深化实践教学改革培养创新人才

索）　加强实践教学改革　中图分类号：Ｇ６４　（白城师范学院　文献标识码：Ａ　２０１０年１０月总３６７期　推进创新型人才培养　张延吉　吉林白城１３７０００）　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“鼓励高等学　校联合培养拔尖创新人才”，突破高等教育的瓶颈，培养大批的创　新人才，已经成为目前高等教育研究的重点任务之一。只有依托实　践教学及加大其改革力度，才能推进和实现创新型人才培养目标。　一、定位人才培养方案．夯实创新培养基础　定位人才培养方案，应根据专业特点，调整和修订培养方案，　变固态培养方案为相对稳定与动态更新相结合的模式，即培养目　标稳定，课程群根据社会需求和实践能力培养动态更新。加大实　践教学力度，形成以应用能力为主线，注重基本知识、基本能力、　基本素质培养：融人职业资格认证、综合实践训练：集产学研结　合、理论与实践结合、人文素质与专业素质相结合的培养方案。注　重学生个性发展。适时地将人才培养目标分层设置，即技能型一　应用型一创新型。以此夯实创新培养基础，激发学生的创新精神　和创业意识，逐步采取分层次教学，使人才培养方案与创新型人　才培养目标相适应，努力为学生的成长、成才及终生发展服务。　二、改革实践教学模式．建立分层实践教学体系　长期以来，高校固有的实践教学模式主要包括：实验教学、实　习教学、课程设计、毕业设计等实践环节，实践教学依附于理论课，　处于从属地位；各实践环节之间、实践环节与其它教学环节之间存　在脱节现象；实践教学设备不足，不具备综合性实践环节条件，学生　到实践基地实习时间短，大多属参观性质，实践基地不能或给学　生动手操作的机会很小，导致学生动手能力差，缺乏创新意识和创　造能力，培养出来的学生无法满足社会需要。因此，只有进行改革，　改善实践教学条件，提高实践教学质量，才能在教学中应逐步形成　实践教学的多环节、实践教学环节的多层次、实践教学模块与实　践教学目标相一致的实践教学体系，才能加强实践教学活动的连　贯性与渐进性。进而实现实践教学内容由浅人深、单项与综合相　结合、课内与课外相结合，培养目标交叉的实践教学模式。尽可能　将实验课程从理论课中分离出来，构建学习延伸的项目教学方　法，学生通过“认知学习一技能训练一实践创新”的项目训练，横　向拓展基础知识，激发和增加后续专业知识学习兴趣；分阶段设　置教学实习，遵循“专业认知一技能设计一综合应用”的递进原　则，满足学生自身发展的需要，实现学习延伸，逐步提高学生的创　新应用能力。达到了实践教学本科学习不问断，实现学生综合素　质的全程培养。　三、加强实践教学内涵建设。深化实践教学改革　实验实训条件建设是一个综合的系统建设。实验实训室设备　的购置和实验室的建立只是具备了实践教学的基础条件。真正发　挥实验设备和实验室在实践教学的作用，实践教学的内涵建设是　关键。如何通过实践教学内涵建设，提高实践教学的教学质量。达　到人才培养的总目标。这就要求要重视并加强实验实训内涵建　文章编号：１００７—０７４５（２０１０　Ｊ１０－０１８７－０１　设．创新实验实训基地的运行、管理机制，完善各项管理制度，制　定实验室、实训基地建设管理办法等各项管理制度，保证实验实　训基地的良好运行和实践教学质量的提高。　１．加强实践教学队伍建设．着力提升实践教学水平。名师出高　徒．实践教学内涵建设的核心是实践教学队伍建设。有条件引入　高水平教师，提高实践教师队伍教学水平是一条路；没有条件走　革新挖潜也是一条路，这就需要制订相关政策，鼓励青年教师到　实践基地或基层进行实践锻炼，组织开展实践教学观摩活动，努　力提高青年教师的实践能力和实践教学水平，加强“双师型”青年　教师的培养；同时加强实验技术与管理队伍建设，建设一支结构　合理、素质优良、专兼结合的实验实训指导师资队伍。通过双管齐　下．两条腿走路，实现实践教学水平提高。　２．优化实习和社会实践环节。进一步优化课内外相结合的实　践教学体系，充分发挥各类实习和社会实践活动在增强学生感性　认识、巩固书本知识、提高动手能力和解决实际问题能力中的作　用。理顺课程实习、专业实习、毕业实习等教学环节，完善和规范　各实习环节的教学大纲，重点抓好专业实习、毕业实习等综合性　实习环节的教学内容设计工作：适应学生就业升学的新要求，调　整毕业实习和毕业论文（设计）进程安排，开展毕业论文（设计）质　量评估工作；拓宽大学生社会实践渠道，丰富学生社会实践的形　式和内容，努力增强实践活动的成效，以实现学生实践能力创新　能力培养目标。　３．改革教学内容。为了体现课程的综合性、实验性，应根据情　况将部分专业课程进行整合，提高实践教学比例。通过整合，冲破　学科束缚，以实际需要和能力培养为标尺选择课程内容。建立有　利于培养学生独立分析问题和解决问题能力、有利于培养学生创　新思维、创新能力和专业技术应用能力的教学内容和课程体系，　加强实际操作的教学内容，构建符合岗位能力培养要求的实践教　学体系。　４．改革教学方法和手段。改革重理论轻实践的传统做法．根据　课程的性质和进程需求，采用案例式、启发式、问答式、讨论式等　多种先进的教学方法相结合的课堂教学模式，探索有利于培养学　生基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综　合实践能力与综合技能有机结合的“理论及实践一再理论～深实　践”的一体化教学方法。　总之，以育人为核心，以”专业、学业、就业、仓　业”为主线．以　学生科技创新、学科竞赛为契机，从而实现学生整体能力和创新　应用能力大幅度提高。另外，除了重点加强学生实践教学改革创　新外，更需要的是坚定目标、完善人才培养模式。相信在全社会的　共同努力下，把我们的学生培养成”高素质、强能力、会创新、能创　业”的应用型人才目标就一定能实现　一１８７

