八年级生物下册 专题7.3.2 生物的进化历程(练)(含解析

1 生物进化的历程

【学习目标】

1、知识与技能： 概述生物进化的主要进化历程；养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法； 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

2、过程与方法：在分析讨论的过程中，培养学生多角度思考问题的能力、观察能力；通过

小组的合作学习，培养学生与他人合作、交流与沟通的能力。

3、情感、态度与价值观：认同生物的进化过程

【重点难点】重点：动、植物进化的历程

难点：动、植物进化的历程

【学法指导】讲授法、讨论法、观察法、自主学习法

导 学 过 程 方法导引

导入： 展示各种生物的图片，让同学们回忆生物的特征

【自主学习，基础过关】

自主检测

1.比较不同植物类群的有关特征：

根据各类群植物代表植物的图片，组成学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。然后完成下列表格：

植物类群 生活环境 形态结构 繁殖

藻类植物

苔藓植物

蕨类植物

种子植物 裸子植物

被子植物

提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？

自主学习

课本

小组汇报学习结果

2 生物进化的趋势是 、 、 。

2.比较不同动物类群的有关特征：推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？

从心脏的结构特点推测它们的进化趋势 、 、 。

我的疑惑：

【合作探究，释疑解惑】

探究问题一 生物进化的总体趋势

分析讨论P13，回答：

（1）比较图5.1-11中四类植物的生活环境和形态结构特点，你能得出什么结论？

（2）比较图5.1-12中所示动物的心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强。

人教版八年级下册生物7.3.2生物的进化历程练习题

一、单选题

1. 如图表示几种植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是

A. 最先出现的植物类群是甲 B. 乙和丙都是由甲进化来的

C. 丁的结构比丙复杂 D. 戊最有可能是水生的

【答案】D

【解析】

【分析】生物的进化树图，

题中的图结合生物进化树图可知，植物进化的历程为：生活在海洋中的原始的藻类植物甲，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的原始的苔藓植物乙和蕨类植物丙，使原来的不毛之地开始披上了绿装。但是，它们的生殖还都需要有水的环境，一部分原始的蕨类植物进化成为原始的种子植物，包括原始的裸子植物丁和被子植物戊。生物的进化趋势是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。

【详解】A.最先出现的植物类群是甲原始的藻类植物，多是水生植物，A正确。

B.乙原始的苔藓植物和丙原始的蕨类植物都是由甲原始的藻类植物进化来的，B正确。

C.由丙进化为丁，因此丁的结构比丙的复杂，C正确。

D.丁原始的裸子植物和戊原始的被子植物是由丙原始的蕨类植物进化来的，结构比丙原始的蕨类植物复杂，丁原始的裸子植物和戊原始的被子植物较高等，多是陆生生物，D错误。

故选D。

【点睛】关键注意理解和掌握生物的进化历程和趋势。

2. 如图所示为一个从未受到破坏的深积岩层的顺序，图中表明其中一层含有化石A，而另一层含有化石B，据图示说明（ ）

A. 物种A出现在物种B之前

B. 物种A比物种B复杂、高等

C. 物种A比物种B简单、低等

D. 物种B是由物种A进化而来

【答案】B

【解析】

【分析】各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实证明了生物进化的趋势是：从简单到复杂，由低等到高等，从水生到陆生。

【详解】化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。研究发现，不同的地层中埋藏着不同类型的生物化石：埋藏于较浅地层中的化石与现代生物结构比较相似，埋藏于较深地层中的化石与现代生物结构差别较大，并且越是古老的地层中发掘的生物化石结构越简单、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地层中发掘的生物化石结构越复杂、高等，陆生生物化石越多。这说明生物进化的趋势是：从简单到复杂，由低等到高等，从水生到陆生。图示中化石B比化石A埋藏的深，表明化石B形成的早，化石A形成的晚。因此物种A比物种B复杂、高等，并不能表明物种B是由物种A进化而来的。

第二节 生物进化的历程

【教材分析】

本节教材的核心内容是生物进化的历程。生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法以及生物进化的证据。

【教学目标】

1．概述生物进化的主要历程。

2．举例说出研究生物进化的方法。

3．列举生物进化的证据。

【教学重难点】

1．教学重点

概述生物进化的主要历程。

2．教学难点

概述生物进化的主要历程。

【教学准备】

1.教师准备：

PPT课件、视频、图片

2.学生准备：

课前预习

【教学内容】

教学环节 教师活动 学生活动

一、导入 生命的起源是生命从无到有的过程，生物进化的历程则是生物逐步发展变化的过程。科学家在对生命起源问题展开争论的同时也在探索着生物进化的历程，而在探索中要有足够的证据，我们知道的化石就是非常好的证据。 倾听老师讲述，开始新课的学习

二、学习研究生物进化的方法 1、化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：什么是化石？化石是怎样形成的？——资料分析 阅读课本资料，分析回答：在越早形成的地层里，成为化石的

（1）鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在不同地层中埋藏的顺序，由此你能推测它们的进化顺序吗？

（2）观察始祖鸟化石和复原图，与爬行动物和鸟类进行比较有哪些相同和不同之处？由此你能得出什么结论？

提供视频：化石研究。

2、比较解剖学上的同源器官：引导学生观察P58图7-24几种动物的前肢骨骼比较，找到它们的异同，说明它们可能是由共同祖先进化而来的。

3、胚胎学证据：不同生物的胚胎在初期都非常相似，都有尾和类似腮的结构，研究和比较生物胚胎可以得出生物之间的亲缘关系。

4、分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据，提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识。

小结：以上证据的应用中，都用到了一种方法——比较。 生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。

1 生物进化的历程

【学习目标】

知识目标：

1．举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。

2．概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3．总结生物进化的总体趋势

能力目标：在研究生物进化证据的过程中锻炼比较和分析的科学技能。

情感目标：

1．通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。

2．通过对恐龙灭绝原因的分析，培养学生爱护环境的观念。

【新知探究】

探究任务一：学习研究生物进化的方法

（一）自主探究：阅读教材P53-54的“资料分析”，结合插图思考并回答下列问题：

1．资料⑴:①化石是生物的 、 或 由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

②科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，

、 和 则依次在越来越晚近的地层中才出现。可见越古老的地层中的化石越 、 ，越晚近的地层中化石越 、 。

2．资料⑵: 始祖鸟与现代鸟一样都有 、 和 ，它还和古代爬行动物一样都有

和 。这里通过 的方法，推测出 是由 进化而来的。

3．资料⑶:几种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异表：

生物名称 黑猩猩 猕猴 马 果蝇

向日葵

细胞色素C的差别 0 1 12 27 38

通过人与其他几种生物细胞色素C的比较，可以推测细胞色素C差异越

生物之间亲缘关系越 ，各生物之间都存在着或远或近的 关系。

（二）小组合作：根据这3个资料你能对生物进化的历程作出怎样的推测？

资料1推测出：