如何理解素质教育

谈谈对素质教育的理解

看到素质教育这几个字我就陷入思索中，素质教育在教育界已经喊了好长时间，却感觉它还是很陌生。每当看到学生背着沉重的书包来到学校，每当看到他们要记大量的笔记，每当听到他们无奈的叹息时，我的心也是沉重的，难道这是素质教育所提倡的吗？虽然自己已经在教育战线上勤勤恳恳耕耘了十几年，教学中也做了许多尝试，可感觉自己和素质教育还是隔着一座山。

一、素质教育是什么。

观望中国的教育——一路坎坷，很不乐观。教育界围绕“素质教育”提出了很多新的理念，也进行了不少改革，可是由于和应试教育一路同行，难免存在穿新鞋、走老路的现象。社会、家长关注的焦点仍是学生的成绩。老师们每天都在兢兢业业地备课、上课、批改作业......心里想的是怎样让每个学生都能考出好成绩。学生的成绩稍有退步，家长便惊恐万分，赶紧补救。学生呢？一副事不关己的状态。最近几年学生上学的年龄越来越小，自主能力也越来越弱，有的学习能力较差，有的学习比较浮躁，有的缺少进取心，有的抗挫折能力非常差，一次的小小的失败就能使他迅速消沉下去......。种种表现差强人意，真的令人担忧。试想一下，当这样的学生踏上社会，他会是个什么样子？素质教育应该尽快全面实现，应该为学生的将来负责。

二、素质教育能否全面实现并不仅仅是教育体制的问题，它是一个应该由社会环境、学校、教师、家长、学生等各方面因素共同参与解决的问题。

1、需要科学的评价方式。

虽然素质教育是相对应试教育提出来的，可是受应试教育的影响太深，仍摆脱不了应试教育的阴影，成绩仍占很重的比重。学校、家庭仍把注意力放在学生的学习成绩上，教师也把目光放在学生学习成绩上。这些必然会影响学生的全面发展。

科学的评价方式改变一张试卷定输赢的局面，使家长的关注点更为全面，有助于学校工作的开展和学生的全面提高。语文的评价方式是多元的，形成性评价和终结性评价同样重要，不应是一张试卷顶输赢，应让学生具备听、说、读、写能力，全面提高语文素养。幸运的是学校已经在这方面进行了一些尝试，让我们看到了改革的曙光。我们盼望着开放式评价的到来，这对学生来说也无疑是一件幸事。

Ｎｏ．Ｏ８　堕　墼查　

ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ａｕｇｕｓｔ　

如何理解教育　

张子西郑江义　

摘要：教育，应该分开来理解。教是一方面，育是一方面。教更注重技能与知识的掌握，而育，则更加偏重于德行的培养。可以说，　

教是外在，而育是内在。本文将从教育的本质与未来发展趋势等方面来谈一下什么是教育。　

关键词：教育发展趋势德行技能　

中图分类号：Ｇ４０　文献标识码：ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９Ｑ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１５．１５．２１４　

