浅谈对素质教育的理解

２０１２年３月　第４卷第２期　当代教育与文化　Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｃｕｌｔｕｒｅ　Ｍａｒ．２Ｏ１２　Ｖｏ１．４　ＮＯ．２　

一　。　、　编者按　李秉德先生是我国当代著名的教育家，他关于教育问题的研究及相关论文主要　

收集在《李秉德教育文选》（教育科学出版社１９９７年版）、《李秉德文集》（教育科学出版社　

２００５年版）、《李秉德教育文集》（江苏教育出版社２０１１年版）之中，但有１篇《素质教育　

的理解与落实》的论文却一直没有发表，也未收入上述文集之中。《素质教育的理解与落实》　

一文是李先生写于１９９７年的一篇力作，当时正值中国大地普遍关注素质教育思潮，李秉德　

先生对此问题有自己的真知灼见，但是因为他对此问题的慎重以及持续的思考，并未将此文　

发表。２０１２年７月１４日，是李秉德先生诞辰一百周年的纪念日，作为拜读过此文并深受启　

发的李先生的弟子们，我们愿将此文作为专刊首发论文，以飨读者，并以此引起大家对素质　

教育问题的深入思考。　

素质教育的理解与落实　

李秉德　

［摘要］素质教育是适应国际国内的客观形势，对教育现实提出的新要求，也是教育理论及实践自身发展的要求。　

素质教育的主要内涵就是要坚持全面发展的教育，教育的对象应面向全体，强调终身性和可持续性，尊重学习者的个　性和差异性，充分发挥学习者的主动性和创造性。素质教育的落实需要正确认识素质教育的含义和要求，继续进行课　程及教学改革，提高教师的专业素养。　［关键词］素质教育；内涵；落实　［中图分类号］Ｇ　４０—０１２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７４—５７７９（２０１２）０２—０００２—０３　

