《小溪流的歌》导学学案 1
1、用一两句话说说这篇课文主要讲了什幺事情?
这篇课文
(提示：如，这篇课文是一篇童话，写了小溪流成长为海洋的过程;这篇课
文是一篇语言非常优美的童话，写了小溪流克服种种阻扰，最终成长为力量
强大的海洋的故事同学们最好寻求新的角度，让自己的表述与别人不同。)
建议你这样感受课文
2、找出小溪流逐步成长的四个阶段?小溪流在成长过程中都遇到了哪些劝
阻者?(提示：仔细看课文，从文中直接划出答案。)
3、请你以第一称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。(提示：甲：我
不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙
伴们汇合在一起，我就长大了。我成为了一条小河。你可以仿照以上说法叙
说后两个阶段成长的情况。)
4、小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?
(提示： 注意看文中重要的词语，如旺盛 、强壮、 巨大等)
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Word文档仅供参考 小溪流的歌教学反思
小溪流的歌教学反思范文一：
一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的平等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。
《小溪流的歌》中，对比就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，尽管他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。
这篇课文的切入点为小溪流唱的是一首如何样的歌？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕那个咨询题的发言非常积极，对道理理解得非常透彻，非常快进入了学习状态。如此既培养了他们的想象力，又激发了他们探究咨询题的兴趣。
阅读教学是师生文本三者之间平等对话的过程。如此就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的咨询题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学习的意识和习惯。若课前教师预备不足，课堂气氛就会受阻碍。如在咨询在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生周围的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。
小溪流的歌教学反思范文二：
《小溪流的歌》是闻名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让小孩们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是如何样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让小孩们从课文中寻出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句讲讲自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题小溪流的歌是一首如何样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。最后让小孩们以画画的形式将课文内容画下来。
《小溪流的歌》教学设计
《小溪流的歌》教学设计1
【思路综述】
关于__的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学简说】
一、导入启思
__题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？
二、整体感知
学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究 1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：
学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。
学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。
学生丙：（略）
学生丁：（略）
2、小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
有变化。力量逐渐变大。
３、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？
（１）师生交流。
老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。
（２）得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
４、归纳指出主题思想要点： （１）坚持前进、永不停步；
（２）在前进中不断成长。
四、延伸训练
１、 小溪流的歌给你什么启示？
２、由小溪流的形象你联想到了些什么？
《小溪流的歌》教学设计2
教材说明
儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。__按照隔行分段的方法，__的开头、主体和结尾部分都很明晰。
教学设计思路
在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出__的主题思想。
《小溪流的歌》教学设计教案
关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的根底上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学简说】
一、导入 启思
文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？
二、整体感知
学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：
学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过宏大石块的阻拦，回绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们集合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。
学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，回绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。
学生丙：（略）
学生丁：（略）
2．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
有变化。力量逐渐变大。
３．小溪流唱的歌终究是一首什么样的歌？ （１）师生交流。
老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。
（２）得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
４．归纳指出主题思想要点：
（１）坚持前进、永不停步；
（２）在前进中不断成长。
四、延伸训练
１． 小溪流的歌给你什么启示？
２．由小溪流的形象你联想到了些什么？
《小溪流的歌》教学设计教案
