标注较难读的字音及课文中出现的新词。
语，组织学生通过多种方法进行认读。
6.用学习过的方法理解词语。 6.侧重理解“姿势、骤然”等词语。 2.教师对学生小组合作学习提出明确的要求。在学习中鼓励学生多种渠道理解词语的意思。
25 掌声
文本分析：
《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声中蕴含的巨大力量。本文结构清晰，语言质朴，看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，对人物的神态、动作的描写，也生动地反映了人物内心的情感。在教学时，教师要着眼于“情”，扎根于“读”，抓住两次“掌声”这一线索，以英子获得掌声前后的变化为突破口，指导学生寻找、朗读、品味课文中有关神态、动作描写的句子，体会人物的情感，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。引导学生掌握并运用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，联系上下文体会文字背后蕴含的情感，从而获得情感与审美的双重体验。
教学目标：
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及其原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
1.体会英子前后的情感变化，体会课文用“掌声”做题目的好处。
2.找出描写人物动作、神态等的句子，体会人物的心理。
教学难点：
1.在理解人物心理和情感的基础上，转换人称进行复述。
2.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是那些身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
课时安排：2课时
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.初步把握课文的主要内容。
学会带着问题默读课文，了解英子前后的变化，思考变化的原因。
一、激情导入，揭示课题
1.播放歌曲《掌声响起来》，师生谈话交流。