“素质”是汉语中一个很普通的名词。素质教　

育也不是一个很生僻的术语，人人都很容易理解。　

为什么近来受到教育工作普遍的重视，甚至成为社　

会上一个热门话题？这个问题值得深思。　

我认为，今天之所以提出素质教育这个问题，　

是有着它的来由的。这个来由不能只从教育理论本　

２（）１１年ｌ２月　总第２３０蝴　教学科研　让幸福之花绽放课堂　——浅谈素质教育课堂的幸福理念　赵怡然　（西安工程技术学院，陕西西安７１００６５）　摘要：教育是为了实现学生健康幸福的人生，而课堂是教育的　重要阵地。如果在素质教育课堂上将幸福理念贯穿其中，注重提高学　生理解幸福、感受幸福、创造幸福的能力，那么将会促进其幸福感的生　成，使课堂变成幸福的海洋，学生乐在其中，学在其中。　关键词：素质教育课堂；理解幸福；感受幸福；创造幸福　教育的真谛和归宿是幸福，教育就是为了实现学生健康幸　福的人生。俄国的教育家乌申斯基曾经讲到：“教育的主要目的　在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸　福。”然而在现实教学中，我们发现学生并不幸福，幸福感的缺　失使他们的心灵面临着真正的迷失。不是学生不懂幸福，而是　很难在课堂上获得幸福。　课堂是教育的重要阵地，学生的绝大部分时间都是在这里　度过的，教师能否创建愉快、生动、充满活力的课堂，直接影响　到学生幸福感的生成。因此课堂不应该仅仅是学生接受训导和　告诫的地方，应当成为学生个性和思维的花朵赖以扎根的土　壤；课堂不是知识灌输的“车间”，应当成为学生主动探求、砥砺　思想的智慧竞技场；课堂不是学生接受精神煎熬的地方，应当　成为学生体验幸福和快乐的天堂……　素质教育课堂正是这样一个理想的平台，它不仅给教师提　供广阔的空间，还给学生提供释放激情的场所。如何把幸福理　念贯穿于素质教育课堂，将是一个亟待探索的课题。　幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节　身心平衡、调节人与社会平衡的能力。这种能力并非与生俱来，　是需要长期的磨砺和培养才能形成的。因此，要培养学生的幸　福感，就应该注重提高学生理解、感受、创造幸福的能力。　一、培养学生理解幸福的能力　理解幸福的能力就是具备正确的幸福观。幸福观是人们在　幸福的追求和享受中所持的观点和看法。’由于人们生活经历、　个性品质、文化背景等不同，在追求幸福的过程中，会自觉或不　自觉的形成高尚或庸俗的幸福观。一些学生在享乐主义、拜金　主义等不良风气的熏染下，其思想和行为逐渐偏移，盲目去追　求物质生活的享受。如一学生曾经讲到：“幸福就是把自己打扮　得漂漂亮亮，将来嫁一有钱人，快乐的生活。”还有的学生说：　“幸福就是吃好、喝好、玩好。”如果一味的把幸福寄托在外在的　物体上，幸福也就成了没有根的浮萍。因此，我们要把学生对物　质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得　持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。　所以在素质教育课堂上，教师可以充分利用培养道德情操　的机会，向学生传达正确的幸福观，使他们在潜移默化中领会　幸福，形成正确的价值取向。例如，在忠孝篇中，有一篇感人至　深的故事《母爱齐天》，讲述一位母亲要捐肾救子，可是查出有　重度脂肪肝，于是她开始了常人难以想象的减肥计划，奇迹般　康复，最终救子成功。在组织学生讨论母爱伟大时，有一位学生　就讲到：“这个儿子真幸福！”当捕捉到这一关键性的词语时，教　师就可以做适当的引导，让学生们回忆生活中的感动，体会做　儿女的幸福，懂得感谢父母。　培养学生理解幸福的能力，还要注意培养学生正确的人生　观。只有树立了正确的人生观，才会以积极乐观的精神和坚定　不移的态度去迎接人生的挑战。所以在素质教育课堂上，要引　导学生热爱人生，满怀信心对待生活。例如可以讲述一些名人　的故事：小泽征尔是如何凭借自信摘取世界指挥家大赛桂冠　的；患有严重口吃的乔吉拉德是如何被吉尼斯世界纪录成为　“世界上最伟大的推销员”。让学生们从中领悟什么是人生的真　正价值，进而能够勇于进取，不懈追求，创造幸福生活。　二、培养学生感受幸福的能力　许多人认为，幸福离自己很遥远，殊不知幸福就在我们的　日常生活中，就在我们举手投足中，甚至就在不经意中，稍纵即　逝。正如艺术家罗丹曾说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美　的眼睛。”同理，生活中也并不缺少幸福，而是缺少发现、感受幸　福的能力。　当一个人对生活保持一种积极的态度，对身边的事物心存　感激，那么其感受能力就强，就更容易体验到幸福；反之，现在　一些学生虽然拥有优越的生活条件和良好的学习环境，但却对　人生的方向和生活的意义一片模糊，以至产生消极悲观的情　绪，整天怨天尤人，从而产生了“身在福中不知福”的现象。因　此，培养学生感受幸福的能力，必须做好以下几点：　（一）要创造有利于学生幸福学习的外部条件　１．打破教室的传统格局，变革课桌椅的排列方式。学生可　自主设计，任意组合，围坐在一起，增强互动的效果。当然，还可　以带着学生沐浴在明媚的阳光下，和着青草的芳香，在户外促　膝而谈，这时课堂上威严、拘谨的气氛早已烟消云散，学生的思　维会更加活跃，语言表达无拘无束，思考问题既深又广。　２．改变授课模式，充分发挥学生主体性的作用。教师作为　引导者，只是提出问题，学生们通过自主、合作、探究式的学习　方式，找寻答案。当然师生之间的交流，并不全是生硬的语言，　也可以通过各种生动的形式来完成，例如解手链的游戏，以无　声的语言告诉学生团队中沟通与倾听的重要性；或者制作母亲　节贺卡，通过一句句真诚的祝福，践行感恩的誓言。　（二）引导学生从身边发现感受幸福　ｌ，在素质教育课堂上，开展感恩教育。大多数学生认为现　在的幸福生活是理所当然的，缺乏感恩之心。由于没有感恩之　心，就缺少了幸福感。所以，教师可创设情境勾起学生对往事的　回忆，让大家讲述在成长过程中，与父母之间的感人故事。有两　名２００９级幼教大专班的女生，在讲述的时候几度哽咽，或许是　尘封多年的往事又触动了心弦，所以它打动了（下转第５９页）　・２１・

谈谈对素质教育的理解和感悟

素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，强调学生的思想道德、人文素养、科学文化和身心健康等方面的全面发展。在我看来，素质教育应该是现代教育的重要目标和方向。