人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效

人才培养是高等教育的核心任务之一，是提供高层次、应用型人才的基础。随着社会的不断发展和科技的进步，人才培养也需要不断创新和。本文将介绍一些人才培养模式的创新措施以及教学取得的成效。

一、创新措施

1.引入实践教学：传统的课堂教学注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践动手能力。为了培养学生的实践能力，学校可以引入实践教学。例如，增加实验课、实习、社会实践等环节，让学生在实践中学习，提高实际动手能力。

2.强化实践培养：为了使学生更好地适应社会需求，学校可以加强实践培养，例如组织学生参与社会实践、竞赛、项目研究等活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.推进综合实践教学：综合实践教学是将理论知识与实践操作相结合，以应用为导向，让学生在解决实际问题中进行学习。通过综合实践教学，学生可以更好地理解理论知识，培养综合分析和解决问题的能力。

4.强化实习实训环节：学校可以加强实习实训环节，与企业合作，提供实际工作场景，让学生在实践中学习和锻炼。这种实习实训的方式可以更好地培养学生的实际操作能力和职业素养，提高就业竞争力。

1.培养了更加适应社会需求的人才：通过实践教学和实践培养的创新措施，学生的实际操作能力得到了极大地提高。他们不仅掌握了理论知识，而且能够灵活运用这些知识解决实际问题，更好地适应社会需求。 2.提高了学生的就业竞争力：通过与企业合作的实习实训环节，学生接触到了真实的工作环境，了解了岗位需求和行业发展趋势，提前适应了就业环境。这样的实习实训经历不仅丰富了学生的简历，也增强了他们的职业素养和竞争力，有助于他们更好地就业。

3.培养了创新意识和团队合作能力：通过综合实践教学，学生需要主动探索和解决实际问题，这培养了他们的创新意识和实际操作能力。同时，学生在项目研究、竞赛等活动中需要与团队合作，这锻炼了他们的团队合作精神和沟通能力。

4.提高了教师教学水平：教学需要教师的支持和参与。通过推行实践教学、实践培养等创新措施，教师需要不断改进教学方法和教学手段，提高教学水平。这对教师的专业能力和教学素质提出了更高要求，并推动了教师的成长。