１教育的概念　

《说文解字》中对于教育是这样解释的，“教，上所施，下所　

效”，“育，养子使作善也”。教和育分别对应了才和德，所以我们　

从这里就可以知道，古人已经很明确的把教育分为德和才两个方　

面。　

在现代汉语词典中，对于教育的解释是这样的——“教育”是　

以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的　

创造更高的社会财富，实现自我价值。有学者指出这里的教育范　

畴可以细分为广义和狭义。其中广义的教育指凡是增进人们的　

知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育。而狭义的教育　

则指个体精神上的升华，甚至有更狭义的说法认为教育就是要指　

学校教育，脱离了学校的教育并不能称之为教育。　

如此，我们便得到了目前为止对于教育比较普遍的基层定　

义，我们不妨来思考一下这些定义是否能够站得住脚。首先，我　

们要提一个问题，那就是教育是来自学校建立之前，还是学校建　

立之后。我国成型的最早的学校是晚清的新式教育，比如水师学　

堂等，但具备学校雏形的机构很早就出现了。在公元前３０００年　

左右，我国已出现“图书文字”和“象形文字”，有了专门传授和学　

习文字的机构“成均”，这是学校的最初萌芽。到了夏代，则有了　

正式以教为主的学校称为“校”。在已经发现的山顶洞人和元谋　

人洞穴内，都发现了骨制工具，也在墙壁上发现了岩画。这都说　

明我国原始人类已经具备了最初的生产工具和生产技能。可以　

想象，这一切绝不是凭空而出的，一定是在无数次的生产实践积　

我对素质教育的认识

富县沙梁中学 申余忠

素质教育是一种全面提高全体学生素质的教育，注重人的个性发展，注重人的潜能的开发，与单纯的只看分数的应试教育相对应，与高考录取的精英教育相对应。不单看学生考试分数，还要看学生的德、智、体、美、劳等各方面的素养。推进素质教育的关键是教育评价机制的改革，高考录取制度的改革。 目前，社会对教育评价的依据是高考考生人数的上线率，上线率高则说明教育质量高，反之则会对教育形成巨大的压力。教育主管部门也多以学生考试成绩评价学校质量高低，学校也以分数论教师，教师在有意或无意的重点关注学生分数，对学生也是以分数论聪明，不管学生的其它方面是否突出，也不管“好学生”的其它方面是否有问题。 家长对学生在学校表现不闻不问，只看成绩单，如果成绩高有奖励，反过来，如果考不好，轻则批评教育，有甚者棍棒加身。这些社会、学校、家庭的因素都对素质教育的推行造成了重大阻碍。再加上以考试成绩为主要依据进行的考核，迫使教师不得不戴着应试教育的枷锁进行素质教育。这也是造成素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞扎扎实实的原因。 尽管上级部门也会时常提素质教育，比如近年推行的体育、艺术“2+1”，大课间活动等，但教师还是自觉不自觉地以降低其它能力的发展为代价，挤用学生活动时间与休息时间甚至睡眠时间，进行题海战术，加强学生的应试机能。上面检查时突击完成活动任务的计划、记载，检查的风一过，继续盯紧分数不放松。继续训练考试“机器人”。

教育的本意就是素质教育，在“教育”前赘上“素质”二字，是为了区别“应试教育”，矫正以应试为目的的教育，更加突出和强调教育的育人功能，也就是提高学生的素质。 “育人还是育分”是素质教育与应试教育的根本区别。应试教育把分数放在第一位，教育者眼中只“见分数”“不见人”，具体表现为“考什么，教什么，怎么考，怎么教”，以考高分为教育的追求目标，以分数为评价教育的标准，有人戏说“分分分，师生的命根”，就是应试教育下师生对分数的一种心理感受。以应试为导向的教育，把学生当成了“考试机器”，“题海”战术被普遍采用，对学生反复进行考试训练，研究考试技巧几乎成了教育教学的全部，追求升学率几乎成了学校工作的全部，偏离了教育的育人功能。其结果是导致学生厌学，老师厌教，学生被动学习、被迫考试，没有持续发展的后劲。

参考答案: A 教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)

1、简答题 怎样理解素质教育的内涵？

参考答案:

参考解析：

素质教育是与“应试教育”相对立的， 以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素

质，培养能力，发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社

会合格成员的教育。是促进受教育者个性化的教育。其基本内涵是：素质教育以提高国民素质为宗旨；是

面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性健康发展的教育；是以培养创新精神

和实践能力为重点的教育。

2、单选题 根据一节课所完成任务的类型数，课的类型可分为_____

A : 新授课和巩固课

B : 讲授课和练习课

C : 单一课和综合课

D : 理论课和实践课

参考答案: C

本题解释:

参考答案：C。

3、简答题 学前教育班级管理常用的方法有哪些?

参考答案:

参考解析： (1) 规则引导法。

(2) 情感沟通法。

(3) 互动指导法。

(4) 榜样激励法。

(5) 目标归纳法。

4、简答题 举例说明什么是“功能固着”及其作用。

参考答案:

【答案】功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当

一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看

到的功能越重要，就越难看出其他的功能。比如都知道笔是用来写字的，但是还可以拿来当尺子来画直

线。功能固着在解决问题中可能起积极的促进作用，也可能起消极的阻碍作用。比如当在某种情形下需要

利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起阻碍的作用。

5、单选题 如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是_____。

A : 正迁移

B : 顺向迁移

C : 特殊迁移

D : 知识迁移 本题解释:

【答案】A。