首先，素质教育注重学生的思想道德素养。在传统教育中，重视的往往是学生的学科知识和成绩，但素质教育强调培养学生正确的价值观和道德观念，注重培养学生的社会责任感和公民意识。通过培养学生的良好价值观和道德修养，我们可以培养出更有社会责任感的公民，为社会的发展做出积极贡献。

其次，素质教育注重学生的人文素养。人文素养是指一个人对人文科学、艺术、历史和文化等方面的兴趣和理解能力。素质教育强调培养学生的人文素养，让他们能够欣赏美、感受人文的力量。通过学习人文科学和艺术，学生可以拓宽自己的视野，培养自己的审美能力和创造力，提高自己的综合素质。

再次，素质教育注重学生的科学文化素质。科学文化素质是指一个人对科学知识和文化常识的了解和掌握程度。在现代社会，科学技术的发展对每个人都有很大的影响，因此，培养学生的科学文化素质是非常重要的。通过培养学生的科学素养，我们可以帮助他们更好地适应现代社会的发展需求，提高他们的创新能力和竞争力。

最后，素质教育注重学生的身心健康。身心健康是一个人全面发展的基础，也是幸福生活的保障。素质教育强调培养学生的身心健康，包括培养学生的体质、心理素质和社交能力等。通过培养学生的身心健康，我们可以帮助他们更好地应对生活中的挑战，提高他们的生活质量和幸福感。

总之，素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，它的目标是培养学生的思想道德、人文素养、科学文化和身心健康等方面的全面发展。素质教育对于培养学生的综合素质和适应现代社会的能力有着重要意义。作为教育工作者和学生，我们应该认识到素质教育的重要性，努力实践素质教育的理念，为社会的发展做出积极贡献。

浅谈美育在素质教育中的地位与作用

青少年是祖国的未来和希望。中学生正处于认识社会、接触社会、逐步走向社会的启蒙阶段，应该把培养学生审美观念当作一个专门课题。用社会主义的道德标准教育学生，在培养学生审美观念中实施素质教育，是培养跨世纪一代新人的有效方法。审美教育作为艺术教育的重要组成部分，在“造就全面发展的人”的现代教育中，具有不可替代的作用。美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。不是简单的“画画儿”，而是通过造型艺术美的欣赏与创造活动，来陶冶学生情感，开拓形象思维，培养欣赏与创造美的能力的教育方式。它主要以提高学生的综合素质和培养学生的健康个性为目的。

一、激发学生对生活的热爱，培养学生对日常生活中美的认识

中学生的思想还不够成熟，因而对“美”的理解往往存在着某种偏差，他们中的一部分人还不能树立一种正确的审美观。俗话说：爱美之心，人皆有之。美是吸引人的金苹果，每个人都希望自己拥有美。拥有美，能赢得他人的欣赏，也可以增强自己的信心与勇气。中学生是一个青春的群体，一个学习的群体，中学生的美来自哪里？

首先，中学生的美来自干净与整洁。衣着是人的一部分，让它沾满污迹，布满皱褶，甚至伤痕累累，一脱下鞋子就臭气熏天，其实就是贬低自己的形象。所以善待衣物，勤洗衣服，保持穿戴的干净与整洁，才能赢得别人的肯定和认同，才能获得别人的亲近和好感，才能保持形象美。

其次，中学生的美来自大方得体。一个人的穿着打扮，是其内在修养的体现。一个人大方得体的打扮，是与其身份、职业、场合相符合的。明星们化装打扮，另类时尚，是因为他们的职业所决定的，他们需要通过标新立异引起媒体和追星族的注意；而我们的舞台是校园，我们的任务是学习，我们的角色是中学生，成人化的、另类的打扮只能显示你的庸俗，有时甚至是低俗、恶俗。单纯地模仿明星，女生染发烫发，男生留长发、动漫头甚至戴首饰，是一种颓废的表现，不符合中学生的身份，与中学生应有的朝气蓬勃的精神面貌相违背。中学生热情奔放，追求是尚，张扬个性，这无可厚非。但是，在追求时尚的潮流中，如果迷失了自我，就会成为时尚的奴隶与传播时尚的机器。所以中学生必须树立自己的审美观，以大方得体为标准，塑造一份天然的美、青春的美。