２０ｌ４　ｑ－２门　第　７蚓　教学科研　

加强实践性教学培养创新型人才　

刘　扬盖君雪　梁丽勤　

（东北大学秦皇岛分校实验教育中心，河北秦皇岛０６６００４）　

摘要：加强实践教学改革，培养具有较强工程实践能力　和创新能力的科技人才，是工科类高校目前面临的迫切而叉重　

要的任务。本文分析了１／１前高校实践教学的现状及存在的问　

题，结合相关实践教学经验以及就业实际情况，对高校工科实　践教学的改革与创新进行了积极实践与探索。　

关键词：实践教学；教学模式；人才培养　

人才培养模式是依据一定的教育目的、教育理念、培养目　

标，遵循一定的工作程序，采用一定的方法对受教育者进行知　识传授、能力和素质培养．使其达到预期培养标准的一种相对　

固定的组织框架和运行方式。如何站在２１世纪发展的战略高　度把握对大学的定位，与时俱进地改革人才培养模式，提高教　学质量和竞争力，缩小社会需求与学校毕业生供给的质量缺　

口，解决教学中理论与实践结合不紧密的问题，己成为各高校　关注的重要课题。本文以培养创新应用型人才为教学目标，以　

实践教学为导向．探讨理论教学与实践教学一体化教学模式。　

一、实践教学理念现状分析　综观世界各国的研究型大学，不难看｝Ｈ本科人才培养具有　以下鲜明的特征：“精英性”是研究型大学人才培养目标的基本　定位，“研究性”是研究型大学人才培养模式的核心线索，“创造　

性”是研究型大学人才培养模式的价值导向，“实践性”是研究　型大学人才培养活动的本然属性，“开放性”是研究型大学人才　

培养模式的时代特点。　实践教学是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实　际操作为主．获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系　列教学活动的组合　实践性是其最主要的特点。实践教学是相　

对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、　

［程测绘、社全调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、　技巧．养成理论联系实际的作风和独立工作的能力。各类型高　等教育共有的实践教学环节包括实验、实习、Ｔ程训练、实洲、　

深化教育教学改革与培养技能型创新人才的探讨

党的十七大报告提出 , 提高自主创新能力 , 建设创新型国家 , 优先发展教育 , 建设人力资源强国。 高等教育法规定 ,高等教育的 任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 创新已成 为高校可持续发展的基础和生命力所在。加强对大学生创新意 识、创新思维、创新精神、创新能力培养 , 培养适应知识经济时 代和我国社会主义建设事业需要的创新人才 , 已经成为高等学校 新的历史任务。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型 , 肩负着培养面向生产、 建设、 服务和管理第一线需要的高技能人 才的使命 , 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可 替代的作用。 随着我国走新型工业化道路、 建设社会主义新农村 和创新型国家对高技能人才要求的不断提高 , 高等职业教育承担

着培养应用型技能型创新人才的重任 , 面临着极好的发展机遇。

一、创新人才的目标定位 创新人才是泛指具有创新意识、 创新思维、 创新能力以及创 新人格的人 , 不单是指那些已为科学做出了重大贡献 , 为人类做 出了重大发明 , 有了创造事迹的极少数人。创新型人才与通常所

说的理论型人才、应用型人才、技能型人才等是相互联系的 , 它 们是按照不同的划分标准而产生的不同分类。无论是理论型人 才、应用型人才还是技艺型人才 , 都需要有创造性 , 都需要成为创 新人才。

创新既有理论型的 , 也有应用型的。理论型创新人才有通过 对客观规律的研究 , 在理论、原理等方面突破的原始型创新人才 , 有把众多新技术优化组合 , 博采众家之长为我所用的集成创新型 人才,还有把引进的先进技术加以改造升级 ,为我所用 , 使之实现 技术上的新突破的学习型创新人才。 我国正处于社会主义初级阶 段,在今后相当长的一个时期内 , 我国的自主创新将以集成创新 与学习创新为主 , 这必然要求我们把应用型创新人才培养作为我 们人才培养的重点。应用型创新人才具有高低不同的层次 : 专业 知识、基础知识雄厚 , 具有应用研究能力的理论性创新人才主要 由重点大学培养 ;知识综合性强 , 具有资源整合与集成能力的设 计型创新人才主要由普通本科院校培养 ;有一定专业、基础知识 , 技能熟练 , 具有解决现场问题能力的技能型创新人才主要由高职 高专院校培养 ; 专业基础较差 , 但操作规范有技巧 , 具有熟练操作 能力的操作型创新人才主要由中等职业院校培养。